卡罗尔和她的小猫教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 卡罗尔和她的小猫教学设计 学习目标 1会认15个生字。 2学习默读课文的方法，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们生活带来的生活情趣。 3感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。 教学重点 指导学生默读课文，在默读中体会小猫的得与失去卡罗尔内心的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。 课时安排 1课时 课前准备 1准备猫的资料卡 2本课要会认的字及相关的词（课件） 3录音机 教学案例（一） 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1听声音，引导同学们猜一猜都是哪些动物的叫声。（播放一些学生熟悉的动物声音） 2放小猫的叫声，让学生再听

2、一听。（贴猫的图片） 3播放猫的录像片，说一说自己的感受及对小猫的了解。 4有一个小女孩，她叫卡罗尔，她不仅喜欢小猫，并想想拥有一只自己的小猫（课题补充完整） 二、自读择法，整体感知 1学生读课文，引导学生在书上对字、词或不明白的地方选择自己喜欢的符号做上标记。 2引导学生说出本节课都想学会什么？ 3同学们提出问题，教师加以归纳总结。 （1）会认本课的15个生字。 （2）为什么卡罗尔要登广告要小猫。 （3）为什么卡罗尔又要登广告把小猫送人。 （4）卡罗尔看到那么多的小猫时，心情是什么样的？ （5）小猫送人以后屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见？卡罗尔心情是什么样的？ （

3、6）有感情朗读自己喜爱的词句。 4引导学生说出平时自己喜欢的学习方式，并且教师提出默读这种学习方法的具体要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟，引导学生用这种方法来学习。 5学生自学，教师巡视。 三、自主感悟，交流讨论 （一）引导学生学习课文中不认识的字和词 1正音：kshìchúcèn 2指导学生结合语言环境和生活实际理解字词 3引导学生说出自己喜欢的识字方法 4摘果子游戏（指读字） 5开火车游戏（指读词） （二） 1汇报学习第一自然段情况，理解“一直”一词。理解引起事情的原因：为什么卡罗尔要登广告要小猫。 2汇报学习第一第二自然段 引导学生抓住“扑扑”，“

4、门铃一直响个不停”，“晚上家里可不得了了”理解卡罗尔登广告要小猫的作用。让学生展开讨论，充分发挥想象力。还有哪些“不得了了”的情况存在，引导学生体会此时卡罗尔的情感变化，即喜欢又无奈。通过反复诵读体会这种情感。 3汇报学习十二十五自然段 引导学生读懂“卡罗尔很伤心，整整一天她都在和小猫告别”屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。引导学生默读，来理解卡罗尔此时的心情，体会登广告把小猫送人的作用，引导学生说出自己的建议。 4齐读最后三个自然段：引导学生理解“叫”、“蹭”、“终于”等词的意思，体会卡罗尔此时“得与失”的心情。发挥想象力，想象卡罗尔此时的神态，鼓励学生多读课文，体

5、会两则广告给人们带来的戏剧性的有趣的故事情节。 5有感情朗读课文中自己觉得有趣的内容；尊重学生的独到见解。（注重指导学生读出“趣”字所在）。 四、激发想象，品味升华 1联系课文内容，想象一下卡罗尔和她的小猫今后的生活会是什么样的。 2齐唱小猫咪。 教学案例（二） 一、情景引入，巧设悬念 今天老师给同学们介绍一只小猫，它叫伯洛，它的小主人叫卡罗尔，你们想知道他们之间有什么秘密吗？今天我们就学习第八课卡罗尔和她的小猫。 二、熟读课文，学习生字 1教师范读课文，引导学生说过全文主要写了什么内容？ 2学生自由读课文，画出生字，新词和不理解的字词（尊重学生，选择自己喜欢的方式来学习） 3学生汇报学习情况

6、（教师用课件显示） （1）找出已经认识的生字和词和同学交流认识的途径。 （2）找出难认和字和同学一起讨论用什么办法记住。 （3）出示字、词卡，进行拼组游戏。 三、默读感悟，交流讨论 1提出默读的要求与方法：不出声、不指读；用心看，用心悟。 2学生自主默读课文，说一说课文中哪些内容给你留下了深刻的印象？引导学生畅所欲言。可以结合上下文自主理解。（鼓励学生开动脑筋，敢想、敢说） 3根据同学们回答，结合课文引导学生说一说文中哪些内容有趣，一边默读，一边用自己喜欢的符号在文中标记出来，全班交流。 4引导学生汇报 学生汇报登广告要小猫的有趣之处 a引导学生结合插图（课件显示文中图）理解“小猫就扑扑”情景，理解“扑扑”意思，并引导学生边读边想象当时热闹的情景，理解“门铃一直响个不停”的意思。 b引导学生大胆想象“家里可不得了了”的具体情况。让学生广泛讨论，注重边读边体会它的有趣，并体会此时卡罗尔的心情，有感情朗读。 c引导学生对登广告要小猫，说出自己看法，尊重学生有独特的见解，使同学们对课文内容进行升华。 5学生汇报登广告免费赠送小猫的有趣之处 a引导学生读课文中的重点词句，理解“屋里”体会当时卡罗尔的心情及前后事情的差异。 b理解“叫、蹭、终于”词的意思，引导学生一边读一边体会其事情有趣的变化鼓励学生用多种方式体会事情的趣味之处（如边读边做动作，引导学生多读，多体会）。 c理解