北师大版五年级语文下册《劳动的开端》教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上北师大版五年级语文下册劳动的开端教案劳动的开端是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记把一切献给党，本课就是节选于本书。从课文中可以感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。学情分析：文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学目的：1、学习掌握本课12个生字，理解万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡等词语的意思。2、理解我第一次挑煤的经过，体会作者的劳动的开端是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。3、找出文中4个比喻句

2、，体会这些比喻句的用法。4、理解课文内容，了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。教学重点：理解我第一次挑煤的经过，体会作者的劳动的开端是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。教学难点：找出文中4个比喻句，体会这些比喻句的用法。教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学习方法：朗读理解法、合作探究法、自学法、课前准备：布置学生查阅一些有关旧社会穷人生活艰苦的小故事和有关作者的资料。 课文光盘课时安排：2课时第一课时教学目的：1、 学习掌握本课12个生字，理解万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡等词语的意思。2、 初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。

3、3、找出第一段中两个比喻句体会表达的意思及在文中的用法。教学重、难点：初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。正确、流利的朗读课文。教学方法：以读代讲法、朗读法体会法学习方法：朗读理解法、合作探究法、教具准备：小黑板教学流程：一、谈话创设情境同学们，我们今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道吗？在旧社会，许多穷人的生活却相当的艰难。这节课，让我们一起走进旧社会一个12岁的孩子，看看一个12岁的孩子是怎样开始艰辛的劳动，帮家里谋生的。二、解题激疑，揭示新课1、开端是什么意思？劳动的开端是什么意思？今天，我们就来学习劳动的开端。2、读了课题，你产生了哪些疑问？这是一次什么样的劳动？作者

4、什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为劳动的开端？通过这次劳动反映了什么三、学生交流作者的资料，了解背景四、初读课文，了解大意1、播放课文范读光盘，思考。这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。五、再读课文，扫清字词障碍。（1）、自由轻声地朗读课文后，指名认读生字新词。找出哪些是形声字便于记忆。对一些形近字进行比较学习。联系字义学习歪字。说说自己对万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡等词语的理解。（2）、给多音字选择

5、正确的读音。（cang zang ）煤藏（ ）宝藏（ ）（tiao tiao ）挑（ ）战挑（ ）脚（de de dei ）半夜得（ ）动身得（ ）了吧（ luo la ）降落（ ）落（ ）在后头讨论：作者的劳动的开端是怎样开始的？课文从哪儿到哪儿写了我第一次挑煤的情景？画出表示时间顺序的词语，理出一个简要的提纲。引导学生给课文分段半夜动身去挑煤，到了地方，办事的人还在睡觉；天亮后，挑煤赶路，越走越黑；午后继续赶路，因为太累了，人被绊倒，煤撒了一地；太阳落山了，挑着空筐回家。3、作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。六、引导学生正确、流利的朗读课文。（自由读、指名读）七、布置作业

6、1、熟读课文三遍2、抄写词语。板书设计：劳动的开端揭不开锅第一次挑煤第二天又去挑煤教学目标：1、围绕艰难的挑煤之路尝试探究，研读课文第一次挑煤，体会作者的劳动的开端是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。2、激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。3、根据我回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，体会我的坚强。4、通过学习，了解旧社会穷人的苦难。感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。教学重点：1、理解我第一次挑煤的经过，并从中得到了怎样的感受。2、 联系上下文理文中的四个比喻句的用法。教学难点：在没有生活体验的情况下体会作者的苦难。围绕问题探究，读悟有关句子，体会我所受到的苦难，体会

7、我的坚强。教学方法：引读品悟、启发学习方法：读中感悟，小组交流，探讨。教具准备：教学流程：一、激趣导入这节课我们继续学习劳动的开端这篇文章，下面我们跟随作者一路挑煤，请看作者第一次怎样挑煤的二、细读课文，学习第一段1、轻声朗读课文第一段，思考：这一段先写什么？再写了什么？最后又写了什么？作者家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁最后写我去约小赵一起挑煤。2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用-划在文中。重点读议比喻句，教师点拨。（1）看着一家人挨饿，我心里像油煎一样如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？看着一家人挨饿，我心里很难过。这两种说法到底哪种好？为什么？用打比方的说法写出了我心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。