幼儿园信息技术论文

1、幼儿园信息技术论文幼儿园教学活动信息技术论文幼儿园教育指导纲要（试行）总则第二条指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用信息技术却可使教学信息形象化、生动化、具体化。因此幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素。信息技术在幼儿园教学活动的有效应用更能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动且符合幼儿的心理特点和认知发展规律，更好地促进幼儿进行自主探索学习，有效转变幼儿的学习态度和方法，调动主体积极创新，增强和发展幼儿的认知能力。

2、现结合自己的工作实践，浅议一下信息技术在幼儿园教学活动中的作用。中国论文网.xzbu.Z1Zview-6460848.htm一、信息技术在幼儿园教学活动中能激发幼儿的创造欲望信息技术作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。可以使幼儿开阔眼界，丰富知识，激发创造欲望。如大班创编舞蹈小青蛀的活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，可以先放青蛀呱呱叫的录音引起幼儿的注意力，让幼儿知道是小青蛀在叫，然后演示投影片让幼儿欣赏青蛀图，让幼儿通过看投影片了解青蛀各种动态，同时播放音乐小青蛀给幼儿留下想象的空间和时间。幼儿边听歌曲边看青蛀图，

3、在教师的启发下编出浅议现代信息技术在幼儿园教学中的作用及应用方法摘要:本文主要就信息技术在现代幼儿教育中的作用以及有效运用进行探讨，以及对于运用信息技术进行幼儿教育工作中存在的问题进行分析以及研究相关解决方法。关键词:信息技术；幼儿教育；作用;运用;存在问题一、信息技术在幼儿园教育中的涵义多媒体信息技术指通过计算机交互式综合处理多媒体信息一一文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。信息技术与课程整合是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与

4、课程内容和课程实施高度和谐、自然的有机部分，从而促进传统教学方式的根本变革。信息技术与课程整合将实现教学方式的“重点”迁移，使幼儿能够以前所未有的方法进行学习，即教师由“教”向“学”迁移、幼儿由“学”向“主动参与”迁移。二、信息技术在幼儿园教学中的作用（一）信息技术多媒体教学可以增强幼儿学习兴趣。现代信息技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。这种现代化信息技术教育，既便于教师操作，又激发了幼儿的学习兴趣。（二）信息技术多媒体教学可以提高幼儿学习效果

5、。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%视觉，11%听觉，3.5%嗅觉，1.5%触觉，1%味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法，而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，使教学内容变得可视、可听、易感知，强化了多感官的积极参与，获得情感的愉悦。多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的影像结合的复合载体，将教师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。现代信息技术信息库中存储了大量的课件如音乐、舞蹈、图片等教学资源，方

6、便了教师运用多媒体技术进行教育教学，教学资源的生动直观极大地调动了幼儿的学习积极性，增强了教师利用现代化教学设备的动力，丰富了教学手段，提高了教育教学质量。（三）信息技术多媒体教学可以发展幼儿的创造性。运用多媒体，可以把抽象的东西与具体的事物相联系，也可以把各种声音和动作结合在一起，使他们有一种身临其境的感觉。采用电教多媒体手段，还能引发幼儿情感的共鸣，思维的想象，达到事半功倍的教育效果。多媒体计算机让幼儿在视觉上、听觉上有新鲜感，将某些抽象内容设计成计算机游戏，会大大激发幼儿的兴趣，使幼儿变被动为主动，改变了以往单调呆板的教学方式。多媒体所特有的仿真性激活了教学气氛，使幼儿在身临其境的氛围中

7、大胆地发挥想象力，自由和完整地表达了对事物的认识，使其思维真正地“动”起来，“活”起来。三、信息技术在幼儿园教学中的应用（一）建立创新的教学观念以及教学模式以适应信息技术教学的应用。信息技术在教学中的应用，对于传统的教学观念以及教学模式提出了更高的要求。改变陈旧的教学观念，建立以幼儿为主体，倡导开放式的教学观念；尊重幼儿个体差异，树立教育*的观念；充分相信幼儿创造潜能，培养幼儿创新思维的观念；全面理解素质教育内涵，确立现代人才观和科学教育质量观将成为运用信息技术进行教学的关键。教师观念的更新，从根本上改变了传统教育理念，为创新教育的开展奠定了思想基础。（二）针对信息技术教学运用能力对教师进行相

