学习《骨干教师高级培养课程》视频的心得体会

1、学习骨干教师高级培养课程视频的心得体会刘教授说：当老师不难，但当一位专家型的老师不易，学习骨干教师高级培养课程视频的心得体会。刘老七十一岁花甲之年还在不辍耕耘，年轻的我们也该潜心于教学研究中，一定要专心学习，努力提高自己。 题记【教师培训的内容】刘教授说：一个地区的发展要看教育水平高低，而教育水平的高低要看教师水平高低。刘教师幽默诙谐和蔼可亲的开场白真可谓高屋建瓴一语中的。他还说：学习教学设计，并不是很容易的事。但新世纪一定要掌握系统的理论方法，进行课堂教学活动的设计，系统是根。系统不掌握，想很好的设计教学活动，不可能很科学，未必能在课堂上很好地传授知识。 课题：教学设计的理论和实践 刘教授讲

2、了四方面的内容 一教学系统设计是什么 二怎样设计教学设计 三怎样把结果写出来 四怎样去参加说课比赛【前言】教学设计诞生于二十世纪六十年代，八十年代泊入我国。 一教学设计概述（一）教学设计的定义：是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略和方案，试行解决方案评价试行结果和对方案进行修改的过程。（二）教学设计理论基础（三）教学设计的特点1.教学设计是一种客观的方法教学设计的过程是对客观诸种对象进行调查、研究、分析的过程；教学设计的结果是建立在对诸种因素通过开发所提供的可能性基础上的。这种方法排除了把教师的主观臆想作为设计根据的可能性。2.教学设计是一种综合的方法目标与结果、教

3、与学、内容与方法、知识与能力、评价与改进等方面的综合。教学设计的结果，是对教学活动所涉及的各种因素深入探讨和研究的综合结果。 3.教学设计是一种系统的方法教学设计的结果，是构成教学系统的各个子系统相互关联、相互作用的综合结果，是在某种条件和状态下可能获得的最佳结果。（四）教学设计教程的一般模式1.学习理论2.教学理论3传播学理论 4.系统科学理论：系统：由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能 的有机整体。系统、要素、结构、功能是系统构成的四大要素。系统论的基本原则：整体性原则、结构功能原则、模型化原则、最优化原则。 整体化原则（1）整体的性质不是要素具备的 （2）要素的性质影响整体 （

4、3）要素性质之间相互影响 结构功能原则（1）要素相同，结构决定功能：（2）结构、要素都不同，可以有相同的功能：人脑系统和计算机系统（3）同一结构可能有多种功能 模型化原则运用系统方法时，一般要设计出系统模型来代替真实系统，以模型的研究掌握真实系统的本质和规律。 最优化原则 二课堂教学的设计（一）设计过程模式 1.教学内容分析分析内容的结果，达到的目标任务是什么，对学生的要求，学习类型分很多种，好学生不是看出来喂出来的，绝对是会学习，不耽误玩 分析本课内容和前、后面内容的关系（二） 教学内容分析是教师对教学基本材料进行认知加工的过程： 1.教学内容的基本内容和表述结构2.学习教学材料要达到的目标

5、任务（知识的获得、技能的提高、态度的转变）3.教学内容对学习类型的要求：简单的语义性知识的学习、复杂的程序性知识的学习、高级的策略性知识的学习4.教学内容与前后教学内容的内在联系和逻辑必然 5.教学内容的已知与新知的确认2.教学对象分析1.学习者年龄特征及思维方式分析 2.学习者学习风格分析 3.学习者信息素养分析4.学习者与教学内容相关的已有知识经验水平的分析3.教学目标分析包括：认知目标 ，能力目标，情感态度和价值观1.教学目标通过教学活动，预期学生在知识获得、能力的提高、情感态度的转变上所产生的变化2.教学目标领域（1）认知领域：知识对具体事物和普遍原理的回忆领会把握知识材料意义的能力应

6、用在具体情境中使用抽象的概念分析把复杂的知识材料分解为各个组成部分或 组成要素综合把所学知识各个部分加以组合，形成新的 知识整体评价对所学知识进行价值判断 （2）动作技能领域：这一领域的目标分为七类：知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新动作技能的形成：认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段 （3）情感大度领域：这一领域的目标分为五级：接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化 情感态度的形成过程：顺从、认同、内化 3.教学目标设计的基本要求（1）教学目标全面性在三个领域、三个维度上设计教学目标 （2）教学目标的明确性内隐与外显结合地表述教学目标 （3）教学目标的适应

7、性与教学内容的一致性与学生状态的适应性与前后教学的连贯性 4.教学目标的编写行为主义学习观理论强调用可观察、可测量的行为来描述；认知心理学强调用内部心理过程来描述。（五） 教学重点、难点、关键的确认1.教学重点与达成教学目标具有直接的重要作用的教学内容是教学重点，常常表现为基本的概念、原理、规则、公式等；教学重点具有客观性，不受教学对象、教学条件等因素的影响；教学重点是把教材内容与教学目标综合起来认真思考的认识结果。 2.教学难点是学生通过教材的学习达成教学目标所产生的困难，常表现为已有的相关经验不足、教学内容过于抽象不好理解、微观或宏观的事物不易充分感知等；教学难点具有可变性，不同地域、不同

