1、《草原》教学设计

1、1.草原教学设计一、教学分析（一）教学内容分析草原这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、 所闻、所 感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联 欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、 热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。（二）教学对象分析学生对草原比较陌生，没有感官的认识。对有些句子不太理解。如：初入 草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。学生 读起来似乎有一点矛盾：草原真的静寂， “听不见一点儿声音 ”？草原真的一无所 有， “看不见什么东西 ”？如果真的这样， “一些忽飞忽落的小鸟

2、 ”难道不是一点些 东西？难道它们没有一声鸣叫？或者叫声低得让人听不见？其实， 作者在形容草 原的静谧，在形容草原的空旷，给读者传达了一种 “鸟鸣山更幽 ”的感受。这样以 声写寂，以动衬静，突出了辽阔草原寂而不死，静中见活的生机。二、课标要求和学习目标体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。（二）学习目标1 1、通过自主学习，认识 4 4 个生字，会写 1414 个生字，通过看注释、联系上下 文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘 带舞”等词的意思。2 2 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深 刻的句子。（三）智

3、慧目标通过对文章中语言文字的讲读分析， 使学生受到美的教育和熏陶， 使学生了 解蒙汉民族团结的深厚情意，培养学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。在理解课文内容的基础上， 引导学生结合学过的读写训练项目， 加深对“展开 丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。三、教学重难点教学重点通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。教学难点理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”。四、教学流程图（一）教学流程图开始上课教师活动_ I播放课 创设情境（二）教学过程提示阅读方法引导学生理解自 读 课 文汇报预习组织、 指导I_ I”分部分朗读课文 ”r练习、巩固、测评、总结提I升I下课导

4、入：（1 1） 今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原）（2 2）同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？（3 3）这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢 让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。活动一：读一读问题：读准字音，认清字形，遇到难度的词句多读几遍。活动流程：读准字音活动要求：通过读来加强记忆。一碧千里无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流忽飞忽落群马疾驰襟飘带舞 拨转马头 鄂温克姑娘陈巴尔虎旗活动二：浏览课文问题：草原给你留下了怎样的印象？活动流程：自由朗读全文，整体感知，独立思考，小组探究，展示分享。活动要求：抓住文章中的关键词，简要

5、作答。分析：1课文从草原的景和人这两方面来赞美草原， 抒发“蒙汉情深何忍别，天 涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。2默读课文，想想课文哪些部分写草原的景，哪些部分在写草原的人？（3 3） 分小节朗读。（4 4） 读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？朗读品析，感受美景（1 1） 指名读第一自然段。（2 2） 理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。（3 3） 理清结构： 同学们， 我们看看这段话哪几句话是在写景的， 哪几句是 抒情的，找出来，分别读一读。（4 4） 读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四 望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗

6、。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立 不动，好像回味着草原的无限乐趣。”(5) “这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的 1 15 5 句。1师引读：我们看到那里的天,在天底下,那些小丘的线条2文中写这种境界就是按“天空一一小丘一一草地”这样的顺序来描 写的。(6) 情感提升1师生合作读：同学们，这次我看到了草原，那里的天这样的境界。2这是一幅多么美丽的草原画卷呀！天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了 草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，(8)写作方法指导、；像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交 融”。(9)背诵课文片段。第二课时一、讲读第 1 1 段。1 1 默读，分

7、层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写 什么？2 2 再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来 写的？为什么抓住这些景物写？3 3细读、思考：(1 1)作者是按什么顺序写这些景物的？ (2 2)作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？4 4 默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一 句表达了作者怎样的感受？二、讲读第 2 2 段。1 1 思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？2 2 讲读第 1 1 层课文。(1) 乘汽车进入草原，最初有什么感觉？从课文哪些语句看出草原辽阔

8、？(2) “初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落 的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？(3) 初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？ 从什么地方开始变化的？(4) 看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？(5) 为什么有了河，草原的环境就有了变化？活动三：感受“人情美”问题：找出人们活动的地点，说说人们在不同的地方分别做了哪些事情?活动流程：自由朗读全文，整体感知，独立思考，小组探究，展示分享活动要求：抓住文章中的关键词，简要作答。1 1 让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。(1) 这三个自然段各写了什么内容？(2) 主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客词句。2 2 读后讨论交流。(1) 主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是 怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的 心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。(2) 好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人 民