8、关知识的培训。教师是幼儿教育中的主体，作为信息技术在幼儿园教学中应用的关键，是否对其进行相关技术培训关乎信息技术在教学中发挥效用的重要因素。首先，要全方位、全员开展基础培训。通过分级、分层培训，能够使教师熟练掌握网络搜索查询、演示文稿制作、网页制作、网络安全等技术，使教师掌握现代信息技术的基本技能，具有在教育教学工作和教育管理工作中熟练运用信息技术的能力和习惯。其次，提高广大幼儿园教师的多媒体课件制作水平，提高幼儿园教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作能力。信息技术与整个教学过程有机地融合在一起，教师的主导地位得到进一步的提升和加强，教师所扮演的角色由知识的传

9、授者变为学习的指导者，这就更需要教师不断地充实自己。（三）信息技术相关设备的购置及更新。设备作为信息技术的载体，在使用信息技术进行教学中扮演着基础的角色。因地制宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与教学整合的前提。多媒体设备、网络架设，相关软件课件的制作以及设备使用环境的优劣都直接制约着信息技术在幼儿园教学中的应用结果。（四）信息技术应用中需要注意的问题。多媒体信息技术只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。教师首先应根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。当传统教学手段无法满足活动需要时，应考虑使用多媒体技术。切不可为

10、了用而用，搞形式上的多样化而滥用现代教育技术手段。既造成资源浪费，又弱化幼儿的能力，形成对多媒体的依赖，影响幼儿的发展。无论何种模式，幼儿都是学习的主人。幼儿是自身发展的主体，是积极参与自身发展的能动建构者；教师则是幼儿发展的“重要他人”突出幼儿的主体性，必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，运用好多媒体这一教学手段，在教育活动的实施过程中，引起幼儿和教师、多媒体课件之间的有效互动，促使幼儿主动地与教师、同伴、多媒体课件交流、沟通并共同建构教育活动，在主动的学习中获得成长。信息技术在幼儿园大班美术活动中的有效应用丰台第四幼儿园：李艳红论文摘要：信

11、息技术与幼儿园美术活动的整合，改变了以往传统的临摹示范的教学模式，使教学方式发生变革。通过实践研究，我们挖掘了现有软件的使用价值，结合大班幼儿发展的需要，将教育目标与多媒体信息技术手段紧密结合，激发了幼儿的创作兴趣，促进了幼儿创新能力的发展，使幼儿园的美术教育更加生动、科学、有效的开展。关键词：信息技术幼儿园美术活动整合大班一、课题研究的意义幼儿园美术教育是幼儿艺术素质教育的一部分，创新、审美、表现成为了现今美术教育的目标。为了适应幼儿发展的需要，自由自主地创造表现，让幼儿充满兴趣地参加到活动当中，新颖的教学手段、灵活的教育形式及丰富的教育环境为幼儿有效学习、自主提供了平台。随着科技发展的进程

12、，我们将信息技术与美术教学活动整合，使教育环境更加多元化。对于信息技术与学科课程整合来说，被整合的个体包括信息技术、教育思想创作、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下，经过精心的设计、培育和转化到和谐、互动的状态。这种状态呈现在幼儿学习行为上，将是学习方式的转变；呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。目前国内对整合比较主流的理解是“把计算机技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。就是以其它学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中去,从而在学习信息技术课程的同时，培养学生解决其它学科问题的综合能