8、文化背景下的学生学习同样的教材，达成同样的教学目标遇到的困难是不同的；确认教学难点应把握教材内容、学生状态和教学目标综合起来加以思考。3.教学关键教学关键是为了使学生更好 地达成学习目标需要创设的必要条件，常常表现为教学设施条件、教学软件资源条件和学生的基础条件等。（六） 教学策略的选择与应用1.教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体思考，心得体会学习骨干教师高级培养课程视频的心得体会。它主要是解决教师“如何教”的问题，是教学设计研究的重点。教学策略有如下特点：（1）具有指示性和灵活性指向具体的教学目标；不同的教学目标需要应用不同的教学

9、策略。（2）策略功能的复合性没有任何单一的策略适用于所有的教学活动；教学目标的有效达成，是多种策略综合运用的结果。（3）教学策略的多样性最好的教学策略是在一定情况下达到特定目标的最有效的方法论体系；在教学实践中存在多种多样的教学策略。 教学策略内容构成的三个层次：（1）影响教学处理的教育理念和价值观倾向。（2）对达到特定目标的教学方式的一般性规则的认识。（3）具体的教学手段和方法。教学策略是一种警示和宣言，是向盲目教学活动的警示，是向教书匠告别向研究型教师迈进的宣言。教学策略的提出意味着教师要从执行者转变为决策者。 2.基本的教学策略达成教学目标的不同，学生的学习方式接受性学习、启发式学习、研

10、究性学习的不同，所选择的教学策略也不相同。但作为教学活动，也有它一般的、共性的基本教学策略。 （1）关于教学程序的安排策略安排教学程序的根据：学生认识活动的规律：生动的直观抽象的思维实践达成教学目标的需要：达成几个维度的教学目标。学生的学习方式：接受式学习、启发式学习、研究性学习（2）关于教学内容的组织策略教材所陈述的学科内容，是根据学科知识的内在关系和彼此的逻辑必然来陈述的；在教学过程中，教师必须根据达成教学目标的需要和学生的状态有针对性地讲授教材内容。所以在教学设计过程中，根据教师教和学生学的实际需求组织教学内容是教学策略设计的一个重要任务。完成这项任务，才能实现由教教材到用教材来教，由内

11、容导向到目标志导向的转变。用“理论分析”的方法组织教学内容的基本过程：明确教学目标：关于教学目标的情况列举（3）关于教学内容传播的方法策略运用多种教学方法把教学内容传播给学生语言的方法讲授、谈话、讨论利于在教师的启发引导、学生的思维想象中传播教学内容；利于在反馈与评价中提高教学传播的针对性；利于在智慧资源的整合与共享理解和消化教学内容。直观的方法演示、参观、见习利于向学生提供直观经验；利于课堂教学与社会实践建立联系；利于知识的学习与知识的应用建立联系。实践的方法练习、实验、实习利于知识学习与应用的结合；利于知识的验证与巩固；利于能力的提高和技能、技巧的形成。 传播方法的选用：根据达成教学选用传

12、播方法达成认知目标语言的方法、直观的方法达成能力目标实践的方法达成情感目标语言的方法、直观的方法目标根据学习内容的特点选用传播方法学习语义性知识语言的方法、直观的方法学习程序性知识实践的方法学习策略性知识综合运用各种方法 （4）关于教育技术的应用策略教育技术在教学中的应用，是现代化教学重要标志。如何运用现代教育技术功能特点优化教学活动是教学策略设计的一个重要任务。要根据达成教学目标的要求，教学内容的特点和学生的状态恰当地设计现代教育技术在教学活动中的应用。目标达成与信息环境的选择达成认知目标选择多媒体环境学习方式与信息环境的选择接受性学习选择多媒体环境研究性学习多种沟通机制环境根据学生的状态设

13、计信息技术的应用学生的信息素养不强的情况下多媒体环境信息技术应用的“三适”原则媒体选择要适当根据目标、学生、教学内容选择媒体媒体展示要适时根据展示目的选择应用时机媒体应用要适度不能不用，不能全用 （5）关于教学过程的管理策略在教学活动中，常常会出现不安静、注意力分散、个别学生捣乱、没有兴趣、不合作等现象，需要运用一定的管理策略来解决。基本的管理策略强调学习目标的重要性以强调达成教学目标的重要性调动学生学习的积极性。教师教学行为的调控改变教学方法，改变学习方式，营造教学氛围，提问问题学生表扬与激励以学生良好行为带动其他学生提示与警示直接针对出现的问题批评与惩罚针对个别学生的不良表现（七）对教学设

14、计结果的评价评价是课堂教学设计过程的最后一个环节，对提高课堂教学的设计质量具有重要意义。1.诊断性评价是设计过程中的评价，结合每一个设计环节进行，边设计边评价，发现问题解决问题；是对通过教学设计形成的教学预成方案的总体评价，把发现的问题反馈到前面的各个设计环节的修订中。2.总结性评价是事后的评价，是把通过教学设计形成的教学预成方案，通过试用以后进行的评价，是在通过教学实践检验的基础上进行的评价，对提高课堂教学教学的设计质量具有重要作用。整体化原则三教学设计结果的撰写教学设计形成的最终成果是形成教学预成方案。教学预成方案除了为设计者的教学活动提供依据，也为别人的教学活动提供重要参考，是重要的教学

