小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会+教学设计【微能力认证优秀作业】 (58)

1、在牛肚子里旅行教学设计【教学目标】1、正确识记“咱” “答” “偷”等15个生字，学写“旅” “救” “算” 等13个生字。2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青 头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。2、抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和 见多识广。【教学过程】一、谈话导入，引入课题.揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只 小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行一一在

2、牛肚子里旅行。 2.板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁， “撇” “横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下 面和“派”字的下面一样。3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感 觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。“学贵 有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣， 又指向了学习目标。二、初读课文，弄清路线.点名读课文。（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨 碌”正音。（

3、2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。.通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？ 一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死 掉。.这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。张之路爷爷就 把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。下面请同学们 轻声读课文，然后在学习单上画一画红头的旅行路线图，并讲一讲红头的 旅程。红头在牛肚子里的路线图：牛嘴一一牛肚子一一第一个胃到第二个胃一一第二个胃到牛嘴课件出示图片，学生看图讲红头的旅行路线，即“反刍”现

4、象。【设计意图】读书前提出明确的阅读要求，孩子带着任务读、带着任务听， 利于学习目标的达成。通过学生自己画路线图，讲一讲红头的旅程，帮助 学生理清了课文的主要情节，形象地理解了 “反刍”这个科学知识，初步 了解了科普童话的写作特点。三、品词析句，体会情感.在这次惊险的旅途中，离不开好朋友青头的鼓励。文章一开始说红头和 青头是一对非常要好的朋友。请你默读课文8-20自然段，用“一一”画出 红头遇到困难时说的话，用画出青头鼓励红头时说的话。（1）当红头害怕时，体会青头的临危不惧。红头：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。红头：我被牛吃了正在他的嘴里救命啊！救命啊！”抓住两处省略号，四个感叹号，“

5、拼命”来进行朗读指导。体会四次“救 命啊！ ”读时是不一样的，前两次是拼命的读，后两次声音应该是越来越 小，要读出红头遇到危险时的惊慌、着急和害怕。（2）当红头悲哀时，体会青头的不断鼓励。红头：“那我马上就会死掉。红头哭起来。它和草已经进了牛的肚子。 青头：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会 出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第 四个胃才是管消化的！”引导学生充分发挥想象，红头已经进了牛的肚子里，红头哭起来，情 况很糟糕，体会当时红头的心理变化。红头：“可是你说这些对我有什么用呢？ 红头悲哀地说。青头：“当然有用。等一会儿牛，它要把刚才吞下去

6、的草重新送回嘴里， 然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！” 联系生活实际理解“悲哀”，通过“悲”字的构成引导学生认识到红头面 临的形势越来越紧张了，它甚至有点要放弃。青头：“红头！不要怕，你会出来的。”青头：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”指导朗读，体会青头的坚定带给红头的鼓励和勇气。（3）当红头得救时，青头开心流泪。红头：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你”青头：青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 抓住省略号补白红头的话，体会红头的心理活动。从“笑眯眯”一词体会 青头的形象。.青头不仅用语言时刻鼓励着红头，红头遇到危险时青头的行动也处处体 现

7、着对红头的关心，下面请你们快速圈出青头对红头关心的动词，读一读， 想一想你看到了一个怎样的青头。通过品读“一下子蹦到” “摔在地上” “一骨碌爬起来”体会为了营救红 头全然不顾自己安危的青头形象。.小结：作者通过生动的语言描写让我们看到了一个勇敢、坚定、临危不 惧、知识丰富的青头。因为他的坚持、鼓励，给了红头力量，最后转危为 安。文中的点滴描写都透露出这份友情的伟大和可贵。.分角色朗读课文。【设计意图】通过品读描写“红头遇险” “青头相助”的语言、动作的句 子来揣摩角色心情的变化，让孩子想象当时的场面。心情跟随两只小蟋蟀 的遭遇而跌宕起伏，体会到童话故事语言的特点、情节的曲折神奇。四、续写故事

8、，拓展延伸同学们，晚上，红头回到家里回想起今天的遭遇感慨万分，他真想给青头 打个电话，红头和青头会说些什么，做些什么呢，请你展开想象写一写。【设计意图】感悟语言、积累语言、运用语言，科普童话的趣味性和知识 性很强，让孩子将积累的语言创编进自己的童话故事中，是语言训练与情 感体会合二为一，达到对语言的运用。五、介绍作者，鼓励阅读张之路爷爷还写过许多适合儿童阅读的作品，霹雳贝贝第三军团 被拍成了电视剧，羚羊木雕被选入中学课本。今天回家就让我们一起 来阅读吧！【设计意图】推荐名家作品，感受其鲜活的人物形象，课内外阅读相结合， 激发学生的阅读兴趣，从读童话故事，到乐意阅读整本童话书，养成阅读 的习惯，

9、增加学生的阅读量。附：板书设计10在牛肚子里的旅行牛嘴一一牛肚子一一第一个胃到第二个胃一一第二个胃到牛嘴红头遇险青头相助一对要好的朋友B2微课程设计与制作学生体会微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂 的教学，真正做到了因材施教，学生可以根据自身情况，学习好的可能看 一遍就会了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用在其他内容上，学习 稍微差一点的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止，这样就使学生 可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知的内容， 无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。同时，上传作业也 更加方便

10、，而且还可以做到及时修改。班小二中的打卡活动是孩子们最喜 欢的，每天可以记录，而且教师会送小礼物，学生会有排行榜，做得好的 同学会收到电子奖状。学生们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教 育工作的开展提供了便利。学生体会本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之后感觉大脑思 路清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解，通过这样的微课学习，能让学 生有效增加学习的机会，满足学生的需求，最大限度的自主学习，激励学 生完成自主学习任务，培养自主解决实际问题的能力，将学生个性需要发 挥到最大限度，从而为学生提供一种新的学习方式。通过调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择，这样 真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上 这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己 的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。学生体会微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式, 以学习或教学应用为目的的在线教学视频，它主要表现在短小精悍。能够 将学生的个性需求发挥到最大限度，从而为学生提供一种新型的自主学习 方式。调查内容是家长所关心的话题，题