古诗两首(望天门山题西林壁)五年级语文教案

1、古诗两首（望天门山题西林壁） _五年级语文教案第一课时教学目的：1学会本课1 个生字2了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。3背诵第一首诗望天门山教学重点，难点：1理解诗中重点词语“断、开、流、回”2体会诗中描绘的雄奇景象、3背诵教学过程：一、指导预习（一）复习引入1我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。2读一读望天门山这首诗，读准字音3想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。（二）学生按要求自读（三）检查预习1指名读望天门山2用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的

2、感觉）（四）学生提出不懂的问题（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）二、简介作者，理解诗题1知诗人李白（ 701762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡， 他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙 ”。2解诗题望：看，往远处看。天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。望天门山：往远处看天门山。三、朗读望天门山 ，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。1先理解字、词意思，再讲诗句的意思， （抓字眼，明大意）（ 1）学习第 1， 2 句 “天门中断楚江开，碧

3、水东流至此回”天门：指点天门山。 中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。（ 2）学生根据注释讨论句意（ 3）指名说句意（ 4）教师小结句意：天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。（ 5）学习第 3、 4 句： “两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”出：耸出来。 孤帆：单独一只船。帆：船上风帆，这里代指船。（ 6）学生根据注释讨论句意雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。2让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思3这首诗表达了诗人怎样思想感情？（ 1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。这首诗描绘的是天门山夹江对峙

4、， 长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。 给人以历历如在眼前的感觉。（ 2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词“断、开 ”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大 “流、回 ”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。（ 3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。（ 4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望 ”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。（ 5）在熟读基础上背诵提示 “断、开、流、回”四个字帮助背诵。四、加强感知，看图片或录像附：板书设计3 古诗两首望天

5、门山李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。第二课时教学目标：1学会 “缘 ”字。2学会背诵题西林壁。3读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。教学过程：一、复习检查1指名背诵望天门山（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）2这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）二、指导预习题西林壁1听范读2自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3检查预习缘庐峰4指名读题西林壁5齐读6用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）7质疑三、按上节课

6、三步方法学习第二首题西林壁1知诗人，解诗题苏轼（ 1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵， 其弟苏辙合称“三苏 ”，其散文为 “唐宋八大家 ”之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2抓字眼，明大意（ 1）学习 1、 2 句： “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（ 2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（ 3）把握朗读重音读出气势， 有强弱对比， 如远近高低都是重音， 要读出起伏， “远 ”强一些， “近 ”弱一些，“高”强一些， “低 ”弱一些。（ 4）学习 3、 4 句： “不识庐山真面目

7、，只缘身在此山中。”不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。（ 5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去， 只能看到庐山的一部分。（ 6）指名说全诗意思3想意境，悟诗情（ 1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲 3、4 句诗的含义。（ 2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。（ 3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点， 以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。 ）小结：题西林壁把庐山特色

8、浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。附：板书：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。古诗两首（望天门山题西林壁）由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!师：养花这篇课文主要写了什么？生：主要写养花的乐趣。师：你说得很对。你是怎么知道课文主要写养花的乐趣的？能从文中找出根据吗？生：从第二自然段“我只把养花当作生活中的一种乐趣”可以看出。生：从文章最后一节也可以看出。师：同学们找得很对。作者在文章一开始就告诉我们：“我只把养花当作生活中的一种乐趣 ”，最后又

9、告诉我们，他从养花中得到了哪些乐趣。同学们，请你们再读课文，看看作者究竟从养花中感受到哪些乐趣呢？生：把花养活是一种乐趣； 通过养花得到知识是一种乐趣； 养花锻炼了身体是一种乐趣；与别人分享劳动成果是一种乐趣。师：课文第六小节也是写养花的乐趣。生：不对。 第六小节写的是菊秧被邻家倒下的墙砸死了， 全家几天都没有笑容，写的是养花的伤心事，不是乐趣。师：第六小节究竟算不算养花的乐趣呢？请同学们再认真读一读，然后联系上下文理解。生：课文第六小节写的是养花的乐趣。师：（饶有兴致地）为什么？生：因为全文就是围绕“养花的乐趣 ”这个中心写的， 而前面几小节也正是写养花的乐趣，所以我认为这一节也是写养花的乐

10、趣。 况且，老舍先生是大作家， 与中心无关的事他肯定不会写进去。师：请同学们再读一读课文最后一个自然段，看看老舍所说的乐趣有哪些？生：有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。这就是养花的乐趣。师：你们能不能把这些乐趣分类？生：喜、优、笑、泪是一类，花、果、香、色是一类，劳动、见识是一类。师：分得好！那么，你能不能在这些乐趣前面加上一个词，帮助他们归类呢？生：喜、忧、笑、泪是人的思想感情，是情趣之乐；花、果、香、色是养花的成果，是成果之乐；既需劳动，又长见识，是养花的意义之乐。师：（大喜）说得太好了，那么，课文第六小节能不能归在哪一种乐趣里面呢？生：第六小节写的是作者养花过程

