《轮椅上的霍金》教学教案

1、轮椅上的霍金教学设计一、教材解读：本课讲述的是被称为“宇宙之王”的着名科学家史蒂分霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。二、教学目标：1、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。3、了解霍金是一位非凡的科学家，也是与一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格三、教学重难点：1、能正确、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更

2、是个令人折服的生活强者。2、为什么称霍金为一个非凡的科学家？四、教学准备：霍金的资料、视频、课件五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文。二、教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人三、教学过程：一、分步板书课题，导入课文1、板书“轮椅”，看到“轮椅”，想到什么？（残疾、同情、痛苦）2、补充板书完整的课题：轮椅上的霍金。根据收集到的资料，说说霍金是个怎样的人。过渡：通过学习课文，大家对霍金会有更深刻的了解二、自读课文，学习字词十1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解。2、检查学生自学情况（1）指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰

3、、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦（2）指生读课后词语并任选两个造句，师指正。（3）理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病震颤：颤动唐突：很突然的意思（4）说说近义词：景仰敬仰悲悯怜悯静默寂静（5）分自然段朗读课文，正音三、交流主要内容，梳理课文脉络1、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？生自由交流发言。2、分清课文的层次第一部分（12自然段）：简单介绍霍金第二部分（37自然段）：霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（712自然段）：霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。四、写字教学支1、观察生字结构：6个左右结构的字，写得左窄右宽2、重点字指导：“撰”

4、注意右边部分，上下结构要紧凑“摊”每一部分都要写得细长，结构紧凑“牌”左边四笔，不是五笔；右边八笔，不是九笔“匠”共六笔，最后一笔是竖折3、生描红，练写4、展示、评议作业设计一、看拼音写词语zhuanxiemingpaitankaidinglimobaidaraogongjiangyemashenmimose二、写近义词景仰（）静默（）悲悯（）唐突（）恬静（）依赖（）第二课时1、 教学内容：精读课文2、 教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金是个充满传奇色彩的物理天才3、 教学过程：一、复习词语，找过渡句1、出示课后词语，认读2、快速浏览课文，找出文中高度概括霍金魅力的一句话。出示：霍金

5、的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。4、 1）齐读。这句话讴歌了霍金哪两个方面的魅力？在文中起什么作用？（过渡句）5、 2）板书：物理天才、生活强者二、了解“充满传奇色彩的物理天才”1、 自由读课文第47自然段，说说从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就。2、交流（1）体会“传奇色彩”。出示：课文第3自然段找出中心句。（命运对霍金十分残酷）你从哪些地方感受到了命运的残酷？“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上。“（体会“不久就完全瘫痪”“长期”）“彻底剥夺说话的功能”“身体彻底变形”（体会“彻底”一词）“不能

6、看书”“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”（感受看书的困难）“医生曾诊断身患绝症科学巨人。”（打破医生的断言，不仅活了下来，还创造了正常人，一般人创造不了的成就）知道读文，想象霍金的样子及学习、工作面临的困难（2）体会残酷、出示：“虽然他的身体一点儿也没有离开过神秘莫测的黑洞。”（身体是被禁锢住了，但是他的思想在飞扬，在宇宙中翱翔）指导读好排比句，一句比一句高昂、响亮出示：“他在大脑中想象着，论证着宇宙模型。”（他的想法在当时都是非常领先的）出示：“最年轻的英国皇家会员教授。”（取得的成就伟大）出示：“他撰写的科学着作时间简史全世界拥有无数的读者。”（抓“全世界”“无数的读者”体会成果之大）3、小结，引

7、读：霍金，一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，取得了如此辉煌的成就。难怪他享有“宇宙之王”的美誉，难怪课文说他是一个充满传奇色彩的物理天才。4、小结：他是如何取得这些成就的呢？（忘我工作、不断求索）三、了解“令人折服的生活强者”1、板书：生活强者2、读课文第912自然段，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做、怎样说的。把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。3、交流（1）指名朗读女记者的话。（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里可能认为霍金“失去很多”）交流：在女记者、一般的人眼里，霍金失去了什么？（健康的身体、正常的生活

8、、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）假如你是这样的一个严重残疾的人，你会如何回答？（2）、出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑感恩的心”你从“恬静的微笑”中感受到了什么？（平静、乐观、淡定）观察课本插图，认识霍金的微笑（3）有感情地读读霍金的话，说说自己读懂了什么小结：乐观感恩、勇敢顽强。（4）再次有感情地齐读霍金的话。4、写下感触（1）齐读课文最后一个自然段。（2）霍金的话让在场的人心灵震颤。老师相信，现在同学们的心灵肯定也被深深震颤！拿起笔，写下心中最大的感受。（3）汇报交流四、总结全文，拓展生情1、根据板书总结劝全文2、说说你了解到的像霍金这样身残志坚成绩卓越的人。（张海迪、桑兰）作业设计一、选择关联词语填空只有才虽然但是只要就1、他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为（）像牛顿这样的大科学家（）能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。2、 （）他的身体一点也没有离开