家园携手,共筑幼小衔接

1、家园携手，共筑幼小衔接之桥幼儿园教学随笔家园携手，共筑幼小衔接之桥幼儿园教学随笔大班孩子从孩子园过渡到小学，许多孩子在上学之初 会觉得无所适从，无论是学习习惯、学习能力，还是任务意 识和思维模式等都会有一个过渡期。如果不注意做好幼小衔 接准备，轻则，会使孩子进入小学一年级以后适应期延长， 重则，会使孩子跨入小学后因不适应而缺乏对学习的信心和 兴趣，将对其今后的学习产生严重的后果。所以，作为家长 和老师都要认真对待，重视起孩子的幼小衔接，可从以下几 方面做好准备，让孩子顺利迈好入学第一步。一、心理准备具有上小学的意识上小学是孩子求学生涯迈出的第一步，渴望上学，向 往小学是入学孩子必备的情绪与态度

2、。从孩子园生活到小学 学习生活，对孩子来说是一个大的转折，因此家长要帮助子 做好上小学的心理准备。比如，与孩子聊天时有意识地聊一聊小学的事情，由衷地祝贺孩子长大了，要成为一名小学生 了，让孩子从家长的口吻中感受成长的自豪，从而增强自信 心，内心产生羡慕小学生，想当小学生的愿望。家长可用赞 叹、喜悦、欣赏的语气谈论上学的话题。如：“宝宝长大了，就要上小学了，爸爸妈妈真高兴。”“这些好听的故事都写在 书里呢，等你上学认识了字，就能自己看故事了，还能从书 里知道很多爸爸妈妈不知道的更好听的故事。”当孩子做了一件让家长满意的事时，可以这样夸奖他：“要成为小学生了就是不一样，真懂事！ ”家长要特别注意的

3、是，不能用上 小学对孩子施加压力， 进行恐吓，孩子就会产生反感和恐惧， 形成心理压力。另外家长要交代孩子：在学校要遵守基本规 则；记住自己的学习用品，会和其他小朋友的东西进行区分； 学会自己整理书包等学习用品；放学回家注意安全，在校门 口等家长来接，不跟陌生人走；除了将家长的联系电话告诉 班主任，有事要跟老师说，不懂就问老师。再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转 一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽， 多干净呀！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数 数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、 小姐姐一样变得更加聪明、能干。 ”再如，当孩子拿着书，缠着你讲

4、故事时，你乘机告诉 他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以 当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。 ”以 此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干 万不要随便吓唬孩子： “你再调皮，等上了学，让老师好好 整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐 惧感，容易形成心理障碍。二、身心健康安全准备很多父母有个错误的观念，认为孩子不发烧，不生病 就是身体健康。其实不然，暂时的没病并不一定代表孩子一 切正常 , 许多病都有缓慢起病的过程 , 如铁缺乏到一定程度 可引起贫血 , 但对孩子危害在铁缺乏早期即已存在 , 孩子多 动症在孩子未进入小学前往往被忽视。孩

5、子在孩子园，大多 家长认为多动就是活泼好动，到了小学自然会好的错误认识。有些微量元素的缺乏可导致孩子体质差、注意力不集中，这样将影响孩子的学习。如发现孩子视力有问题，一方面要 及时治疗，另一发面及时与班主任老师联系、沟通，以便班 主任及时调整座位，给予孩子适当的照顾。在小学里，孩子 的活动空间大了，老师不可能时刻跟在身后，孩子很可能出 现磕磕碰碰的情况，我们要教育孩子万一弄伤了， 不要惊慌， 及时找老师解决。告诉孩子在学校不要猛跑， 那样非常危险。 如果感到身体不舒服，也一定要主动告诉老师。三、生活自理能力准备能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐 渐形成的。心理学研究表明，幼儿能力的

