2022年一年级奥数分类教案

1、一年级奥数第五讲分类教案教学要求：1、引导同学观看商场实物的摆放情形,初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法；2、通过分一分、看一看,培育同学的操作才能、观看才能、判定才能、语言表 达才能；3、培育同学合作沟通的意识；4、让同学体会到生活到处有数学；教学重、难点： 学会对物体进行分类的方法 教具：硬纸卡片每张上面分别画有钢笔、铅笔盒、尺子、书包、地球仪、墨水、粉笔盒、练习本、算盘、运算器、笔记本、文件夹上面画好格子、水彩笔各数张；黑板学具：学具盒 小卡片（每张上面分别画有钢笔、铅笔盒、尺子、书包、地球仪、墨水、粉笔盒、练习本、算盘、运算器、笔记本、文件夹、水彩笔各数张）铅笔教学过程：一、引

2、入,感知分类的意义1、引入 师： 在上课前啊,刘老师想问问小伴侣们,咱们的爸爸妈妈都带你们去过文具店吗？（同学答）文具店里呀,有各式各样的文具,今日,刘老师也想带领咱们 10 班的小伴侣一块去参观参观小小文具店,大家想不想去？好让那就让我们 一起到小小文具店去参观参观； （多媒体投影文具店的场景）2、感知分类 师： 请小伴侣们认真观看,你看到了什么？这里的东西是怎么摆放的？看看你发觉了什么？（不一样的东西分开放,一样的东西放在了一起；）3、明确分类 师： 今日啊！售货员啊姨可忙了,仍有些东西仍没来得及整理好,（课件演示）咱们来看看有些什么文具仍没整理好的,哦！有练习本、钢笔、运算器,那让我们一

3、块来帮帮整理整理好吗？师：练习本应放在第几层？请大家开帮忙指出来；钢笔呢？运算器呢？4、师小结,导入新课（课件演示） 为什么？师：哦,原先小伴侣,是把一样的东西放在一起,真聪慧,小伴侣你们知道吗？像这样,把一样的东西放在一起就叫分类；齐读两遍课题）二、自主探究、动手操作、体验分类（板书：分类可让全体同学1、师： 刘老师给每一桌的小伴侣都预备了一袋文具小卡片,里面有可多样文具了,但就是太凌乱了, 刘老师就想请同桌的小伙伴们一起给这些文具小卡片分分 类,咱们来比竞赛,看哪一桌的小伙伴分得又对又快,请小伴侣做好预备,听好 口令： 拿出卡片袋,预备开头 ；（同伴动手操作,体验分类,老师巡察,进行指导）

4、2、师：分好类的小组请快速举手,咱们比比看谁坐得最直,（可夸奖坐得好的小 伴侣,加强常规训练）好,动作最快的是这一桌小伴侣,咱们就请他们把他们分 类的情形来展现给大家看看, （同学演示）好请你们给大家说一说你们是怎么分 的？为什么这样分？（同学回答,老师可随时进行引导、补充和评判夸奖,调动 学习气氛）（夸奖方式：回答得真棒,让我们把掌声送给这两位小伴侣,下面的 小伴侣们你们也是这样分的这样想的吗？看来大家都很能干,让我们把掌声送给 大家）3、师小结：对,象这样把一样的东西也就是同类的东西放到一起,这就是我们今日学习 的分类；那么学会合理的分类有什么好处呢？学会合理的分类能给我们的学习和生活 带

5、来许多便利；（指导同学观看生活,熟识学问来源于生活；初步熟识分类）三、强化训练、迁移应用 1、师： 小伴侣已经学会有条理地分类的方法了；但是,有小猴可不服气了,它们想让你们把它们的学具分一分,小伴侣你们敢不敢接受这个任务, （同学回答）好,有胆识, 那小猴的学具在哪呢？就藏在你们的小信封里,倒出后先认真看一看都有些什么？该怎样分呢？同桌的小伙伴们先想一想、相互说一说, 然后再分一分,整理好,摆放在桌面上, 看谁整理得最快最好, 听口令：开头（同桌操作,老师要随时调控好,抓好常规,留意巡察、指导）2、师： 好,咱们请这两位同学将他们整理的结果展现给全班同学看一看,你们 来给大家说说你们是怎么分的

