高中语文课堂活动提升审美鉴赏与创造探微

1、高中语文课堂活动提升审美鉴赏与创造探微彭素珠(福建省泉州市洛江区奕聪中学 福建 泉州 362015)（此文发表在语文课内外2020.10）内容摘要：审美教育作为教育的形式之一，是全面实施素质教育的一个新热点。语文教育与审美教育有许多相似和相通的地方，它们之间有着千丝万缕的联系。审美鉴赏在语文学科领域的特殊重要性，使得培养中学生的文学审美情感、审美素质成为语文素质教育的重要内容。高中语文教学中通过多种课堂活动形式进行审美教育，有利于促进学生学习语文的主动性和积极性，是提升学生综合素质的一个重要途径，同时也可以提高高中语文教学的质量和效率，真正达到深化语文教育的效果。关键词：审美教育 高中语文教学

2、 课堂活动语文课程标准提出要全面提高学生的语文核心素养，而审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分。语文的学科优势决定了它是进行美育渗透的主阵地,而课堂教学就显得尤为重要。高中语文课堂教学作为一种载体，不仅承载着高中语文知识内容和结构，而且蕴藏着丰富的美学因素，高中生又是一个极具审美鉴赏能力的群体。因而在语文课堂教学中，通过课堂中不同形式的活动丰富、深化学生的审美感受，全面提高学生的综合素质，从而深化语文教育的效果。审美教育是高中语文课堂教学中一项极其重要任务，那么高中语文教学中如何通过课堂活动对学生进行审美教育呢?笔者认为可以从下面几个方面做尝试:(一) 读透文本，课堂讨论活动培养学生

3、感知美的能力。在高中语文课堂上展开讨论活动，能够进一步激发学生作为学习主体的作用，反映出学生对课文的理解能力与学习语文的心理状态，推动语文教学不断向前发展。现行高中语文教材中，不乏文质兼优的经典佳作，有现当代诗歌、古典诗文、经典小说等。这些经典篇目是用形象化手段反映社会生活的语言艺术，因此教师应注意引导学生，从文学作品中所提供的“境”，感知“形”，从“形”中感知“美”，从“美”中产生“情”。例如，必修课中精选的经典小说中个性鲜明的人物形象，祝福中的祥林嫂、林教头风雪山神庙中的林教头、装在套子里的人中的别里科夫等等，这些都具有丰富的美的因素。在进行讨论之时，教师设置一定的障碍，要引导审美的主角具

4、有探究能力的高中生通过课堂讨论活动提高眼力去感知美，去发现美。高中语文课堂教学讨论可以说是一门艺术，教师把握好这门艺术，既能提升语文教学水平，又可以进一步提高学生的审美鉴赏能力和语文综合素质。从课堂讨论去感知、体检，这是语文课堂审美教育的第一步。 (二) 学会思辨，课堂辩论活动提升学生鉴赏美的能力。思辨训练是如今高中语文教学中的灵魂，在高中语文教学中进行思辨训练是新编教学大纲和教学实际的必然要求。“辩论式”教学模式是培养学生思维的逻辑性、批判性、敏捷性、创造性、语言的组织与表达能力以及心理素质的稳定性的较好学习形式之一，是多方面展示学生能力的重要途径。高中生思辨性的有效提高，依赖于课堂中从讨论

5、到辩论活动的落实。辩论在高中语文教学中的应用，可以在提发掘辩题、突破重点，注重主体、因势利导，辩练结合、以辩促写等策略方面入手，将辩论巧妙地融入课堂中。引导学生展开自由辩论、分组辩论、班级辩论赛等活动，共同完成教学任务，实现从被动接受到主动参与的转变，让思辨活动在高中语文课堂落脚，助力、优化高中语文教学。通过各类辩论，引导学生运用课本知识并转化为己用，思维处于兴奋和积极探索状态中，有利于持续地自我学习。当然，教师要根据学情对学生进行相应的指导，召唤其用自己独特的方式对文本、热点事件、人物形象等进行美的感悟，并有了甄别、评判、鉴赏能力。辩论式”教学模式引导学生由体验美进入鉴赏美，是审美教育认识过

6、程的一次飞跃。(三)提供平台，课堂展示汇报诱发学生表达美、创造美的能力。高中语文课堂内容丰富，可以容纳各种形式的“展示汇报”：小组展示汇报、个人展示汇报、结对子展示汇报。内容可以是现代诗歌朗诵，从毛泽东的沁园春.长沙到舒婷的致橡树再到戴望舒的雨巷等，内容可以是整个班级的古典诗歌背诵展示，从李白的将进酒到杜甫的茅屋为秋风所破歌再到苏轼的念奴娇.赤壁怀古等；内容也可以是舞台剧表演，从曹禺的雷雨到莎士比亚的哈姆雷特再到关汉卿的窦娥冤等等。事实证明，把小组合作的成果进行展示时就是对小组合作学习状况的拷问，就是对合作能力的检验；展示前对展示的活动和效果进行调整、改进、提升的过程，就是鉴赏的过程；展示后对

7、活动进行点评和总结同样是鉴赏活动。这种双向的鉴赏活动所造就的能力能帮助学生向更好、更优、更美的方向发展。作为审美的主体，学生在语文教学的审美过程中，发现了美的内容，受到了美的熏陶，而必然会激起他们学习的热情，然后把这种热情化为学生的强烈情绪活动，从而来表达美、创造美，真正提升审美鉴赏与创造。真正提高高中学生的语文素养，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。开展各式各样的课堂活动，把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，使课堂充满着活跃的气氛。最重要的是，这个学习的主体在学习过程中激发出美的情趣，树立起美的意识，增强了美的感受途径，最后培养了表达美、创造美的能力。苏联教育学家苏霍姆斯基说过:“没有美育就没有任何教育。”高中语文教学要呼唤人性美，注重形式美和逻辑美，要让学生学会将其融合统一，用美促使学生提高素养，达到良好的美育效果。教师要积极践行美的教学策略，让学生懂得如何从文本中发现美、学会真切地感受美，懂得如何自主创造美，从而全面提高审美能力和审美修养，真正提高语文核心素养。参考文献:1、浅谈高中语