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文档简介
1、六年级数学(人教版第十一册)教学方案探究课 题:圆的面积的教学探究科 目: 六年级数学教材分析探究:小学阶段,学生要认识的最后一个平面图形是就是圆,而圆的面积同样也是小学最难掌握的平面图形面积。以前,认识的都是直线图形,而圆是曲线图形。不论是学习内容,还是教研方法,都与其它平面图形有所不同。因此,从教与学两方面来讲,借助多媒体技术,对圆面积地探究更有帮助。通过对圆的研究,能使学生了解研究曲线图形的基本方法,同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样,不仅可以扩展学生的知识面,而且能让学生建立更广阔的表平面观念,使学生进入到一个新的领域。因此,对圆的有关知识学习,不但加深学生对周围事物的理解,激发
2、学习数学的兴趣,也为以后学习圆柱,圆锥打下了基础。教学方法设计与知识技能的培养的探究:一、 感受圆的周长与面积的不同本课开始,我先让学生比较圆的周长与圆的面积有什么不同,再结合温习平行四边形面积的探究方法,引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法,为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。二、 多媒体演示,激发探究 通过回顾平行四边形面积计算中的推导方法“转化”方式,探究圆的面积。(1)先引导学生:猜一猜,圆的面积可能与什么有关? (2)当学生猜出圆的面积可能与圆的半径(或)有关系时,再引到学生观看多媒体视频(平行四边形面积计算中的推导方法“转化”方式演示)。 (3)(边观看多
3、媒体视频边照样子做):让学生拿出自己课前准备好的圆(圆,最好在课前已均分成8等份或16等份)和剪刀,将手中的圆,按等份线剪开,分成若干个小扇形。 (4)指导学生把小扇形拼起来,圆“转化”变成一个近似的一个长方形。然后,教师通过视频演示:将一个圆32等份圆,再拼成一个近似的长方形。告诉学生:“等份数越多,越接近长方形”。(5)让学生在这个长方形中找到圆的周长,找到圆的半径。再发现长方形的长就等于圆的周长的一半,而它的宽等于圆的半径r。(6)通过长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式。(遗憾的是学生自己制作的学具操作起来很不方便,既耽误时间,又不规范,最好能统一配置学具,在多媒体课件演示过程中学
4、会会操作)学生在操作中发现,在演示观看中思考,在交流中思维,在想象中得以提升。学生的思维的能力和创造性得到充分激发,探索能力、分析和解决问题的能力得到了提高。但遗憾的是,这一节课只可以重点解决圆的面积推导,而不能用更多的有效的时间做圆面积的计算训练。所以,最好能有另外一节课连续。三、 分层练习,体验运用价值结合例题,我设计了基础练习和提高练习两个层次,从不同的层面对学生的学习情况进行检测。第一,基础练习:就是巩固计算公式的运用,强调计算圆面积的正确性;第二,提高练习:运用基本知识解决实际问题,让所学的内容联系实际生活,得到灵活运用。在每一道练习题的设置上,都有不同目的针对性,每个练习都有不同的指导侧重点。但在整个练习过程中,要做到充分发挥学生的主体地位。让学生多参与,多互动,促进学生主动交流、发展,使课堂教学更有效率。这一节课中,虽然时间短,时间紧。但整个操作过程中,不能操之过急,只有让学生一步一步地通过自己的操作演示、仔细观察,分析比较,才能发现圆的周长与长之间,半径与宽之间的关系,发现圆的面积和拼成的近似长方形面积之间的联系,从而推导出圆的面积计算公式。为了给学生更多的思维交流时间,可以考虑对圆面积的计算缩短(甚至于推后到下节课)。在教学中
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