15、研究成果。它的撰写要做到规范、简捷、明了。（一）几点注意事项1.只写通过教学设计获得的结果，不写获得结果的设计过程。2.只写怎样做，不写这样做的原因、道理。3.只在“方案”中体现设计者的指导思想、教学观念，不对思想和理念进行论述。（二）基本的结构和内容1.标题部分写出教材版本、学科、年级和学期、课数、教学标题、教师姓名及所在单位等，例如：2.分析部分分别陈述教材内容分析、教学对象分析、教学目标分析、教学重点难点分析的结果。每个分析结果的表述不要冗长，纲领式的表述即可。 3.教学策略部分主要写出应用什么样的教学策略有效达成教学目标的。有多种写法。（1）集中表述法：教学程序安排教学媒体的应用教学方

16、法的选择（2）综合表述法：在教学过程的标题下，综合地陈述教学策略 4.教学流程部分 5.说明部分 常见的写法： 标题一教材内容分析 二教学对象分析 三教学目标四教学重点难点和关键 五教学过程六教学流程图（可有可无） 七几点说明最后，刘教授诚挚地给参加说课比赛的教师们一些鼓励，他说这些老师要信心百倍的参加，精心准备，准备漂亮的设计，软件一定要完整，表演要自然流畅，要说的准确流畅生动，要准以语音语调语速语态，上台印象最关键，衣服头饰等要得体。教学设计是复杂问题，冗长繁琐，但是在刘教授的指导下，对于抽象的理论有了很深刻地感悟，懂得了为什么和如何写教学设计的一些道理和方法，我会在教学工作中逐渐贯彻施行

17、教学设计，以期备好课教好学生。第二篇：骨干教师高级研修班学习心得骨干教师高级研修班学习心得为了更好地推动湖南高校中国语言文学教学工作，提高大学语文和汉语言文学类专业教师的业务水平，培养一支优秀的师资队伍，由湖南省高等学校师资培训中心主办、湖南师范大学文学院承办的“高等学校中青年骨干教师中国语言文学高级研修班”于8月15日至19日在湖南师大举行，本人应邀参加了学习，受益匪浅，现总结如下：一是为中国语言文学教师的专业成长指明了道路中国语言文学是一门传统课程，但是随着知识的更新，每一个中国语言文学教师也要不断学习，提升自己的理论水平。此次给我们讲课的教师都是来自全国著名大学的学者，他们通过自己的科研

18、实践，在该领域取得了新的突破和可喜的成绩；中国社会科学院的王秀臣研究员从礼仪文明的角度来分析中国文学思想的早期形态，提出了“礼仪”是一种原初的文艺表现方式、“礼义”是中国文学思想的理论来源以及经学的演变决定了中国文学思想发展的基本走向等观点，并阐述了中国文学中交叉式学术研究的特征；四川大学文学与新闻学院院长曹顺庆教授从话语权的角度来研究中国文学史，并通过梁启超的困惑、西汉没有文人诗歌和史记没有墨子传等实例，提出了一切历史都是话语权控制与斗争的历史的观点，这成为了中国文学发展史中的一个全新的研究命题；此外，还有湖南师大文学院的吴培显教授、彭泽润教授分别阐述了莫言与魔幻现实主义以及语言理论和中国语

19、言生活等前沿学术话题，为中国语言文学的创新性研究提出了独到的见解。二是为中国语言文学课程改革提供了新思路随着时代的不断发展，高校的中国语言文学课程教育教学理念也应与时俱进。特别是随着教育部对大学课程改革要求的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。北京大学艺术学院院长王一川教授从体验式、学理式和从游式教学方式的探索阐述了文艺理论课程的教学改革，并根据清华大学原校长梅贻琦先生关于师生“从游”关系的经典比喻提出了“大鱼前导，小鱼尾随，中鱼传感”的前瞻性观点；华中师范大学文学院院长胡亚敏教授通过回顾近十年中国文学的教学改革，对当今高校的教育改革进行了深刻的

20、反思，并号召大家重新认识和倡导“以生为本”的教育理念，使从高校走出去的学生是一个快乐的人，一个有大爱的人，一个全面发展的人。这些全新的教育教学理念对我来说无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。三是为践行师德规范提出了建设性意见中华民族的伟大复兴呼唤高素质的国民，这需要全社会的努力，也对教师提出了更高的要求，尤其是对担任着在“提高受教育者的人文素质”中起重要作用的中国语言文学专业教师来说，显得非常重要。这样对新时期教师的职业道德也提出了新的要求。华中师范大学文学院院长胡亚敏教授指出现在我们大学培养的学生：要有独

21、立思考的能力，有对民族的认同感，有协作精神，并且一个有爱心、快乐的人；因此她提出“教师的根本职责是培养学生，教授需要扪心自问，到底有多少时间花在学生身上，花在本科教育上？ 即使上课 ，如果仅是讲授知识，也不过一匠人而已。”希望教师“要认真上好每一节课，做学生的 朋友”。还有湖南师大文学郑贤章教授从汉文佛典语料价值的角度建议广大教师从佛经悟出真谛，以规范自己的道德行为；张良田教授通过分析汉语言文学专业课程的高效率教学问题来倡导大家：充当一个高效率的教学教师角色，不仅要做燃尽自己照亮别人的蜡烛；而且要伴随学生的成长，庇护并带动他们使之成为参天大树。因此，我们在课堂上不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧

