试论新课改下小学语文教学中的合作学习

1、    试论新课改下小学语文教学中的合作学习    林春风小学语文是一门基础性课程，它对学生今后发展与学习起着重要的作用，近年来随着新课改的推进，教育不断的改革，强调了对学生的个人能力与合作精神的发展，倡导自主、探究的学习方式，使课堂迈向了新的层面。而合作学习就是在教师的指导下，将学生分为小组的形式，通过进行各种互助性的学习方式来完成语文教学任务，这有利于培养学生的合作、自主学习能力、探索精神，有效地促进学生语文学习能力的提高。一、合作学习概述合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期到80年代中期取得了一定的教学成果。合作学习主要能够改善

2、课堂氛围，大面积地提高学生的学习成绩，有效地促进学生形成良好的学习习惯，因此受到世界各国的广泛关注，并成为现代主流教学理论与策略之一。合作学习主要就是教师将学生分为小组，各小组的学生为了完成某一学习任务，而一起学习探讨，每个学生都有自己擅长的方面，在合作中，可以取长补短。此外，在合作的时候，每个人对事物的看法也不相同，通过合作学习，可以拓展学生的认识，使他们获得最好的答案。二、小学语文教学中合作学习存在的不足（一）合作学习流于形式在实际小学语文教学中的合作学习，由于教师对于合作学习内涵的认识不足，导致在采用合作学习进行教学活动时，太过于形式化，没有起到什么实际效用，难以满足现代小学语文教学的要

3、求和目标，同时也影响到了小学语文教学效率与质量。而且很多教师在开展合作学习教学活动时，只是发挥了它活跃课堂氛围的作用，但是学生的参与度却不高，这不仅不能提高教学效率，反而还会浪费大量的课堂时间。（二）合作学习过于被动合作学习能够突出学生在学习中的主体性，但是在实际小学语文教学中，小学生的学习行为却是被动的。造成这样的原因是因为问题往往是由教师先提出，而后由学生进行整理，而有一些学生却并不配合教师，不参与探讨，也不分享自己的观点。所以就算教师一再强调合作学习，但是一些学生参与合作学习的效果并不理想。（三）学生在合作学习中分工不明确在小学语文合作学习中，分工与合作紧密相连。但是在实际教学活动中，学

4、生在进行合作学习时，经常非常的混乱，分工不明确，你一句我一句，使得任务变得更加复杂，这样的合作方式并没有实现其本身的作用。因此，在合作学习中需要进行合理的分工，让各项活動有序的开展，从而才能让合作学习的效果发挥到最大化。三、小学语文教学中合作学习的应用策略（一）培养和提高小学生团队合作意识小学语文是一门基础课程，对学生今后的学习与生活有着重要影响，同时也是培养学生综合素养的关键。现在大多数孩子是独生子女，许多学生并没有合作意识，因此教师在教学的过程中，一定要注意为学生灌输合作意识，帮助他们建立起合作精神，并了解合作学习的重要性。在教学的过程中，小学语文教师可以根据教学内容和学习特点来组织各种具

5、有针对性的学习活动，以达到培养和提高团队合作意识的目的。小学生在合作学习中感受到了合作的乐趣和好奇，进而有效的增强学习语文的兴趣与信心，并逐渐形成一个良好的合作意识和习惯。比如在学习我是什么这节课时，通过对课文的朗读，进行系统学习，然后让每个小组分别讨论文章中“我是什么”指的是什么？让学生通过合作学习的方式来完成这个任务，让学生能够更好的理解教学内容，达到一个好的学习效果。（二）合理分组，优化分组在合作学习中，合理的分组是顺利开展合作学习的基础。教师根据每个学生学习的优缺点以及学习情况进行具体分析，然后进行合理的分组，使每个小组都能平等，不出现优劣相差较大的情况，让每个学生都能发挥自身的价值，

6、进而从合作学习中获得收获。比如，一般小组按照男女比例由4到5人组成，每个小组组员成绩均衡，各小组分组以后，根据学生特点进行分工，而每个学生的位置并不进行固定，可以让他们轮流来担任不同的角色，以此让每个学生都能得到锻炼。（三）转变教师角色在传统的教学模式中，教师处于主导地位，学生学习非常被动。而在合作学习教学活动中，教师必须明确自己的位置，不要再将自己定位在主导位置上，应该将自己定位为学生的引导者、合作者和监督者，给予学生自主探讨的空间，切实的保证合作学习的实效性，以此提高小学语文教学的质量以及小学生的语文学习能力。比如，在学习“精彩极了和“糟糕透了”这一课时，教师先引导学生朗读课文，首先对课文内容进行了解，然后让学生分为小组的形式进行合作学习。学生思考这篇课文讲了什么？为什么“精彩极了”？又为什么“糟糕透了”？通过这篇课文，你懂得了什么？然后再对课文进行阅读，找出课文的主要描述内容，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。（四）做好小组合作学习的总结工作在分组合作学习以后，教师还需要对学生的合作学习结果进行总结，将学生在活动中的体验、收获进行分析和研究，找出其中的不足，并加以改进