提高思想认识走均衡发展之路

1、 提高思想认识 走均衡发展之路永吉县口前镇第一小学校 王玉艳本学期，我有幸和我县七大学区的校长一起参加了省培计划2014-体制改革实验区管理者及学区长专题培训项目的培训，这次学习培训，使我更进一步地明确了方向，提高了认识，更新了观念，作为一名学区长要站在一个新的历史起点上，把思想和认识统一到“实践科学发展观”精神上来，审时度势，与时俱进，把智慧和力量凝聚到实践科学发展观各项任务上来，进一步强化工作的落实，加大改革创新的力度，努力规范办学行为，全面提高教育教学质量，构建区域协作的教师继续教育新体制，办人民满意的教育。让我真正领悟到作为一名新时期的管理者应有新理念、新思想的现代教育、办学摸式。一、

2、提高认识孙鹤娟副厅长在教师专业化的觉醒与教师专业化发展方式的转变报告中提到：教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教师专业知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。教师专业化的演进经历了旁落与迷失、确权和立位、系统构建以及开放与自觉四个过程，尤其提出专业发展自觉是个人自愿，自觉行动，内源性发展，自我更新，不断成长的过程。孙鹤娟副厅长从教师的专业化发展讲到我省教师专业发展变革及实验推动，从体系构建到调度后情况，直至工作要求，进一步明晰了区域性教师继续教育新体制的由来与我省的发展，并对今后工作提出了要求，使我提高了认识，从理性和实践

3、的层面感受到了区域协作教师继续教育新体制的构建是时代的需要，教育的需求。借用孙鹤娟副厅长的话说：“教师只有走上专业发展的道路，才会拥有一种幸福、完整的教育生活。”二、深化思考大连教育学院副院长王冬凌教授的创建校本研修互助培训网的思考与实践的讲座使我对学区工作的认识有了一个更深层次的思考。首先讲到目标定位，重点强调了价值取向，定位要高，方法要实，效果要好。提出研修思想“以师为本，以生为宗，研师相长”。以师为本中凸显基于需求，引领需求，思考想什么，应该给什么，如何给予的问题；以生为宗就是促进学生发展为最终目的，高度关注学生额状态，学生的感悟；研师相长就是研修教师和一线教师一起共同成长。其次是认识先

4、行。提出区域协作教师继续教育新体制构建中的两个关键：一个是基地校，一个是学科负责人。她提出学科负责人是至关重要的专业力量。在通识培训中强化专业知识，专业意识，构建对教育的认识，构建对自我的认识，尤其是从大处着眼，小处入手的思维范式。提出从人性的高度看教育，从学科的高度看教材，从学生的角度看教师，从构建的角度看学习。告诉我们每一位教育工作者不但是理论的消费者，更是理论的创造者，教师是思想者的事业。教师必须基于职场决策的教育，而驾驭行为的深处一定有思想的光芒，教育有规律称之为道，教育无定论称之为术，教师有思想称之为理，思想有表达称之为文，道一术万，理內文外。最后讲了研修活动的组织，从形式上：任务驱动，分享交流，专业引领。研修的管理：计划，过程，管理，评估，考核。三、反思行动听了树勋小学任国权校长的共沐阳光，共享资源，共创和谐，共谋发展的经验汇报。从大学区的简单介绍，到理念的确定，目标的达成，原则的制定以及运行机制，切实感受到了区域协作教师继续教育新体制需要更多的思考，更多的探索与实践才会有更多的成果。参加过大学区活动，感受到各校在大同中又异彩纷呈。总之，经过这次培训学习，让我学到了很多，我知道自己作为一名校长责任重大，作为一名学区长更担当重任，自己要做一名有智慧的校长，