22、，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位，“无德何以为师”真是至理名言。总之，这次学习对我来说是一次教学理念的洗脑，是一次教学境界的探究与认识，是一次践行师德规范的锤击。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，中国语言文学教育任重道远，但愿我们每一位教师不断改革，探索先进的教育教学方式，为全面建设小康社会培养高素质人才。第三篇：高级骨干教师培训新教师心得体会高级骨干教师示范课培训新教师心得体会这次我非常荣幸地参加了由护国中心校组织的“高级骨干教师师范课暨新教师业务培训”的学习活动，也非常感谢学校领导给我的这次学习机会。对待这次培训的学习机会，我非常珍惜。在培训过程中，

23、始终以骨干教师的标准对照自己，反问自己。积极学习骨干教师的优秀教学方法，教学处理。虽然这次骨干教师培训活动只有一天的时间，却给了我无限的收获。这次培训内容丰富，形式多样，有全国优秀教师教学视频、专家的专题讲座关于口语交际的教学视频（教学案例）有特级教师的教学展示，也有新教师与骨干教师的互动讨论，更有领导的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩，还有自己的教学实践结合，总之觉得这次学习受益匪浅。因此，这次的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的沉淀，也有教学记忆的增长。这次培训促进我今后在教学上不断地成长。高级骨干教师们的课堂激起了我内心的感应，也激起了我思考，更激起

24、了我不断地反思。在这种理论与实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。观摩了基础教育课程改革精品课程-全国、省、市获得一等奖-24小时计时法以及口语交际教学视频，特别是口语交际中以同学为题习作，教师的引导方法给我留下了深刻的印象。在学生写作前一定要他们能大胆的用语言表达，教师做能到作用，学生围绕习作要求写作，原来激起他们的兴趣后，又开发他们能说出内容来，习作就成功了大半。针对学生的特点和教学内容的特点需要，还要针对学生的好奇心个求知的欲望。教师采用讲亲身经历的故事引导学生细致的观察。生动活泼的语言形式引导学生，让学生轻松地学习，有兴趣地学习。让学生带着强烈的探究欲望进入每一环节的学习

25、。在我以后的教学中，我一定学以致用，这样才能取得事半功倍的效果，也是这次新教师培训的目的。通过这次骨干教师示范课的培训，指导我在以后的语文课上要做到实处，教学内容要简要，教学流程要简化，教学方式要简练，教学主线要简明。但是并不是一切都是简约处理，简约不等于简单。要通向成功的法宝，除了努力还是努力。在这次培训中，通过骨干教师的教学展示，让我感受到新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这样的机会。因为她们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找到差距，反复的琢磨和钻研，不断地反思和总结。我觉得对我来说，不论是从理论上还是从教学上，这都是一个让我进步的绝好机会。这次培训给了我

26、自我完善和提高的机会，我深知自己离优秀骨干教师还有一截差距，在今后的工作中，我会更加地努力，发扬自己的优点，开拓进取，取得更新的成绩，努力以后成为优秀骨干教师中的一员。2011年10月12日第四篇：骨干教师北师大高级研修班学习心得塔 尖 悟 道-参加北京师范大学-南宁市青秀区中小学骨干教师培养高级研修班学习心得南宁市民主路小学 韦举强8月4日至11日，我有幸参加了在北京师范大学举办的北京师范大学-南宁市青秀区中小学骨干教师培养高级研修班。为期一周的学习让我受益匪浅:从一场场精彩的讲座中，我进一步了解和掌握了新课程改革的发展方向和目标，接触一些前沿的教育理念，这也让我在学习期间不断地反思了自己以

27、往工作中的不足。专家们讲座时的鲜活实例、丰富的知识内涵及精湛的理论叙述，使我的教育教学观念进一步得到更新。第一编 行前明确目的前往北京师范大学前，青秀区教育局组织参加本次研修班的教师在南宁市第五十四中举行了行前会，会上，教育局领导不仅对本次研修班的行程做了具体布置及安排，而且还帮助教师们明确了本次研修的目的：一是为什么要参加研修。为了开眼界、活思维、拓思路。二是学什么。要学会国际视野、科学精神、职业坚守。三是怎么学。认真听课，勤做笔记，多作思考。行前会让我有了几点认识：一是我应该珍惜本次研修的机会，外出研修是一种福利，而不是一种休闲活动，作为一名刚参加工作的青年教师，我还有很多的不足，我也还有

28、很多上升的空间，所以我应该借这次机会提高自己、完善自己。二是我感受到责任的重大，教育局组织本次研修活动，为的是提高城区教师队伍的素质，为的是城区教育事业的不断前行发展，我们以青年骨干教师的身份外出学习，身上肩负的教育发展责任确实重大。第二编 课程精心安排青秀区教育局与北京师范大学教育培训中心精心安排了本次研修班的课程。有探究教师职业不断向前发展的讲座，如万福教授的研修有效教学 促进教师专业化发展；有传授实用教学技能的，如北师大教育学部教育技术学院硕士生导师吴娟的多媒体背景下如何备课、北京东城区教研员周业虹的新课程背景下的说课技巧等；首都师大杨芷英教授的职业倦怠与职业发展、著名心理学家张梅玲博士