13、力。这种观点将课程整合的重点放在计算机辅助教学上。它突出计算机作为工具，去辅助各传统学科的教学。另有一种对信息技术课程整合的理解主要指信息技术课程的内部整合。例如，可以让整合的信息技术课程由正规的学科课程排入正规课表、教材、活动课程：如网页制作、网络知识、电脑美术、编程等兴趣小组和其他隐性课程：如学校与周边社会的信息环境组合而成，并协调这些环节来培养学生的信息意识、信息能力。这一类课程整合有时也涵盖调整信息技术课程的教学内容、创新教学方法、改革评价方法等。从目标价值观看这一类整合，主要着眼于达成信息技术教育的目标，即培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生

14、具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。针对现状的思考，在实践研究的过程中，我们挖掘了现有软件的使用价值，结合幼儿发展的需要，将教育目标与多媒体教学手段紧密结合，改变了以往的美术活动教学模式，促进了幼儿创新能力的发展，使我园的美术教育更加生动、科学、有效。二、研究的问题与方法本研究旨在探索挖掘现有软件的功能，有效地为教学服务，将多媒体教学手段与教育目标有机结合，努力通过人机交流的方式来实现信息技术的内部整合，以激发幼儿的创作兴趣，促进幼儿创造力的发展。本研究是一个以行动研究法为主辅以实验法的研究。开学初对

15、班级幼儿的美术活动情况进行了整体观察与分析，并在实践研究中进行个案的、同年龄班的对比试验，在实践的过程中，不断地总结，反思活动中有效的策略，修改、调整和发展研究计划，为下一步研究工作的开展提供依据。研究对象：大二班30名幼儿三、研究的步骤：（一）对实验班及对比班幼儿的美术创造能力进行观察测评。（二）与幼儿共同建立电子图片信息库，改变传统的临摹示范教学，为幼儿提供更多具体形象、生动直观感受机会的资料。（三）在实践研究中，充分发挥计算机辅助教学的优势，创造性使用软件功能，培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿创造力的发展。（四）探究信息技术在美术教学活动中运用的最佳时机，如何更加有效地为教育目标服务。（五）

16、鼓励幼儿利用多媒体进行创作活动，提高教师对课程内部整合的研究。（六）做好后期观察测评，与前期测评进行比较，总结经验，写出研究报告。四、措施与体会：（一）与幼儿共同建立电子图片信息库，改变传统的临摹示范教学，为幼儿提供更多直观感受的机会。创造生活，幼儿的美术创造需要直观的感受，因此它离不开对事物、对生活的观察。随着课程的改革、教育观念的更新，传统的临摹示范教学法已不再完全适用于今天的课堂，如何将多种信息带到美术活动中？如何真正的让幼儿直接感受？多媒体是最好的获取信息的手段。我们通过网络资源、生活捕捉、图片画册资料等各种渠道，搜集各类图片资料，建立电子图片资源库，运用powerpoint制作电脑幻

17、灯片，巧妙运用软件功能增加声音效果，使图片“有声有色”这些都极大地激发了幼儿创作的兴趣。1、按目标及内容的需要，搜集资料，使信息具有可选性。我们鼓励幼儿、家长、老师按目标及内容需要，共同搜集图片资料，形成多元化的信息搜集网，使图片信息具有更多的可选性。搜集图片的过程，对幼儿具有更大的教育价值，为幼儿提前感知教学内容提供了可能，有效的激发了幼儿参与活动的积极性。这样的学习过程，使学习的层面更加多元化，更深层次体现了学习途径的整合。2、把精致的变成动态的，使信息具有生动性。在电脑幻灯片中插入录像资料，“动静交替”，将静止的变为生动的，有利于幼儿创造想象。例如：课题快乐的动物园、，我们做运动等活动中

