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1、 初中数学错题解决策略 洪连明【摘 要】在学生常犯错误的关键之处,适时地引导学生去反思、回顾,培养学生批判性数学思维品质。在教学中,我们容错,让学生以“错”引“思”,以“错”促“思”,通过错误去体验、去发现、去获得知识,并在此过程中不断提高自身的反思能力。在新课程实施中,教师需要成为反思型教师,学生需要成为反思型学生。反思是一种习惯和意识,不断的反思,才会不断地进步,才能更好的完善认知,学会数学地思考,学生的纠错能力才会有所提升。【关键词】初中数学错题解决策略g633.6 a2095-3089(2018)34-0255-02新课程推进以来,“
2、自主、探究、合作”的学习方式更加呼唤尊重学生学习过程中的差错,迫切要求教师能充分利用学生的这种错误资源,从而为开展教学活动、达成教学目标服务。纠错本身是一个从思考错误到解决错误的过程,它不同于一时的纠错行为(例如,划掉错误,写上正确答案就完事),它是达到学习目标的一种有效手段。如果我们能巧抓学生生成性的错误与学生一起来质凝、探讨、反思。那么,就可以有利于学生的自我集错与纠错能力的提升,学生自我效能感的增强,甚至能达到改善和转变学生的个性品质,对部分学生的认知障碍和缺陷进行矫治的目标,最终达到“减负增效”的目的。在平时的教学中,通过对学生的学习错误进行充分分析,在教学中进行了大胆的尝试,总结了一
3、些提高学生纠错能力的可行性方法,现小结如下:一、错题集的建立与使用叶圣陶先生说过:“教育是什么?简单一句话,就是培养学生良好的学习习惯。”学生只有养成良好的学习习惯时,学生的作业错误才能最大限度的减少。所以,在平时的教学中,学生方面,我要求每位学生都准备一本“错题集”。每周将做错的习题整理到“错题集”上,要求不用写正确答案。一有时间,拿出来做。对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把容易错的地方拿出来复习强化,作适当的重复性练习,把请求老师或问同学获得的东西消化变成自己的知识,长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。每位同学的“错题集”中的记录都要标上日期,由小
4、组长每周检查一次,并收集较有代表性的错题进行交流。而教师方面,要求经常做“错解剖析”,寻找错误产生的原因,以求更好帮助学生加深对知识的掌握;定期从学生的“错题集”中选出有代表性的错题,在课堂上进行解析,并让学生的解题思维充分暴露出来。从这一年多的教学效果上看,此方法是效果最好和最实用的方法。如果使用的好,对提高学生学会自学、学会反思、减少出错、提高自我纠错能力都有很好的积极帮助,具用推广的意义和价值。二、搭建交流的平台交流包括学生与教师的交流及学生之间的交流。通过师生或生生之间的交流,有利于学生加深对知识的理解,形成正确的认识,发现自己在学习中存在的问题及错误,及时纠正。学生在学习过程中,如果
5、有他人指点或与他人合作进行,纠错的效果会更佳。三、学会反思,学会自我纠错1.教师的自我反思。教师的教学行为在一定程度上也会导致学生出错,如:由于过多机械、重复的练习或教师对某知识点过分、不恰当的强调,引起学生的思维定势,导致干扰性错误。而且,经常反思自己的教学行为得失,可以间接地提高学生的纠错能力。所以,我们要不断审视、反思自己的教学行为,避免因自己的教学行为导致学生出错。并不断地对自己的教学过程进行反省和批判,优化教学策略。2.帮助学生养成勤写考后反思、勤写纠错随笔的習惯。为了使学生都能自觉的学会反思,自觉的分析出错原因、纠错并举一反三,每次考完试,都会要求学生先自己分析试卷上的错题,反思审
6、题是否正确,是否有看错、读错、抄错现象;反思所运用的概念、法则、公式等知识的正确性如何;反思自己的思维方法是否正确合理,若不合理,该如何调整,若方法合理,是不是捷径;反思数学问题本身有何特点,特别注意挖掘隐含条件,谨防考虑不周出错;反思结果是否合理,运用估算判断答案是否符合题意等等。并将自己对错题的反思和理解写下来,然后对照老师上课的分析,查看自己的分析是否正确,从而达到提高纠错能力的目的。3.典型错题、集体反思。在实际教学中,我们应帮助学生树立纠错追因意识,把学生的错误当作宝贵的教学资源,引导学生反思一下错题错在哪里?为什么错?然后让学生有针对性的纠错,让错误发挥最大的育人功效。从学生的错题中选出有代表性的题,让学生在课堂上进行剖析,充分暴露解题思路,讨论错误原因。在学生常犯错误的关键之处,适时地引导学生去反思、回顾,培养学生批判性数学思维品质。在教学中,我们容错,让学生以“错”引“思”,以“错”促“思”,通过错误去体验、去发现、去获得知识,并在此过程中不断提高自身的反思能力。在新课程实施中,教师需要成为反思型教师,学生需要成为反思型学生。反思是一种习惯和意识,不断的反思,才会不断地进步,才能更好的完善认知,学会数学地思考,学生的纠错能力才会有所提升。总之,我们能巧抓学生生成性的错误与学生一起来质凝
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