《机床电气控制与PLC应用》的教学方法浅析

1、机床电气控制与 PLC 应用的教学方法浅析 摘 要 机床电气控制与 PLC 应用的教学方法浅 析以教学实践为基础，针对 机床电气控制与 PLC 应用 这 门专业课程的教学问题，倡导一种适用的教学方法，使得在 有限的学时内，以理论教学够用为度，突出实践教学环节， 合理调整教学结构，通过教学参观、实验、强化训练，提高 学生综合分析能力，进而提高教学质量。 关键词 电气控制 PLC 应用 教学方法机床电气控制与 PLC 应用 课实质上是由和 可编程 序控制器及其应用两门课程组合而成的，是技工院校机电 类专业所学的一门专业课程。内容较深、较广。其重点包括 对机床电气的分析和设计以及 PLC 的应用及设

2、计等诸多问 题，仔细探究电力拖动与机床控制线路和可编程序控 制器及其应用 这两门课相近之处有两点： 一是 PLC 的编程 语言之一梯形图与继电、接触器控制原理图非常接近；二是 PLC 作为一种工业电脑在电气控制系统中起控制作用， 而继 电器的主要作用也是电气控制系统中起控制作用。不同之处 是前者讲的是继电、接触器控制技术，后者讲的是计算机控 制技术。故此，将两门课合并或分开讲授都有其道理和科学 性。我校采用将两者合并起来讲授，在具体的教学实践中我 们提出应改革传统的教学方法，制定一种确实可行的教学方 法来解决教与学的矛盾，以达到最好的教学效果。我校在本课程的教学改革中，遵循理论与实际相结合，

3、教学内容与新技术相结合的教育思想。在教学中，重在突出 实践教学环节，理论教学以够用为度，紧密结合新技术、新 工艺、新知识的学习和应用。在有限学时内突出技能教育， 使学生们真正掌握好本课程专业理论和专业技能。一、改革的必要性 传统教学中，该课程理论与实践脱节，过分偏重理论教 学，实践环节太少，教师授课以“灌输式”教学方法为主， 忽视了学生的主体作用； 传授媒体主要是教材、 黑板和粉笔， 不注重现代教学手段的应用；学生学起来往往不得法，普遍 感到费时费力，难以掌握该技术的实际应用。这些严重影响 了课程教学的效果， 不能充分调动学生的学习积极性。 因此， 传统的教学方法必须改革。二、课程教学改革的措

4、施（一）课堂教学方法改进1、课堂气氛 教师在教学中，改变了旧的教学模式，勤思多想，多结 合用人单位现状，切实贯彻理论联系实际的原则，充分调动 学生的学习积极性。在讲课过程中，教师及时了解学生对所 讲授内容的掌握情况，做好教与学的互动，根据学生反馈及 时改进教学方法， 提高教学质量。 如在“星三角降压启动” 的问题上学生弄不清电动机星型和三角形接法的区别，就更 不会理解为什么星一三角降压启动了。因此，教师必须明确 指出，电动机星型和三角形接法的区别，电压值的差异，逐 步激发学生的求知欲望，这样提高了教学效果。2、理论联系实际机床电气控制与 PLC 应用课程是一门实践性较强的 专业课，教学中我们紧

5、密结合实际，避免理论脱离实际，使 课堂教学生动活泼， 增加学生的兴趣。 如讲解 PLC 时， 因为 现今机床电气中所用的 PLC 大多采用 OMRON 或 SIEMENS 公司生产的PLC，因此应侧重讲解这两种产品。对于数控技 术专业的学生，教学重点应放在 FANUC 和 SINUMERIK 数 控系统的内置 PLC 的使用上。为使学生得到更好的工程锻 炼，在讲完 PLC 内容及实训后， 安排一至两周课程实践操作 训练。给学生选择容量合适的 PLC 控制课题， 让学生从 PLC 使用、电气系统原理设计、电气元件选择、安装工艺、调试 方法上经历一个完整的实操过程，经受一个技师基本素质的 训练。使

6、毕业学生到工作岗位后能尽快适应工程实际的需 要。（二）教学模式的改进1、教学组织与实施改变传统的“理论教学加实验”为“理论教学加实训” 。 压缩理论教学学时；理论教学分成两大块：继电、接触器控 制部分和 PLC 应用部分；继电、接触器控制部分压缩为 16 个学时， PLC 应用部分压缩为 22 个学时，其余 48 学时都安 排学生进行实训。压缩理论学时并非减少理论教学内容，而 是改变以往的理论课上教师“满堂灌”为启发式、粗精分开 的授课方式。老师在教学时只是提出问题，让学生带着问题 进行实训，实训过程中引导学生解决实际问题，那些不能通 过实训来学习的内容，则要求老师在课堂上讲精、讲细。这 样有

7、利于学生增强学习兴趣，加深对书本内容的理解。2、利用现代化的教学手段在机床电气控制与 PLC 应用课程教学中，电路图、 梯形图、程序清单特别多，教师在课堂上改变以教师讲，学 生听的传统的教学方法，引入多媒体教学，利用课件，多媒 体台架，集文字、图象、动画、声音于一体，具有实景动画 效应，能达到较好的效果。实施理论与实践一体化教学。通 过多媒体课件的制作，可以大大减少教师课堂画图、书写梯 形图的时间，又方便教师的讲解，提高教学效率，增大课堂 教学的信息量。最主要的是学生在学习的过程中可以直观的 看到所学知识，学生的理解也就从感性认识上升到了理性认 识。通过一系列的改革，充分重视学生在教学活动中的

8、主体 地位，注重启发和引导，注重师生的互动和多向交流，极大 调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，取得了较好的教学效果3、改革考核方法 考试作为检查教学质量的一个重要环节，历来受到教师 和学生的高度重视，但是多年来沿用的考试方式已不适于 机床电气控制与 PLC 应用 课程教学的改革。 因此，为了 适应新型的教学模式，我们摒弃了传统的考核方法，重视对 学生能力的考核。我们探索了一种新的考核方式，使考试真 正成为调动学生学习积极性和培养学生综合素质的有效手 段。具体做法是：考试重点放在能力考核上，考试方式多种 多样，以便能真正地反映出学生的实际水平和综合素质。在 机床电气控制与 PLC 应用 课

9、程教学考核中采用笔试、 口 试、现场操作综合性考试三种方式，其中理论试卷占 30、 现场考试占 70。分两部分考试， 内容有理论题和现场操作 考试题，还有操作中值得注意的问题。现场操作考试则包括 现场完成电路的安装、 PLC 程序调试、 控制线路图故障排除， 口述各种电器的参数和作用，控制线路的动作过程。操作有 必作和抽签选择两种。实行这种考试避免了学生只要肯背就 能拿高分，而考试过后就忘的现象，督促学生不仅对理论知 识全面复习牢固掌握，在操作能力方面更注重真才识学，否 则过不了关，从而强化了基本功的掌握，提高了教学质量。三、结束语 我们的教学改革取得的成效有下面几点：1）培养了学生的综合分析应用能力、实际操作能力、 工程设计能力和技术创新能力。特点是通过 PLC 部分的学 习，学生能够根据一般设备的动作流程图， 完成整个 PLC 控 制系统的设计。2）从以前老师被动地教变为学生主动地学；从以前学 生学起来不动脑筋，生搬硬套变为学生学起来爱动脑筋，善 于创新，提高了教学质量，培养了学生的学习兴趣。3）学生在实训中，既分工又协作，增强了他们的团队 精神。参考文献1 陈远龄。机床电气自动控制 M 。重庆：重庆大学出 版社， 1995。2 李