18、，采用了图片、录像递进播放的形式，有重点地引导幼儿观察静止的事物特征及动态，同时也通过录像使幼儿感受到了情感交流与动态变化的过程，使画面更加具有情趣，激发了幼儿创作的欲望。3、有目的的搜集积累各方面资料，使其具有欣赏性。我们把适于幼儿欣赏的美术作品，包括大师的作品、优秀儿童作品、艺术作品经典等，制作成电子画集，为幼儿提供欣赏，拓宽幼儿的创作思路。我们还将幼儿绘画的优秀作品进行保留，在本园网站上举办小画展，在网络中展示自己，互相的学习，不断的交流使幼儿创作的自信心得到了有效的培养。（二）充分发挥计算机辅助教学的优势，创造性实用软件功能，培养学生的学习兴趣美国著名教育家维新罗克(M.Cwittro

19、ck)在他的关于学习过程研究的“生成学生模式”中曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而是从感觉经验的选择性注意开始的。选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理状态，将注意力集中于有关学习信息上，对所学内容产生极大的兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，尤其在活动中当幼儿厌倦了烦燥无味的讲解时，计算机辅助教学给教学过程添加了无穷的魅力。恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创造性的使用软件功能设计课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生

20、的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得活动气氛变得轻松愉快，从而收到很好的教学效果。在我园的美术教学课件的制作上使用最多得软件是动画制作软件“Flash”，利用此软件功能的动画效果,使静止的变为动态的，使单一的变为多样的，变枯燥为趣味，将复杂的示范过程利用动画效果进行演示，收到了意想不到的效果。例如：课题：装饰画花蝴蝶中的“对称装饰”的学习，巧妙的利用动画功能使蝴蝶的翅膀煽动、重合、体验对称的特征。“动物人物动态的画法”在动画效果的衬托下，使幼儿更加形象地了解，有效体验了动作变化的规律。动画课件的制作在兴趣的基础上，增加了画面情节情感的体验，在连环画及故事画的创作活动中起到了明显的作

21、用，幼儿在提前情境的体验下，在造型、组合的同时，表现出了更多的画面形象的交流，激发了幼儿想象创造的欲望。在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的设计不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分体现教学内容，切忌不要过于繁杂，误导幼儿。成功的辅助教学应当始终将幼儿牢固的吸引到对教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使计算机辅助教学功能有鲜明的教育性。（三）鼓励幼儿利用多媒体进行创作活动，激发幼儿的创作欲望。对多媒体产生兴趣，直接与计算机产生交互作用。我们在大班设置了电脑绘画课程，学习简单易操作的创作软件，从小培养他们计算机绘画的兴趣，并具备一些简单的操作及编程能力，为他们件来学习计算

22、机打下良好的心理基础、知识和能力基础。因此，我引导幼儿初步尝试了“电脑绘画”，学习使用window中的画笔工具，引导幼儿运用自己的生活经验，通过创造图画形象来充分享受计算机所带来的自动化的绘画功能；同时鼓励幼儿在计算机屏幕上充分施展自己的才华，表现自己的想象和创造。当幼儿逐渐熟悉了各种工具，有了一定的组合画面的能力后，他们对电脑绘画已产生了极大的兴趣。电脑绘画的尝试为幼儿美术教育开辟一个崭新的绘画领域，使幼儿园的绘画教学进入“工具性操作”的新天地。在探索电脑绘画教学的过程中，通过实践我们挖掘了有关的教育策略，形成了我园的美术教育特色。（1）形象化的教学手段与趣味课题相结合。例如：在让幼儿了解“

23、颜料桶”“刷子”功能的活动中，教师提前设计了教学作业卡“彩色的梦”“花桌布”等，让幼儿按涂色面积的大小，自由选择工具进行添色。在操作的过程中，幼儿的成功感得到了极大的满足。（2）注重电脑绘画创作的个性化。在教的过程中引导幼儿创作性的使用各种“工具”，鼓励幼儿在自由的创作氛围中进行个性化的创作，画自己想要表现的事物。（3）帮助幼儿出“成果”。（四）信息技术与美术教学有机结合，更好地为教育目标服务。我们把幼儿的作品，制作电子绘画册，刻录成光盘搜集成册，为幼儿留下美好的作品，这些“成果”有效的激发了幼儿的绘画兴趣。在信息技术与美术活动整合过程中，我们将课程整合的重点放在计算机辅助教学上。突出计算机作

