核心素养下小学数学估算教学策略

1、核心素养下小学数学估算教学策略估算教学对学生的数感培养、思维能力的发展以及学习兴趣等方面起到非常重要的作用，但是常前很多教师还没有对其重要性有足够的认识，只将估算当作计算的一个辅助工具。正是由于教师对估算的认识不够，所以在实际教学中估算教学的投入力度不足，大多是一带而过。教师也不愿意在估算教学的问题上做深入研究，继而更加缺乏对估算重要性的认知。教师对估算教学的认知不够和对学生的引导不足，导致大多数学生估算能力较差。一、教材与课程设置方面数学新课程标准提出要重视学生估算习惯和能力的培养。教材是教师开展教学活动基础工具，提出了对学生估算能力培养的主要方向，指出要开发出不同学段的教材和策略。随着新课

2、改的不断推进，一些数学教材中已经增加了估算内容，但是这些内容还没有形成一定体系，这也导致教师在估算教学中没有一套完整的教学体系。因此要不断完善小学数学估算内容，将估算贯彻到小学教学的每个阶段当中，使其形成一个连贯且完整的教学框架。二、师资培养方面首先要更新教学观念，教师是教学的主导者，是数学活动的组织者，教师如果不重视估算教学，直接对学生的学习态度造成影响。因此学校要加强对教师的引导，使其重视估算教学，真正认识到估算的实际价值和对学生综合素质的促进作用。学校要对数学教师开展培训活动，通过定期培训、学习交流等方式，使其掌握更多的估算教学策略，鼓励教师对教学方式进行创新研究，全面提升教师的估算教学

3、能力。三、教学实践方面（一）增强估算意识为了提高学生的估算意识，教师需要转变教学观念，在教学过程中联系生活实际，让学生认识到估算的价值。通过与生活情境的有效结合，将估算展现在学生面前，能够进一步提高学生对估算的理解。在教学中教师可以不局限于教材，将估算教学融入学生生活中熟知的事物当中。（二）提高估算能力教师可以根据实际情境选择合适的教学策略进行估算教学，提高学生估算能力。有研究表明，小学高段学生的估算能力，有策略指导的显然要高过无策略指导的，特别对四年级的学生上尤为明显。也就是说对四、五年级学生进行策略指导后，对他们估算能力的提升有明显的作用。因此，为了促进学生估算能力的提升，教师需要在实际教

4、学中根据学生年龄特点和知识水平，给予一定的估算方法指导，让学生在估算过程中实现知识的内化，从而更好地理解和掌握估算方法，将其灵活运用到实际生活中去。在实际教学中教师要深挖教材，让学生熟练掌握诸如化整法、观察法、分段法、对应估算法等较为常用的方法。教师要正视学生之间存在的差异，尊重每个学生的想法，只要学生估算方式便捷，结果合理，不要过多地干预学生的估算。倡导估算方法的多样化，鼓励学生思考创新，让学生自主选择适合自己的估算策略。（三）强化估算练习培养学生的估算习惯首先要激发学生对估算的兴趣，使其能够主动并积极地参与到估算学习当中去。首先，教师要在实际教学中引导学生在实际情境中应用估算，让他们体会到

5、估算的便捷，了解估算在生活中的价值，以此来提高学生学习估算的兴趣，从而将估算运用到各种问题的解决当中。其次，教师要加强学生对估算的练习，让学生经常应用估算。在教学中教师要为学生提供更多的学习和应用估算的机会，可以将估算穿插到每道题的解决当中。比如学生学习完重量和长度单位之后，要求学生通过估算填写适当的单位：鸡蛋重50（），钢笔长20（），等等;鼓励学生在计算时随时应用估算，勤学多练逐渐形成估算思维。比如在估算费用的教学中，教师可以结合学生实际给学生出题：小明的妈妈出差回来给家里的人都带了礼品，爷爷的布鞋23元，奶奶的手套13元，爸爸的钢笔16元，哥哥的文具盒8元，小明的图书3元，小狗的食物6元。请问这些礼物大概用了多少钱？100元够不够？