6、发展有一个关键期， 在关键期内，幼儿的能力易于养成，过了培养期，过了关键 期，幼儿能力的培养就显得特别困难。我们常常看到一些父 母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭；作业做完了，总 是亲自帮他订正错误；进出门总是帮着孩子整理书包。只要 孩子存在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了小学教师基本上没有保育工作。孩子的生活需要自 理，在饮食、穿衣、睡眠、起床等方面养成健康的生活习惯; 在行走、跑跳、交通等方面有一定的安全和自我保护意识； 遇到身体不舒服和意外情况知道求助同学，向老师反映情 况。小学的学习生活和幼儿园生活的差距是非常大的，幼儿 园老师对孩子的生活照

7、顾是很精细的，孩子的学习也是在游 戏中进行的。而小学里的学习模式是课堂教学，课间休息时 要自己整理书本，自己喝水、上厕所等，要自己的事情自己 做，不需老师提醒，遇到问题和困难要自己想办法解决。如 会主动找朋友参与朋友的游戏，与朋友出现矛盾时，能从自 身找原因，不要总是归结为对方的错误；学会站在别人的立 场想问题，理解别人的想法和做法。如果自己做错了，要敢 于承担，为自己的行为负责任，勇于改正错误。如不小心把 旁边小朋友的文具碰翻在地了，应主动向他人说对不起，并 帮这位同学把文具捡起来交给他；如果摔坏了，还要主动把 自己的东西赔偿给他人。教给孩子有关学校生活的常规知 识，要求孩子爱护和整理自己的

8、书包、课本、画册、文具；学会削铅笔，使用剪刀、铅笔刀、卷笔器和其他工具，并能 按老师的要求制作简单的教玩具等，学会自我管理。家长要 让孩子知道，自己长大了，就将成为一名小学生了，生活、 学习不能完全依靠父母和老师，要自己慢慢的学会生存、生 活、学习和劳动。四、语言交流和理解表达能力的准备上幼儿园的时候，孩子的语言发展水平有限，老师会通过孩子的眼神、表现、动作和情绪解读孩子的心理，即使 孩子不主动交流与表达，老师也能关照孩子。一年级的新生 因为不会写字，所以记不下作业要求，回家不知道要做什么， 这是因为语言理解能力差，这样会严重影响孩子的听课效 果。上学后，孩子基本的语言发展能力已完善，老师主要

9、靠 口语来交流表达理解孩子，与孩子发生互动，老师主要以语 言传递的方式进行教学，孩子不能专心听讲，理解老师说的 话是学学习效率的关键。在平时，我们可有针对性的进行一 些训练。如和孩子交谈时，语言尽量规范，准确。家长给孩 子布置一个任务，从简单到复杂过渡。讲故事结束后，根据 故事内容题一些问题，看看孩子对故事的理解。比如：你从 哪里看出小熊很聪明？从回答这样的问题中孩子就已经理 解了一些语句和词汇。平常生活中针对一件事、一个人、一 个动画片或者一篇电影等，孩子和家长都说说自己的看法， 无论孩子说什么，都要鼓励孩子表达。因此，上学的孩子需 要能够理解别人的语言，表达自己的想法，具有基本的倾听 与述

10、说能力。学会认真倾听是孩子入学后能否专心听讲的重 要前提。幼儿园老师就要求孩子认真听老师提要求，听老师 讲故事，还要认真倾听小朋友说话，这是为孩子入学后能在 课堂上师生之间、学生之间的合作交流做准备。家长在家也 应养成孩子认真倾听的好习惯。比如，当家长向孩子提要求 时，孩子就应放下手中的玩具，眼睛看着家长，在讲完后让 孩子复述一遍，克服边玩边听的坏习惯。五、乐意与人交往上学对孩子交往能力比幼儿园要求高，虽然每个孩子 的交往能力不同，但乐意与人交往、不排斥同伴是交往能力 的基本要求。像有些胆怯的孩子，可能是因为身体较弱，与 同伴一起活动的就会就少；只要他们想跟小朋友玩，家长就该鼓励和支持，并根据具体情况，具体指导孩子的交往技能。 这样，孩子在发展过程中可以逐步提高主动交往的意识和善 于交往的意识和善于交往的能力。六、具有初步的数学概念生