29、的阳光心理，成功人生等则关注了教师心理历程的发展变化；北京大学附属中学副校长张思明则用自己的教育故事对当前基础教育课程进行了反思，为我们做了怎样让我们的教学更有效的讲座第三编 感受悟道践行 研修归来，内心一直波澜澎湃，久久不能平静，反复翻阅笔记，不时闪现精彩瞬间。本次专家教授的讲座不是站在仰望星空的角度，而是站在脚踏实地的角度向我们娓娓道来，显得真实而又贴切，和我们产生思想上的共鸣。结合自己的生活状态及教育现状，我愈发感觉自己的浅薄，经过深思熟虑，我以“幸福感”“勤学”“善思”“践行”这四个关键词作为本次研修感受的总结以及今后努力的方向。一、幸福感阳光心态，享受生活。“知足才能常乐”既然选择了

30、教师，那么就选择了清贫、烦琐与劳累，与其不停地抱怨，不如充分享受生活。张梅玲博士在阳光心理 成功人生中说到：平平常常才是真，实实在在才是美，本本份份心无愧，潇潇洒洒活一回。积极心态，快乐育人。“教育的活力在学校，学校的活力在教师”教育专家的话让我记忆犹新，培训中多位专家教授都曾提到教师心态对学生发展的重要性，试想一个心智不健全的老师怎么会培养出健全的学生？著名教育家曾说过“教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一份阴暗。”是呀，我们教师每天面对的是一个个鲜活的个体，他们有敏锐的洞察力、独特的思维方式，教师的言行举止对他们的发展具有不可磨灭的影响力。教师乐观的心态是会直接感染学生教育学生，

31、可激发学生奋发向上的勇气，培养学生对学习和生活的热爱。如果教师心态乐观平和，情绪饱满，讲课时必定神采飞扬，激情四溢，课堂就充满活力；如果教师心态阴郁，课堂就会死水一潭。北京市七一小学语文教师邢艳老师结合多年一线工作经验，在守住平凡做幸福的班主任为主题的讲座中，用翔实的内容，丰富的案例故事，让我感悟到要想做一名优秀班主任，必须要有一个良好的心态。班主任工作责任重大，虽然辛苦，但是充满乐趣，因为这是为学生的幸福人生奠基的崇高事业。用爱心和智慧铸就幸福。在班级管理过程中往往容易突显一些共性问题，如问题学生的关注与导化、学生间矛盾纠纷的排查与处理、班级班务的常规管理、班干部的选拔与培养等等都来源于班主

32、任的工作实际。北京光明小学的武琼老师在做名师成长之路讲座说：爱你的学生，你才能真正爱你的职业。邢艳老师也说：教师的幸福来自学生的发展。那么，我们只有用自己的爱心和智慧才能把教学工作做好。我会时刻提醒自己，做一名教育路上的幸福者，播散幸福的种子！二、勤学培训中多位专家教授的讲座精彩纷呈、各有千秋，他们都有一个共性具备渊博的知识，我一次次被他们丰厚的文化底蕴所折服，讲座中一些古文名句信手拈来，再附上他们独到的见解深深地吸引我，同时也启动了我的思维，让我在知识的海洋里畅游，体会到了快乐学习的真谛。无数次我都感到自己知识的匮乏，更激发了求知的欲望。鸟欲高飞先振翅，人要上进先读书。我深知教师的终身学习是

33、一个热门话题，它也是摆在每位教师面前的一个不可忽视的问题。本次研修班的讲座上，很多新的教育理念、教学模式是我前所未闻的，比如“慕课”“翻转课堂”等。“活到老，学到老”是众所皆知的经典劝学句，知识在更新换代，要使自己跟得上时代发展的步伐，所以要学习，结合自身条件，内心深处学习的欲望更加强烈。王立军老师在讲座走进常态的教育科研中提到国家的教育改革已经进入了深水区，新一轮的教育改革风暴已经到来，如果我们还不及时提升自己，我们就会被淘汰，她提出“教育科研室促进教师专业发展的有效途径”的观点，曾有一位专家把教师的成长分为四个阶段：打磨教学技术的匠师，追求教学艺术的艺师，学科精通、有使命感的儒师，在思考和

34、创造中教学的哲师。可见，每个阶段我们都应该做到“勤学”才能稳步踏上新的阶层。本次研修如同一场及时雨，滋润我的心田，唤醒我强烈的学习欲望和对知识的渴求。三、善思“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学亦是如此。教学中我经常遇到这样或那样的困惑，很多时候我都是逃避，并没有把它们当作一种宝贵的资源，深入去挖掘并发挥其价值。但是这次研修班让我体会到思考所带来的无穷魅力。深度思考可以使教育科研走进常态。作为一名刚参加工作不久的青年教师，对于教育科研，我一直处于迷茫状态，总感觉我还没有达到那个研究的水平，对教研工作摸不着头绪，无从下手。王立军主任的走进常态的教育科研这一讲座使我在教育科研方面豁然开朗，原来课题

