人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计2

1、生命 生命教学设计教学目标： 正确读写“骚扰 跃动 强烈 欲望 冲破 坚硬 茁壮 即使 规律 震撼 糟蹋 短暂”等词语，背诵课文，积累好词佳句。 通过有感情朗读，体会重点词语及句子，理解生命的真谛。 培养学生积极向上的人生观。教学重点：背诵重点句子，理解生命的真谛。教学难点：深刻理解三个事例所引发出的思考。课前准备：1、 预习生词、多音字、课文（生）；2、 杏林子、张海迪资料；3、 多媒体课件。课时：1课时教学过程：检查课前诵读独坐敬亭山泊船瓜洲。（激励：同学们背诵的声音真洪亮掌声送给自己，老师相信这节课大家会表现得更棒，上课！）一、激情导入：学习新课前我们先来认识一个人（杏林子照片），她有一

2、个好听的名字杏林子。她一脸的微笑，谁能想到这微笑的背后她却步步煎熬，“类风湿性关节炎”使她全身80%的关节坏死，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。可她却以惊人的毅力，写下了四十多部著作，被誉为“台湾最具影响力的作家”。这就是杏林子的一双手（照片），我们今天要学习的生命 生命，就是这双手趴在膝盖上完成的。 听了老师的介绍，你现在想对杏林子说什么？（杏林子坚强）今天就让我们一起走进生命生命这篇文章，共同感受杏林子的坚强。二、检查预习，整体感知。（一）课前同学们都预习了课文，咱们一起来闯关吧！第一关“我会读”，我们采用开火车式读生词！1、火车开起来骚扰 跃动 强烈 欲望 冲破 坚硬 茁壮

3、 即使 规律 震撼 糟蹋 短暂 2、第二关“我会组词”。弹（ ）（ ）(激励：闯关成功，掌声响起来！)（二）同学们预习的太棒了，老师想与大家合作读课文，谁愿意？（点名）分段朗读。读书的时候咱们得一起完成“我会思考”1、题目中“生命”一词，连续用两次有什么好处？? 2、课文围绕“生命”写了哪几个事例？尝试用简洁的语言概括。（三）听读之后，全班交流。1、题目中运用了“反复”的修辞方法，连用更能强烈作者的感情。(来让我们带着强烈的感情一起读课题生命 生命)2、飞蛾险境求生、瓜子砖缝生长、静听沉稳心跳。（板书）三、合作探究，研读赏析。（一）、导入：文章语言简洁朴实，却含义深刻，你最喜欢哪个事例，小组选

4、择喜欢的事例，完成“我会合作”一起读一下合作要求1、小组内有感情的朗读喜欢的一个事例。2、小组长带领组员画出感受深刻的语句，在旁边写感悟。3、提出不懂的问题，组内讨论解决。（二）小组交流完成，全班交流。预设交流的语句：（逐个引导出示）1、喜欢“飞蛾险境求生”这个事例的同学请举手（提醒孩子说完整的话：我画的句子是我感受到） “但他挣扎着，鲜明！” 强烈的求生欲 “飞蛾那种放了他”(打动) 你从哪几个词语中感受到的？（引导写句子）假如此时有一只可爱的小动物不小心掉入水中，你能仿照这句话写出小动物强烈的求生欲望吗？（1分钟考虑时间仿造句子），来让我们带着强烈的求生欲望再来读这句话。2、喜欢“瓜子砖缝

5、生长”这个事例的同学请举手“那小小的种子里几天”顽强的生命力。你从哪几个词语中体会到的？（引导有感情朗读）谁能读出小瓜苗的顽强来？3、杏林子看到小小的飞蛾在险境中奋力求生，柔弱的小瓜子在砖缝中顽强生长，她想到了自己的生命？有一次她用医生的听诊器静听自己的心跳：（齐读）“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”那是一种怎样的震撼呢？同学们，请你们把手放在胸口上闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白）这一声声沉稳而又规律的心跳在你胸膛里已跳动了10年，你曾经注意过它吗？这一声声沉稳而又规律的心跳在你胸膛里已跳动了三千六百五十天！你感觉到了吗

6、？（1）现在，感受着这一声声沉稳而有规律的心跳，你想说些什么？（生说） “这就是我的生命，单单属于我的。”“一切我必须对自己负责” (2)那就让我们带着对生命负责的态度一起再读这两句话。（三）引导背诵。（这些句子太有感染力了，我们一定得把它们珍藏在脑海中。下面我们继续闯关，第三关“我会背”一分钟时间准备。逐个背诵趁机鼓励表扬：闯关成功，掌声响起来！。）四、整体回味，深化情感。（一）导语：1、杏林子看到了奋力求生的飞蛾，顽强生长的小瓜子，听到了自己沉稳而有规律的心跳，她对生命有了全新的感悟，齐读最后一段。她感悟到了什么？“虽然生命无限的价值。”找出句中的反义词: 有限 - 无限（生命，据吉尼斯世

7、界纪录记载最长寿命也不过122 岁。）（价值，都可以通过自己的努力创造无限的价值，如：农民通过辛勤的劳动，收获了粮食，这些粮食可以养活很多人，这就是创造了无限的价值， 再如激发学生交流欲。）于是杏林子下定决心：（生齐读）一定要珍惜生命光彩有力。2、现在你明白该怎样对待自己的生命了吗？（珍惜生命）那就让我们带着对生命的热爱再次呼唤课题生命 生命 五、课外拓展，升华情感。（一）导语：就因为杏林子热爱生命，所以她才能让自己（齐背）“有限的生命体现出无限的价值”。下面请打开自读课本113页，通过杏林子的永恒的价值从另一个角度去感受她对生命价值的执著追求。（二）出示“我会阅读”点名读要求1、迅速默读课文，思考文章主要讲了哪两个人物执著追求生命价值的故事？不认识的字找“字典”帮忙。2、边读边画出感悟深刻的句子，在旁边写感受。赶快带着问题去阅读吧！（三）完成后交流。（提醒学生说完整的话）雷诺阿、杏林子珍惜生命，让自己有限的生命发挥出“永恒的价值”（板书）。六、提炼情感，激励写作。引导：读完了杏林子这两篇文章，你一定有很多话要说（出示） “课后小练笔”：课后让我们赶快拿起笔来，记录下自己读文后的心声，或仿照杏林子的两篇文章通过具