初一语文复习资料

1、 源于名校，成就所托初中语文备课组教师 班级 初一Mini班学生 日期上课时间学生情况： 主课题：山水清韵教学目标：1. 引导学生从不同的角度入手，以高度凝练的语言表达阅读课文的独特感受。2. 学习散文炼字、炼句的手法，赏析风景散文笔法的变化，体会作者的情感。3. 学会比较阅读，在比较中认识景物特点。4. 学习借景抒情、动静结合、移步换景的写作方法。5. 培养良好的朗读习惯和朗读能力，在反复的朗读中感受作者对自然、对生活的热爱之情。6. 了解祖国山河的壮美，感悟山水的奇异与壮观。教学重点：1.引导学生从不同的角度入手，以高度凝练的语言表达阅读课文的独特感受。2.学习散文炼字、炼句的手法，赏析风

2、景散文笔法的变化，体会作者的情感。3.学会比较阅读，在比较中认识景物特点。4.学习借景抒情、动静结合、移步换景的写作方法。教学难点：1.培养良好的朗读习惯和朗读能力，在反复的朗读中感受作者对自然、对生活的热爱之情。2.了解祖国山河的壮美，感悟山水的奇异与壮观。考点及考试要求：1. 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。2. 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3. 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学内容知识精要基础知识与运用1.下

3、列各组加点字的注音完全不正确的一项是（ D ）A、弥（mí）漫 横(héng)溢 漩涡(w) 汩汩(g)B、潺潺(chán) 怠(dài)慢 不惮(dàn) 参差(cn c)C、山峦(luán) 飘逸(yì) 袅袅(nio) 雾霭(ai)D、披拂(fó) 绿森森(shn) 涟漪(qí) 晌(xing)午2、根据拼音在括号里写出相应的词语：凛 liè（）翠 màn（） 连 zhuì（）清 chè（）答案：冽蔓缀澈3. 请仔细阅读下面语段，找出错别字并改正。我在雾中想寻

4、找想象中的飞瀑，但水侵沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水气，振耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见。(1)_侵_改成_浸_ (2)_气_改成_汽_ (3)_振_改成_震_ 热身练习 1、散文一般分为叙事散文与抒情散文。2、散文的主要特点形散而神不散。3、柳宗元，字子厚,河东（今山西省永济市）人，唐代著名文学家。他与韩愈同为唐代古文运动的倡导者，世称“韩柳”,与宋代的另外六位散文家苏轼、苏洵、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩并称为“唐宋八大家”。其作品重要的艺术特征是景语皆情语，情景交融。4、张岱，字宗子，号陶庵，山阴人。明末清初著名文学家，著有陶庵梦忆5、袁宏道，字中郎,又字无学，号石工，是晚明“

5、公安派”的代表人物，其游记继承了柳子厚情景交融的特点，寓主体精神于山水之间。精讲阅读小石潭记 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。1、通读全文后，选用原文中

6、的相关文字填空。“伐竹取道”与上文的“_”呼应，又为下文的“_”埋下伏笔。既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“_”。作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的，这可从文中“_”和“_”两个句子得到印证。2、解释下列各组句子中的加点词语：A、(1)下见小潭，水尤清冽。（清：_） (2)以其境过清，不可久居（清：_）B、(1)闻水声，如鸣佩环，心乐之。（乐：_） (2)似与游者相乐。 （乐：_）C、(1)潭中鱼可百许头 （可：_） (2)斗折蛇行，明灭可见。 （可：_）D、(1)皆若空游无所依。 （游：_） (2)同游者：吴武陵 （游：_）3、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点

7、？答：_4、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？答：_5、根据原文内容，说说作者观景赏物时的心情是怎样发展变化的。答：_6、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。答：_ _ 答案：、隔篁竹四面竹树环合，寂寥无人 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 从小丘西行百二十步潭西南而望 2、清澈。凄清；冷清。 、以为乐。欢乐。 、大约。可以。 、游动。游玩。3、本文是按游览的先后顺序来写景抒情的。文中突出地表现了“小石潭”石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。、抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐

8、来写的，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。、开头的心情是快乐的，这从作者“闻水声，如鸣佩环，心乐之”以及对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写可知；最后的心情又是凄凉忧伤的，这从“寂寥无人，凄神寒骨”的描写可知。、乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。巩固练习高风亮节律知武终不可胁，白单于

