《称象》教学设计之三_教案教学设计_1

1、称象教学设计之三本文是关于称象教学设计之三，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。佚名设计理念：1、称象是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想 办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第 3、4段的理解上。2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可 利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。 用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯 形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、 大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析 边将以上教具逐一贴在黑

2、板上。3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优 劣，从而逐步培养学生的评价能力。4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促 进学生的学习兴趣和探究的欲望。预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想 出好办法。2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理 解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边一 边”写句子。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学时间：三课时。第一课时预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。2、学会13个生字，正确运用“象、像”

3、、“称、秤”，能用自己的方法理 解“议论”的意思。体会“直”的意思。教学过程：课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）一、导入。1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。二、学习2、 3 段。1、播放曹操和官员们议论的画面。指名回答：他们在干什么？板块一：学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵2、师范写“柱、堵”想

4、想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。3、学习板块二。板块二：学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）1）比较下面两个句子的意思有什么不同 ?（体会直的意思 ）曹操听了摇头曹操听了直摇头“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。（ 学着摇了一下头） 这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?1）大象宰了就死了。随机学习：宰Z d 1 （书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一

5、想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）板块三：1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？2、学生回答。3、检查第四段的预习情况。1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）2）自由读课文。3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。板块四：1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边一边”写句 子。3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。

6、 第二课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、能用自己的方法理解“果然”的意思。3、正确、流利地读课文。教学过程： 板块一：复习旧知。1、官员们提出了那几种称象的方法？2、曹操为什么直摇头？板块二：学习第四段。1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢 ?（指名读第四自然段）2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的 ?自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法 , 要先干什么 , 再干什么 , 最后还干什么 ?3、做实验突破难点制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等； 剪一条大船

7、， 涂上黄色； 剪一块梯形， 画上灰色石头。 教具的大小以易操作、便观察为宜。 课前， 在大船、 水面、 大象、 石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时， 教师让学生一边说称象的步骤 , 一边演示 . 将以上教具逐一贴在黑板上：（ 1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。 （ 2）再将大象“赶”到船上， 将船身下移至适当位置， 并在这一次船身的下沉处画线。（ 3） 把大象 “赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题， 请学生回答， 师点拨）（1） 大象上船后, 船为什么下沉?（2） 象上船后 , 为

8、什么沿着水面在, 船舷耻面一条线.（3） 象上岸后 , 往船上装石头 , 为什么要装到画线的地方 .（4） 再读这一段, 说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿 ?（ 通过比较 ,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发 ）.4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容 调动学生多种感官， 让学生动口、 动手、 动耳、 动眼、 动脑，既可检验学生是否读懂课文， 又可加深对内容的理解， 还可激发学生学习的兴趣。 5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。 如果你们有兴趣的话， 在课外活动或者在家里， 把刚才的演示再做一

9、做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗 ? 第三课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。2、知道“才”在句子中的作用。教学过程： 板块一：学习课文第五自然段1、齐读第五自然段思考 : 从这一自然段中 , 你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?2、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁3、朗读指导。板块二：1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？(

10、准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流)2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的 . 或 者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。板块三：齐读课文后完成练习：一 . 看拼音写词语.gu myu my il Cnchu mxi n()()()ch(!nggTz 百g yf iduqi mg()()()二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画V .1、有的说，得造一杆大秤。(1)de()(2)d8)(3)d 玳)2、曹操听了直摇头。(1)