11、中的伤心事，是情趣之乐中的 “忧 ”和 “泪 ”，所以应归在 “情趣之乐”。师：既然是写乐趣，为什么说悲也是乐呢？生：因为情趣之乐， 是指作者喜怒哀乐思想感情变化的乐趣。 第六小节写的是作者养花过程中的伤心事，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。这使作者伤心、掉泪，但抢救未被砸死的菊秧，细心照顾受到影响的菊花，使它们重新成活、开花，作者心里该多么高兴啊！这是经历了伤心事以后的高兴，更是不同寻常，因此，这也是一种乐趣。评析：古人云： “学贵有疑 ”、“学则有疑 ”。有了 “疑 ”，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，教者要注重学生质疑精神

12、和质疑能力的培养，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章中可能出现的问题与矛盾， 培养他们发现问题的能力， 激起他们求知的欲望。 而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不可越俎代疱，应让学生去讨论，适时加以点拨，使学生获得“质疑，而后答疑 ”的快感。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好 “配角 ”，要起好“主导作用 ”，以确保学生的 “主体地位 ”，使学生在质疑 解疑 答疑的过程中，发挥学习主动性、积极参与性，从而培养学生的创新能力。13养花片断赏析由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课

13、文，背诵课文。2.学会本课生字。理解生字组成的词语。3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：教学难点：教学时间：理解诗句意思。感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。两课时第一课时9.11一、揭示课题二、初读课文1.教师读课文，学生感知课文。2.学生自读课文，学习生字词。3.检查自学情况。（ 1）指名读，注意音韵节奏。（ 2）生字词。焚烧千捶万击墨梅乾坤三、学习石灰吟1.指名读。2.理解诗句的意思。（ 1）逐字逐句的理解。捶：敲打。击：撞击。若：好象。等闲：平常事。人间：人世

14、间。（ 2）说说阵首诗的意思。3.看图想象意境，体会感情。教师启发：山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢？4.指导朗读。5.小结。四、 .总结学法，自学墨梅1.总结石灰吟的学习方法。（ 1）理解字词。（ 2）说说诗意。（ 3）看图想象。（ 4）朗读体会。2.学生自学，教师巡视指导。3.师生讨论。（ 1）理解字词。吾：我。淡墨痕：素净雅洁。夸：夸赞。清气：清香之气。乾坤：天地。（ 2）指名说说诗意。（ 3）看图想象。（ 4）朗读体会。4.小结。五、作业感情朗读课文。第二课时9.12一、复习检查1.指名朗诵古诗两首 。2.说说这两首诗的大

15、意。二、背诵课文1.听录音，轻声朗读课文。2.看图朗读，体会诗歌的意境。3.自由练读，背诵。三、 .总结课文1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？2.这两首诗在 .写作上有什么特点？四、教学生字词1.指导书写。2.学生描红。五、作业1.读一读，写一写。焚烧清白洗砚乾坤2.解释诗句。（ 1）千捶万击出深山，烈火焚烧若等闲。（ 2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。板书：千捶万击烈火焚烧3 古诗两首石灰吟粉骨碎身（坚强不屈）要留清白在人间（洁身自好）若等闲全不怕墨梅素净池边树朵朵淡墨痕（写实）清香不要 只流 （明志）（寄寓贞洁自守的情操） 古诗两首教学设计 古诗两首 教学设计由范文先生网教案频道

16、https:/搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !积累 运用一教学设计之一佚名第一课时教学目标、完成读读背背，让学生了解对联系内容，并背诵下来；、阅读大理三塔 ，完成课后题。教学重点难点阅读大理三塔 ，知道这篇材料是按空间顺序写的，而海上日出和夕照是按时间顺序写的。教学过程一、读读背背、请学生查字典认识生字，正确读出对联。、提问：你们觉得上下句有什么特别之处吗？ （对，这就是我国传统文化中的对联。 ）介绍对联的由来，告诉对联要求对仗整齐，词性一致。这些只做简单了解。3能说说这几组对联的内容吗？可以小组讨论，（都是描写自然景物的对联）4齐声朗读。5自由朗读，边读边记。6小组朗读或分组竞

17、赛朗读。7试背对联，看谁背得最快最准确。二、阅读大理三塔 ，完成课后题请学生读课后两题问题，提要求：、初读课文，了解大理三塔。、看看书中是怎么描写三塔位置关系的，结合看图。、结合图，用自己的话说说大理三塔的样子。、你认为这篇阅读材料在描写顺序上与前面所学的 海上日出 和夕照一样吗？（步一样，这篇按空间顺序描写。 海上日出和夕照按时间顺序描写的。 ）、通过阅读你有什么收获（是中华民族勤劳和智慧的结晶）第二课时教学目标口语交际练习。 培养学生搜集整理资料， 抓物点按照顺序介绍名胜的能力。 培养学生热爱家乡的情感。教学重点难点、重点：让学生知道介绍时内容适当，仪态大方。、难点：要按游览的顺序讲，讲出特点。