6、, （同学先操作,再说明,这是老师要随时关注回 答的同学,留意同学回答语言的规范训练,进行引导）3、小结：我们看,这位同学分得多好啊,不仅按外形进行了分类,这是一个标准,仍 可以按颜色进行分类,这又是另外一个标准,分得真好；我们把掌声送给他们；看来我们在进行分类的时候要可以依据不同的标准来进行；4、老师这里给小伴侣预备了一些铅笔, （课件演示） 刘老师想让咱们班的小伴侣 给这些铅笔分分类, 同桌小伴侣一块商议商议怎么办？（同学在组内进行充分讨 论,分别发表自己的看法, 老师巡察, 参加多个小组的学习, 发觉情形进行指导）5、小组合作学习终止,汇报学习结果 看法,课件显示相应结果）（同学汇报,留

7、意请不同看法的同学发表6、小结：师：对,你们的分类方法都是正确的,依据不同的标准进行不同的分类,结果也 是不一样的；7、做一做 多媒体显示： P39 页做一做；让同学同桌相互争论沟通,说一说,可以怎样分；然后提问同学：你是怎么分的啊？引导同学依据物品的外形、颜色,卡片外形、颜色来进行不同分类；当同学每说出一种分法时,课件显示相应结果；8、嬉戏：找伴侣 师：好现在老师要和同学们做一个嬉戏,请你在班上找一找和你有相同特点的同学做伴侣,比比那些同学最先寂静下来,并找到自己的好伴侣；同学活动终止汇报“ 找伴侣的标准”伴侣 1：我们都穿皮鞋；伴侣 2：我们都扎小辫子；伴侣 3：我都是男孩；伴侣 4：我们

8、都一样高；师：老师明白了, 大家表现得都特别好,大家找好伴侣时候的标准各不同,所以结果也不一样；四、小结、课后作业 1、让同学回家整理自己的房间,并留意物体的分类摆放；2、让同学对自己身边的物品有意识的从不同角度去分类；本节课是“ 分类” 这一单元教学的第一课时,也就是按单一标准的分类；对同学和我来说,这都是一个全新的内容；我在组织教学中力图让同学带着深厚的爱好主动感受单一分类的含义,正确分类；片断一：老师预备好了一个货柜,上面插着邋遢大王的画像,货柜里面的物品杂乱无章；师：小伴侣们,我这儿是一个邋遢大王的柜子,你们觉得这么多东西摆得好看吗？ 大多数同学都会认为太乱而不好看,个别同学认为好看,

9、估量是家庭环境的缘由,此时我暂不说明自己的态度； 师：我请一个小组的同学4 人 到前面来帮邋遢大王整理一下,哪个小组情愿来？ 其他小组在磁性小黑板上整理,磁性图片与实物类似,老师可参加其中适当引导； 师：为什么要把三角尺、直尺、钢板尺、卷尺、皮尺放在一起 . 生 A：由于他们都是用来划线的；生 B：由于它们都是尺；师强调：小伴侣们都是把同一类的东西放在一起了,这样摆出来 , 邋遢大王的柜子变得美观又干净,我们给它插上一面文明红旗； 小伴侣们鼓掌 师：你家里有没有分类摆放东西的现象 . 生 A；我家里有一个外套柜 , 里面全是衣服；生 B：我爸爸的房间里有一个柜子,里面全是书；生 C：我的房间里

10、有一个小柜子,特地放我的玩具； 教学反思： 教材主题内容是文具商店,假如将这一场景直接引入课堂,同学将会被动地接受现有的生活常识而没能参加发觉这一常识的过程,无异于肚子仍没饿就被老师喂了个饱,这样“ 吃”索然无味, 这样的教学是惨白无力的,同学的思维空间将会受到极大的限制；挑起同学的食欲, 也就是调动同学的积极性,新课程标准提倡老师制造性地利用教材而不是拘泥于教材进行教学；教材仅仅是一个固定的载体,而学问是开放的,是活跃的,是无处不在的；于是我设计了这样一个布满童趣而又生活化的情境；邋遢大王是小伴侣们熟识而又喜爱的卡通人物, 他的显现立刻引起了小伴侣们的爱好 发觉问题；接下来大家齐动手帮忙整理