35、研究并不像我想象当中的那么难，关键在于要去“做”。她的讲座使我对自己以后的教研工作有了明确的努力方向，也充满了信心。王立军所长提出的“长时间思考一个问题的专业能力和习惯；不断进行自我诊断的能力和习惯；不断进行学生调研的专业能力和习惯；不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯”四种专业能力和习惯，为促进自身专业发展提供了有效地途径。“你是否研究过一个问题5年或更长时间？”我的答案是否定的，惭愧之余也悟出这正是我们和专家教授产生巨大差距的原因所在，我们缺乏长期有深度的思考，缺乏“一点穷追”的精神，相信我们在这“穷追”之下，也会把许多看似平淡无奇的问题“追”出门道。四、践行 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬

36、行”。通过专家教授的讲座，反思自己专业发展缓慢的因素，最大的原因在于做的不够。要想有所发展、有所提升仅仅靠一时的激动是不行的，关键在于付诸于实际行动，积极尝试才是迅速成长最好的方法。培训历时虽短，但精彩和鲜活。让我经受了一次精神上的洗礼，我会铭记这段日子，以此为自身专业发展的起点，在教师专业化的道路上不断探索，用自己的知识才干谱写教育工作的新篇章。第五篇：骨干教师学习心得体会在心灵洗礼中反思-骨干教师学习心得体会蓟县康各庄中学贝学涛2011年4月到6月间，我有幸参加了县骨干教师培训，心里特别高兴，因为有许多专家、骨干教师培养对象等聚会在一起学习。在六场培训中我们听取教育专家的报告，听取很多不同

37、风格的老师讲课，每一次都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。持续两个月的培训虽然已经结束了，但各位教师的风采给我留下了深刻的印象。尤其是徐长青老师的快乐研究 简单教学，孟庆阳老师的留什么给你，我的学生，李凤来老师的信息技术在教学中的应用，刘庆利老师的做学生生命中的贵人使我久久回味，他们都厚积薄发，但又都个性鲜明。作为他们的学生，我想他们是幸福的，作为老师，我想他们是快乐的。此次培训学习，也犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗。在学习、洗礼、更新中我受益匪浅，我主要从以下几个方面总结我的感受。一、更新了思想，更新了观念，体会了

38、素质教育的内涵。作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新， 1我们要做什么?关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返璞归真，直至把每一个孩子培养“成人”。这次培训，我们有幸听了好多精彩的讲座，我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变，徐长青老师和我们分享了植于课堂的教师的幸福成长，融入了“只有教师乐学，学生才能持续学习；只有教师乐教，教师才能终身从教”的理念，鼓励常态教学，把每节课融入生活，轻松教学、简约教学。整场讲座似乎在演绎一出精彩的单口相

39、声，他教会我应该把尊重送给学生，把快乐留给学生，也把轻松和成就留给自己。使我们明白了应试教育实质是扼杀了学生的情感及创造的能力，我们必须改变我们原有的教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，注重情感态度价值观的培养，使学生的创新思维和创造精神得到培养，真正实施素质教育。二、通过学习，我明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用。明确了今后的努力方向。一名骨干教师，要有高尚的师德，较高的专业素质，相对的学科知识；要有一定的示范作用，就是骨干教师要做到：有思想、有智慧；有风格、有特色；能研究、善思考；勤学习、能创造。这样才称得上是骨干教师，对比之下我有很多差距，我

40、会积极发挥自己的作用，不断地努力，真正成为一名优秀的骨干教师。通过学习，我也明确了自己今后的发展方向，我要通过培训，通过努力，成为专家型的教师。三、通过学习，更坚定了我对教师这个职业的热爱，我要努力工作，成为一名合格的人民教师。通过学习，我明白了人民教师的含义：人民教师是为人民服务的教师，是让人民满意的教师。所以，我们要做到“目中有人，心中有爱”这里包括对事业的爱，对孩子的爱，“爱是教育的源泉。”“没有爱就没有教育。”我要在今后的教育教学中，努力学习，爱学生，真正成为学生的良师益友，只要你全身心地付出，就会赢得学生的爱，家长的满意。就这一点我体会很深。四、一名骨干教师要有精湛的教学艺术，形成自

41、己的教学风格。作为一名骨干教师，要在教学方面深入研究，有独到的教学风格。孟庆阳老师作为徐长青老师的弟子，潜移默化中形成了神似但形不同的教师风格，孟老师和我们分享了教学中的感悟，“不要用我们的方式让孩子接近知识，要让孩子用自己的方式接近知识”、“用情聆听，用心感悟”、教会我们应该送给孩子们更多的是梦想，启迪智慧，点化生命，而不仅仅是知识，他的教育方法在努力寻找一种“教师可以少教，但是学生可以多学”的教育境界。所以，只有教学有自己的风格，才能配得起骨干教师这一称号。五、通过这次培训，我觉得作为骨干教师要树立终身学习的理念。李凤来老师作为一名信息技术老师，能够把深奥的知识和教学理念深入浅出，和他丰富

42、的人文知识和扎实的业务知识是分不开的，教会了我们“新理念，新知识，新技术，新方法”。他深厚的文化积淀使教学“好风凭借力，送我上青天”。通过学习，我才知道，我们一天不学习，就会被时代淘汰。所以我们要树立终身学习的思想，制定学习计划，不断地更新自己，超越自己，使自己站在教育教学的最前沿。使自己永远充实。我要扎扎实实地学习，每年要看两本杂志，经常上网，虚心地向专家、同行学习，使自己不断上进，成为学识渊博、教学理论丰富的骨干教师。积极在教育教学工作中，做出自己的贡献。六、作为骨干教师，要把教育当作一种事业、一种艺术、一种专业。刘庆利老师的风格朴素，不张扬，但深深植根于自己的土壤里，终有一天会长成参天大