9、。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与毡毛并咽之，数日不死，匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠，去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。（汉书 苏武传）【注释】：律：卫律，生汉朝，因惧株连而逃降匈奴。 武：苏武，西汉人。天汉元年奉命出使匈奴。 单于：匈奴首领。 羝：公羊。羝乳：公羊产了小羊。 别其官属：把他的随行人员隔离起来。 廪食：公家的粮食，即匈奴分给的粮食。 去（j）：同“弆”收藏。 汉节：代表汉朝的节杖。 节旄：节杖上装饰的牦牛毛尾。4、 解释

10、文中加点的词。（1）白单于 白： （2）乃幽武置大窖中 幽： （3）武既至海上 至： （4）杖汉节牧羊 杖： 5、解释句子：（1）天雨雪，武卧啮雪，与毡毛并咽之。 （2）掘野鼠，去草实而食之。 6、苏武牧羊终不屈，表现了他 的崇高气节。答案：4、告诉 囚禁 到达 拿着5、（1）天下雪，苏武躺在雪地上吃着冰雪和着毡毛一起咽下。 （2）（苏武）挖掘野鼠洞，收藏草籽来充饥。6、忠贞不屈，大义凛然方法提炼 当堂总结自我测试阅读下面文字，完成文后问题。芦笋地老家的村东有条小河汩汩而过，小河的再东边便是一望平畴的芦笋地，这里生长着对一些人来说陌生的芦笋。它远没有松竹梅兰高雅华贵，更谈不上声名在外；它不高大

11、挺拔，个头不过1米左右，长着密密的针叶，它只能算是小家碧玉。它就那么一簇簇生长着，团结向上，枝叶柔韧，干却挺拔劲直，真可谓柔中有刚。春夏之交是生命力释放的顶峰，葳蕤嫩绿，由于家人的布置安排，芦笋错落有致。又由于芦笋自身的生理习性，在老芦笋的根部会源源不断地发出新芦笋来，这样新老相映生长构成了一个小家庭，挨挨挤挤，密密匝匝。初春时节，几场细雨过后，芦笋便钻出地面，使劲地生长着，真应了“ ”的形容。它先长主干，嫩嫩的茎直刺云天，绿意逼人。而后才生长枝叶，枝叶长成后，婆娑一团，轻风拂来，摇曳生姿。行行的芦笋联在一起，远远望去，茫茫一片。特别是到了夏末秋初，朝阳升起，晨霭初收未收之时，芦笋地里风光独好

12、，简直就是仙境。薄薄的一层雾在芦笋地里逡巡，缓缓而去。生机勃发的芦笋默立在旷野里，静澄清幽，是实实在在的风景，看着看着，你的眼前幻成一片，晨霭中的芦笋成了一望无际的芦笋海洋。等你从幻觉中醒来的时候，才发现一簇簇芦笋真真切切地耸立在面前，一阵青翠的气息扑鼻而来，透体而出，让人真正品尝到了大自然的原汁味儿。沿着撒满野花的小路步入芦笋地，越走越觉得进入了一个翡翠般的世界。根根芦笋浑圆饱满，周身青色的血液欲流，赶上早晨，颗颗晶莹剔透的露珠挂满枝头，阳光洒来，芦笋像是穿上了一件珍珠衫。暮秋过后，几场苦霜，芦笋才褪去青衣，把养分积在根部，为明年的生存做准备。北风吹起时，漫野的芦笋枯枝兀立风中，发出“嗖嗖”的尖叫声，忽高忽低，细细听来，仿佛是一曲交响，我真的被芦笋营造的意境陶醉了。我欣赏芦笋的四季景色，而让我体会更深的是它对人的存在价值。老家人靠采芦笋发家致富，芦笋成了老家人的经济命脉，可以毫不夸张地说没有芦笋就没有老家人的一切。这些年老家人纷纷盖起了小洋楼，过起了城里人的生活。这一切不能不说是芦笋的功劳。我对芦笋一往情深，我打内心感谢芦笋，是父母用卖芦笋的收入供我读书上的大学，没有这芦笋，难以想象年迈的父母要作多大的难啊！1、在文中横线上填上适当的语句：真应了“ ”的形容。2、文章开头说芦笋只能算是小家碧玉是因为 ，其作用是 3、我之所以从心底里感谢芦笋是因为：（1） （2） （