11、柜子 解决问题；最终插上红旗 共享胜利；作为同学的引导者、合作者,要让学生想吃,仍要爱吃,更要吃好,我把握住以下两点：留意过程,各环节规律而严密,人人都能参加探究；留意情感,敬重同学的自我意识,防止正面否定同学,培育同学积极乐观的态度；在这样一个生动愉悦的教学中,领会分类的含义是水到渠成的事情；片断二：老师给每个小组预备好一个学具袋,里面有各式各样的物品图片；师：今日超市运进了许多商品,请你来当一回超市员工,负责分类一层一层放在货架上； 各个小组齐动手 , 将学具袋里的图片倒出分类摆好后贴在纸货架上 师：各小组派一名代表将你们的货架展现出来 , 贴在黑板上； 黑板上有 10 个小组的货架,如下

12、,图片略 注: 每一层货架上都有数量如干；师：你们这些员工做得特别好；我仍想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层；继续分类 出示挂图：家家乐超市 同学特别积极,要将 10 个货架放进各楼层,可是超市只有 5 层； 同学 A：将 10 个货架随便从一楼摆到五楼,并逐步调整为每楼放两个；师：这个小伴侣的楼层布置得合理吗 . 同学愣了一下,我赶忙又问,这样放好不好 . 生 B：不好,我在一楼买了饼干仍想买巧克力,那仍要爬上五楼多累呀；生 C：可以坐电梯嘛；生 B：那也很麻烦；师：请你 生 B来调整一下； 同学 B 把货架 10 和货架 2 对调了位置, 不少同学又发觉了问题：在三楼买了铅笔,再买文具

13、盒仍要上四楼；在二楼买了肥皂,再买香皂仍要上五楼；我让发觉问题的同学上来调整布局；经调整后如下图： 家家乐超市师：你们真了不得,庆贺你们当上各楼层经理； 我给这五位同学挂上经理的牌子,全班同学都拍手鼓掌,向他们表示庆贺； 师：我仍想请大家试着给各楼层“ 起名字”； 各小组争论后自由发言,能给哪一层起名就起哪一层的名字；最终经过大家共同动脑及老师归纳整理,各楼层名字确定下来：一楼副食类、二楼日用类、三楼文具类、四楼家用电器类、五楼服装类； 教学反思： 在同学领会了分类的含义后,我从同学已有的生活体会动身,给同学供应一个从事数学活动和沟通的机会 超市分类实践活动；在这样一个人人参加的活动中,我大胆

14、放手让同学去尝试、去探究,我信任,每个小组的同学都能共同完成分类任务,而事实也的确如此； 刚开头,学具袋里的图片一古脑倒出时,几双小手在一起摆布好像有些纷乱,但不一会大家就能够渐渐和谐起来,有序地将全部图片摆好贴在纸上；同学的操作才能, 合作沟通意识及彼此协作精神融入在活动中并表达出来；当同学在完成了初次分类任务后,我又乘胜追击,组织同学连续分类,挑战自我； 我首先抛出了“ 选拔各楼层经理” 这个诱饵；立刻,同学们纷纷响应,跃跃欲试；当一个同学只是随便按次序分布这 10 个货架时,有个同学立刻发觉了问题,接着其他同学也发觉了类似的问题, 那就是同一类的商品不能在同一个地方购买,即购物不便利, 看来想当经理并不容易；于是我让这些同学调整各楼层货架,其实也就是依据各组实物的本质特点进行再分类；这一次的分类将考察同学的观看才能、判定才能,由于同学在这10 个货架中要通过比较,发觉事物之间的区分和联系,抽象概括出事物的本质特点,从而促进同