43、树，而这棵大树用他的教育智慧，教育情思，扶持着他有缘遇到的幼苗。从每一句谆谆教诲，从每一个关爱的细节，从每一个精心设计的教学活动，都让我知道做一个认真的老师是简单而艰难的。是一项事业和艺术。有一句话“教育是一门艺术，一门伟大的事业，是一门科学-”我们必须掌握这门艺术，去辛苦地经营我们这神圣而伟大的事业。在对他们深深敬佩的同时，我也深感自己专业和综合素质的不足。因此，我当下首先要做的是积淀知识和能力，但更重要的是各有千秋的他们让我学到了一个的理念：展示个性，做最适合的自己。我准备从如下几个方面提高自己：1、不断地学习，提高自己的业务能力，掌握教育艺术。2、精心上好每一次课，在实践中总结经验。3、

44、不断更新教育教学理念，把理论与教学相结合。4、及时写教学反思，总结自己的教学经验，形成自己的教学风格。总之，这次学习，收获很多，我会继续努力，成为一名名副其实的骨干教师。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型” 的学生。参训教师考核办法学习心得体会1为人师表，师德惟馨。师德是什么？千百年来，许多研究者竭尽全力用最精妙的语言来诠释它，许多教师前赴后继用最平

45、凡的行动来注解它，更有许许多多热血志士满怀激情用最优美的辞藻来赞美它。师德，就是教师的职业道德，是教师在从事教育、教学等职业实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是教师在从事教育、教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则，是一定社会对教师职业行为的总体的道德要求。师风，就是教师的作风，它是师德的外化表现，最为一名教师只有具备良好的师德师风形象，才能学为人师、行为楷模。国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师德则是教育之魂。我认为教师要提高自身的师德师风要从以下几个方面入手，努力提高自身的综合素质：一、爱岗敬业是师德师风的思想基础首先，要热爱教育事业

46、，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。人们常把教师比喻为红烛、人梯、春蚕、铺路石，意在表达教育这一职业的无私和伟大。我们要在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光和热。把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样：捧着一颗心来，不带半根草去，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。二热爱尊重学生是师德师风的基

47、本要求“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”，爱是教师最美丽的语言。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等，亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师爱学生体现在严和慈上。常言道：严师出高徒。又说：严是爱，宽是害。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。但严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重，充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。三为人师表是师德师风的核心俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。可见，教师是旗帜，

48、学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。教师是人类灵魂的工程师，为人师表是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职, 教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做

49、出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到,坚持严于律己。四教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。教师是学生灵魂的塑造者，不仅要向学生传授科学知识、文化知识，培养其能力，而且还要按照一定的世界观塑造学生的灵魂。教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的教书匠，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。五终身学习、不断进

50、取是师德的升华作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。更何况在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐 。教师还应具备多方面的爱好和才能,因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师

51、一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。总之，教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才；才能完成传道授业解惑这一光荣而伟大的任务；才能问心无愧对得起我们的职业，让我们一起共同撑起教育的蓝天！参训教师考核办法学习心得体会2目前，对于教师的各项考核很多，如年终

52、考核、师德考核等，同时，还有许多先进、优秀的评比。这些荣誉又与教师的职称评定与工资晋升直接挂钩，因此，往往成为各个学校议论的焦点。那么，如何才能使这些指标的分配符合绝大多数人的利益。笔者以为:以教育教学质量和教学过程的量化考核为依据是最有效的办法。一、量化考核所谓量化考核就是将教育教学工作按照统一的标准折算成一个标准出来的分数，分数依次排序，就可以看出，每个人的教育教学过程是否优秀，教育教学业绩是否领先。我们一直认为，工作是否优秀，业绩是否领先，绝对不是大家投票选出来的，而是每个人自己干出来的。作为一名专业技术人员，靠的是教育教学“手艺”，这和政治选举有本质的区别，正如理发师的业绩是靠顾客多少

53、来证明手艺，而不是几个理发师在一起投票选举出最优秀的理发师。因此，量化考核应当是公正的。二、量化标准的制定。有人说，教师的职业是一个培养心灵的职业，是不可以量化的。笔者以为这话只对了一半。确实，教师的教育教学工作是纷繁复杂的，是一个传递人类文明的职业，不可能将工作的每个环节都量化，比如，有人提出，假如量化了，那么，教师把作业带回家批改，怎么计算工作量呢?老师利用假期家访如何量化呢?这些都是很现实的问题，也就是教师工作复杂之处。但是，我们不能因为有的环节不容易量化，就错误的认为所有工作环节都不能量化。辨证唯物主义告诉我们，看问题要抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面，抓住了主流，抓住了关键，就是抓住了