24、为工具，辅助教学活动，为教学目标服务。（1）不同阶段，适时运用。多媒体教学手段出现的时机要把握好，时机恰当会使效果显著，能达到促进教育活动效果的目的。在实践研究中发现，在活动的开始阶段，教师神秘的引入后，幼儿处于拭目以待的状态时，教师进行课件教学，能够有效的激发幼儿的创作兴趣，使幼儿关注事物的特征及变化规律，有效的促进教学的效果。在活动的过程中，在重点、难点的讲解中，有选择的进行演示课件，能够使幼儿进一步加深认识，形成创作的计划。在幼儿创作的过程中，采用课件的循环播放，能够有效的支持幼儿的创作，做到及时储备创作资源。（2）重点突出，适度运用。适度是指出现的次数、时间的长短等，它可以随教育目标的

25、要求而定，也可以随幼儿的表现和兴趣，需要及时地调整。当幼儿对演示的课件充满兴趣希望再看的时候，或没有记住画面内容理解不清时，可重复播放,如幼儿已熟知，就没有必要重复播放。教学的形式是灵活的，适度的调整能够有效的促进教学效果。五、本课题研究的局限信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。虽然是热点前沿问题，但对于幼儿园的教育来讲，仍处在初步探索尝试的过程中，相对的物质资源环境及技术支持都处在不够成熟的阶段，在探索幼儿园信息技术与美术活动整合的过程中，研究本身有一定的局限性，主要体现在：1、适于幼儿园辅助教学及幼儿操作的软件比较缺乏，可选性不

26、多。可利用的素材库不够完善，材料单一。2、教师的计算机基础及业务素质有待提高，需要更加明确设计意图，使信息技术与教育目标更加完美的结合，形成互动的新的教学方式的变革。3、园所网络系统还不够健全，还不能够形成在网络支持下的共享资源，在教学手段上，缺乏互通性与广泛性。六、结论与分析：（附表见文后）通过实验班与对照班前后测查对比，从比较的数据结果可以看出，实验前两班幼儿美术的创作能力基本持平，通过不断的研究与实践，后测时，实验班幼儿的美术创作兴趣及能力都明显强于对比班幼儿。从创作兴趣上，完全杜绝了“无兴趣”的情况，在造型能力及想象力上有了很大的突破，改变了以往造型单一，如出一致的情况，大部分幼儿具有

27、了很强的创作能力。根据结果得出以下结论：（1）信息技术多媒体教学手段，改变了以往临摹示范的教学模式，使幼儿更加愿意接受，变被动的传授为主动的学习(2)适时适当的运用多媒体教学手段，能够有效的促进幼儿的创作兴趣，能为幼儿的想象创作提供支持。(3)利用多媒体教学手段，可以更巧妙完成教育目标，变枯燥为趣味，变抽象为直观，成为先进、科学、有效的教育手段。当总之学习变为了有趣的事情，孩子们便把学习当成了游戏，改变教育手段与策略，将信息技术有机的与美术活动相结合，激发了幼儿的创作兴趣，使幼儿的创作能力有了明显的提高。我们将在今后的研究当中，努力将信息技术与幼儿园各种课程相融合，进一步的加强内部整合，使信息

28、技术成为幼儿获取知识，主动学习的有效渠道。*:论文：初探信息技术与其它学科的整合论文：浅谈计算机辅助教学的实践作者：淮南矿三中张毓靖作者：张春荣论文：信息技术与课程整合：应体现更完整意义的目标价值论文:论信息技术与课程整合作者：郭绍青作者：郭兰英李文燕论文：计算机信息技术与幼儿现代意识的培养靳雪琪信息技术与幼儿园大班美术教育活动的整合姓名：高小芳单位：丰台区第四幼儿园地址：丰台区造甲村南里17号邮编：100070电话：83720180附录1幼儿美术创造能力前后测评对比表格时内班评别价容创作兴趣好造型能力较好想象创造创作兴趣好较好一般造型能力好较好一般想象创造好较好一般间前测后侧较一好好般9一好

