作文教学点滴

1、 作文教学点滴 程咀小学段生 小学作文是小学语文教学中的重点和难点也是小学语文教师感到十分棘手、十分头疼的课题,更是小学生最不能轻易完成的课业。因为，小学中年级学生的语文功底薄观察能力差更没有组织语言的能力，作文时经常是“双手按白纸，两眼望青天。提笔难下手，脑海茫茫然”或者是“翻箱又倒柜，急找作文选。生搬加硬套，笑话常常见”。所以，这样的作文让教师无法修改，真是苦不堪言。那么，如何走出这师生两难的境地呢？笔者有以下点滴体会。一，作文必须联系生活实际，解决学生无话可说之难。现行统编教材，尽管注意到了儿童认识事物的客观规律，尽可能地与学生的生活实际相结合地安排习作。但是，城乡差别，环境因素的牵制，

2、使得学生难以选择会写的题材。如第一单元里的习作围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。看起来要求并不高，但是农村孩子，哪里游览过名山秀水呢？因此光靠教师的点拨，学生还是难以写出好的作文来。因此，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，亲身感受自然美景，学生就有活可说了。学生的写作素材来源于学习、生活实际。例如，在接受县教育局组织的“艺术教育校校行”检查时，学校举行了大型艺术教育成果展示活动，历时整整一个下午。学生亲自参与活动，有了切身体验，所以在写记综合素质展示活动时，学生兴趣盎然，一改过去那种无可奈何的愁容，大家纷纷动笔，一篇篇有血有肉的作文呈现在眼前。如徐艳同学在作文中写道：“首先

3、出场的是少儿健美操表演，在大家一起来这支欢快的舞曲响起时，60位同学分两边有序的蹦入表演场地中央，他们面带微笑，欢快的做着各种动作，十分整齐，最令我吃惊的是最后的一个造型：每三人一组，两个男生跨步做成弓箭步，一个女生轻巧的跃上两男生的大腿上，分腿站好，松开双手向观众谢幕。天哪，这真叫台上一分钟，台下十年功啊！”试想，如果不是亲眼所见，能写得这样具体吗？还有：“我班表演的是舞蹈快乐的节日。我们12个女同学统一着装，满脸笑容，双手摇着鲜花，伴随着乐曲，蹦蹦跳跳的来到舞台中央进行表演，开始的造型是一个含苞欲放的花蕾，到最后结束时，我们嘴衔鲜花，10个同学围成圆圈，两个同学蹲在正中央，先跪在地上，然后

4、向后背弯腰，双手着地，摆成一大朵绽放的鲜花。中间两个同学的四束鲜花多像是鲜艳的花蕊啊！”显然，没有亲身体验，不可能写得这样鲜活！二，阅读必须联系写作，解决学生布局谋篇之难。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。而阅读教学必须紧密联系写作实际，若光停留在分析欣赏上，小学生很难悟出写作技巧，也就很难达到由“读”到“写”的飞跃。因此，无论是故事情节感人的记叙文，还是内容丰富的说明文，或是生动有趣的童话 ，或是简单的应用文，教师的整过教学过程自始至终都不能忘记了写作 。例如，我在教学颐和园时，有目的地设计了这样的预习题：课文中哪些句子说明了作者游览的顺序？如果去掉了这些句子表达的效果会怎样？让学生

5、先行一步，带着问题去读课文，找出“进了颐和园大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。”、“走完长廊就来到了万寿山脚下。”、“登上万寿山”、“从万寿山下来，就是昆明湖。”这几个句子，感受这些语句在文中所起到的作用。讲读中，有意地与习作我们的校园联系在一起 ，如果让我们介绍我们的学校怎么写呢？引导学生仿照本课的方法，写出游览顺序的提纲：进大门，就来到操场。登上台阶，就来到后院。绕过长长的走廊，就来到教学楼。向右走30米，就来到宿舍楼。确定了游览顺序，学生就感到容易写了。还有古诗的教学也是一样，如教学李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，在引导学生理解了诗句大意并反复诵读后，要求学生展开合理的想象，改写成一篇内容具体的记叙文。作文教学细于平日，提高写作能力的方法