54、本质。我们认为，只要把教育教学工作中的主要环节比较科学的、合理的量化，就是量化了教育教学工作的主要内容，应当说，这个量化该是符合教师教育教学工作实际的。三、兼顾结果与过程。之所以有人认为教师教育教学工作不容易量化的一个原因就是不少量化标准忽略了过程，只注重结果。我们在量化考核时应当照顾到两个方面，当然，结果应当是主要的，通俗的说，过程是苦劳，结果是功劳。我们考核的依据是学校教学质量考核办法，根据学生考试情况对课任教师进行量化考核。但这仅仅是考核工作的结果，是量化的一个方面。对于教师教育教学的考核不能以学生分数作为唯一标准，这是素质教育的方针政策决定的。因此，考核还要对教育教学的工作态度和常规成

55、效做必要的量化，也许有人会说:态度怎么量化?态度本身不容易量化，但由此态度产生的工作是可以量化的，量化工作的达成度就是量化工作态度。量化依据就是每个人的备课、课堂教学、作业批改、教学研究及业务表彰奖励，教师在自己专业上的奖励都是在有关比赛中获得的，这些能够说明每个人的业务能力和素质。把以上各方面纳入考核，形成了教师专业发展星级考核办法。于是，让有课堂上课的每个人都在过程考核范围内，没有盲区。只要爱岗敬业、踏实工作，有了业绩，在校园里，就一定是一个成功的人。参训教师考核办法学习心得体会3一年一度的教育活动考核活动开始了，历时半个月，终于圆满结束。这次的考核活动与以往有所不同，这次是以年组为单位，

56、每个年组共同教研选课、设计活动方案，再由不同教师加以实施。可以说每一节课都是全体教师共同努力的结果，充分体现了年组的力量。这次考核中，我组织的是科学活动吹泡泡，得到了大家的认可和好评。下面我来谈一谈自己做课、评课的一些感受。一、做课科学教育活动，我们已经研究了很多年，虽然积累了一些教学经验，总结了一些策略、方法，但在这次科学考核过程中，我感觉我们做的还远远不够。还存在许许多多没有解决的问题。1、教学内容的选择如何选择一个好的教学点来开展科学活动，对于我们大部分老师来说有一定的困难。我在选择活动内容时，就花费了许多时间，开始时选择了许多内容，但后来都一一否定了，总觉得选的不好，探究性不强。最终在

57、郭老师的提醒下，从幼儿的兴趣点出发，才选择了“吹泡泡”的活动内容。2、环节设置在环节设置方面，相对来说比较简单，只要对照科学活动的五大步骤来做，就不会有太大的纰漏。稍微注意一下环节间的衔接、层次，做到教育内容层层递进，不断深入，最终提升幼儿的生活经验就可以了，教育效果也就达到了。我的活动就是从这几个方面进行的。从玩吹泡泡的游戏，引导幼儿观察泡泡的特征，到猜想不同形状的泡泡器吹出的泡泡一样吗?然后经过尝试得出结论，任何形状的泡泡器吹出的泡泡都是圆形的。最后，请孩子们玩“奇妙的泡泡”将活动推向高潮。3、材料的准备科学活动对材料的要求非常严格，首先是操作性、探究性要强，幼儿能玩起来，有探究的空间;其

58、次，提供材料的数量要充足，要能满足每一位幼儿的探究需求;第三，提供的材料反映出的现象必须是明显的，幼儿能够观察到的，这样才有利于幼儿经验的提升。我在准备材料时，上网查找了泡泡液的制作方法，并用细铁丝制作出不同形状的泡泡器，并将不同形状的泡泡器穿在一起，每人一套，做到数量充足，而且进行了与操作，为幼儿探究活动的开展提供了保障。4、教师的指导科学活动中教师的指导非常的重要，它不仅能激发幼儿的探究欲望，引发幼儿的思考，而且能够把幼儿的探究引向深入，帮助幼儿梳理经验。我们老师在指导幼儿时，经常犯的错误是：有的生怕幼儿不明白，指导语重复教师学习心得体会 篇1开学初，我市在教师队伍中开展了“强师风、铸师魂

59、，争做人民满意教师”的师德教育活动，并将今年定为师德建设年。育人先树德，教师只有树立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育学生。透过这一阶段的学习，让我对义务教育法、教师法、未成年人保护法有了一些具体的了解，使我懂得教书育人的使命感和职责性，并约束与规范了我日常的教学行为，努力做一个懂法、守法、护法的人民教师。学校在师德教育活动中，开展了群众学习与个人自学相结合的方式，从多层次、多角度学习了全国优秀教师的感人事迹。使我感悟到教师职业的崇高性，认识到我的人生价值。作为一名教师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。透过开展师德师风学习，使

60、我更加清醒地认识到学生作为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工作烦燥之时，我会不自觉地把学生的这种习惯当成“不懂事”，事后想来，这样的我是不就应的，事实上，学生是一个活的“生命体”，他们有属于自己的感觉和要求，优秀的学生人人喜爱，然而调皮的学生也并非一无是处。作为一名教师要有一副“放大镜”的眼去寻找与挖掘他们身上的闪光点。以“点”带面促进学生进步，在今后的教学中我要努力克服自己的不良情绪，沉下心来，静下心来去教育每位学生，要学会用优秀教师的品质激励自己。和优秀教师相比，我目前的思想境界还要不断提高。在教学方面首先要把学生当作朋友，改变师道尊严的旧观念，使自己的教育深受学生喜爱，家