29、较一般好般1371268实验班1686N=30对照班14106N=30815282031799419741171014216101112117幼儿美术创造能力百分比对比结果时内班别评价容好创作兴趣造型能力好较好27%23%想象创造好间前测27%33%一般20%20%一般43%40%较好27%33%一般50%47%实验班N=30对照班N=3050%47%30%37%23%20%创作兴趣好较好7%20%一般010%好后侧造型能力较好30%33%一般13%37%好想象创造较好23%37%一般13%23%93%70%56%30%63%40%在幼儿园教学中，应该充分利用信息技术与教学之间的交叉性、互动性

30、的特点，让幼儿主动地、活泼地选择、吸收新知识，充分发挥幼儿的主体性，摒弃了过去那种“灌输式”的教学模式，真正做到了“我选择，我喜欢”。一、有利于增强直观感受，集中幼儿的注意力幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给学生。主题活动美丽的金鱼把形态奇特，色泽鲜艳，体态活泼，各种不同种类的漂亮的金鱼在大屏幕中展现出来，幼儿的注意力一下子集中起来。又如主题奔跑的动物，四条腿的动物是怎么跑的？直接用语言介绍很难讲清楚，教师可录制动物世界栏目的一段精彩画面，通过主持人富有磁性、缓缓地介绍，给幼儿创造了一个良好地观察机会，使幼儿通过直观了解动物奔跑的特征。二、有利于激活幼儿

31、的思维建构主义学习理论认为，幼儿学习活动是在一定情境下进行的，而且学习环境必须有利于幼儿对所学内容的意义建构，这是因为处于具体形象思维的儿童，离不开具体事物的支持，单纯依据语言叙述要求儿童进行一定思维操作，将会让他们感到极端抽象和困难。因此，老师要善于抓住幼儿的心理特点和认知特点，努力创设优化了的情境，让幼儿融于情境中，主动进行思考、探索，达到激活幼儿思维的目的。在“动物世界”的主题活动中安排了童话故事龟兔赛跑，其结果我们都知道，是乌龟赢了，兔子输了。老师针对这个故事又提出了一个发散性比较强的问题：乌龟和兔子又进行了一次赛跑，从山腰跑向山脚，这一次谁会赢呢？我们对两个大班做了试验：一个班，讲完

32、故事后直接让幼儿讲，结果都说兔子赢了，因为第二次兔子吸取了教训；在另一个班，教师运用多媒体形式把乌龟的身体特点详尽地告知了幼儿，并且把比赛的路线图展示给幼儿看，然后再让幼儿讲，结果大部分孩子还是认为兔子赢了，但是有一个孩子提出了不同的看法，他认为还是乌龟赢了，为什么呢?原因是乌龟的外壳非常坚硬，它的头和四肢都缩进盔甲里去了，乌龟知道要是硬拼，它肯定跑不过兔子，得智取。孩子认为路线是直的，又是从高处往低处跑，自己干脆缩成一团，从上往下滚，又省时又省力，所以乌龟赢了！三、有利于体现幼儿的主体性“以教师为主导，以幼儿为主体”是一条重要的教学原则。同样建构主义也提倡在教师的指导下的，以幼儿为中心的学习。即在课程的整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，幼儿则是知识建构过程的积极参与者。在幼儿园的主题探索型活动中，将幼儿置于网络的海洋中，给幼儿布置一定的任务，学习研究的内容一旦明确后，幼儿就会积极地主动地有目的地去获取信息、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺利的完成研究任务。如在“水”的主题探索活动中，在研究“水和人们的关系”时，教师利用多媒体在大屏幕上展示了两幅截然不同的画面：一副是泉涌