学校生良好阅读习惯培育策略的讨论课题试验阶段性小结_

1、学校生良好阅读习惯培育策略的讨论课题试验阶段性小结_ 训练家叶圣陶先生指出：“训练的重点在育，所谓育，就是培育良好的习惯。”叶老认为：“养成良好的阅读习惯，将来离开学校后，才能在工作和生活中不断地自学改善，自我修养，成为有益于_的人。” 少年儿童是我们训练的主要对象，由于学校生的可塑性，在老师指导下，从小培育他们良好的阅读习惯，乐于读书的情趣，会成为个人的珍贵财宝，终身受用，一个人一旦养成良好的阅读习惯，就可以自我完善“终身训练”，就可以不断学习新学问，做到活到老，学到老。 新颁布的学校语文课程标准明确指出：“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量六年制不少于150万字。”面对新课程标准的实施，我们

2、更应重新认识阅读在语文训练中所处的位置，明确时代给予它的一些新功能与特点，更应对如何培育同学良好的阅读习惯进行讨论。 一、课题讨论从调查讨论开头 为了客观地了解同学阅读习惯的现状，较好地消退培育进程中的消极因素，促进同学养成良好的阅读习惯，我们采纳问卷调查、谈话的方法进行了调查。 我们对收上来的同学问卷与家长问卷、老师问卷进行整理、归纳，发觉我校同学的阅读尚处于一种消极、低效的状态。可归纳为以下几个特征: 1、同学自觉阅读的爱好不浓。从调查中我们发觉21%的同学对读书看报感爱好，每天都读，47%的同学只是间或读读，没有方案，没有常常阅读的习惯，他们是由于老师和父母的规定不得不读。究其缘由，我们

3、的孩子是在视听的环境中长大的，电视、VCD、电脑嬉戏等大众媒体的普及对同学的读书爱好有很大冲击。数据表明更多的同学在电视与书之间更喜爱前者。这种阅读爱好的丢失，造成了阅读质量少，语言的汲取和积累不够，阅读质量的不高。阅读爱好的丢失，是同学阅读的最大敌人。 2、同学对阅读方法的把握不够 许多同学在课堂上学到的阅读方法尚不能自觉地迁移到课下阅读中来。没有边读边思索，边批注、勾画的习惯，有的该精读的不知怎样精读，草草读过，不求甚解。只需粗读的却迟迟不愿放手，铺张了很多珍贵的时间。86%的同学盼望老师在阅读课上引导大家读；95%的家长认为学校有必要开设阅读指导课，盼望老师对同学进行阅读方法的指导。 3

4、、阅读的内容不够丰富 阅读是一切心灵的对话。读一本好书，就犹如与一位心灵高尚的人沟通。因此，找到合适同学读的课外书尤为重要。然而调查结果却不乐观。46%的同学喜爱读漫画、卡通类，40%的同学喜爱读文学故事类，22% 的同学喜爱读科普类。85%的家长只是间或带孩子上书店，家里的孩子读的书有100册以上的只占2%，50册以上的仅占15%。有些同学家长，因没有阅历，因而择书时有些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩子的看法，选择了一些要求过高或过低的书籍，或是干脆放任自流，造成一些有害的书籍也消失在孩子的书桌上。 4、不重积累，良好的阅读习惯仍未养成。 许多同学阅读纯粹是“读”，不

5、作读书笔记这个关心记忆的手段，因而虽然读书不少，但仍语感不强，语言不丰富，良好的阅读习惯仍未养成。 思索对策： （一）创设氛围，让良好的阅读习惯培育一贯化 良好的阅读习惯的培育是一项长期而艰难的任务，是很难靠一两次强化训练而一劳永逸的。但也不能把良好阅读习惯的培育理解为是不厌其烦的反复强调，一而再，再而三地重复机械训练。更为有效的方法是在必要的授之以渔、导之以法的“教化”以外，留意创设氛围，进行润物无声的“默化“。长期的熏陶与耳闻目睹将深化同学对良好阅读习惯重要性的认识。形成以读好书为荣的学校、班级氛围对同学养成良好的阅读习惯大有好处。 （二）按部就班，让良好的阅读习惯系统化 依据同学自身进展

6、的规律，依据同学的共性特点与学习风格的差异，因材施教，分层要求，有方案，有挨次地一步一个脚印地扎扎实实进行良好阅读习惯的培育，避开期望值过高，欲速则不达，要求过低，孩子没爱好，进步不快。 （三）投注情感，让良好的阅读习惯的培育自觉化 在良好阅读习惯的培育上，多用鼓舞法，把微笑和爱心带给同学，避开因强制的指令，消极的惩处等硬性的手段打消同学的读书主动性，用情感来唤醒同学自我进展、自我塑造的潜能，使剧烈的阅读愿望，深厚的阅读爱好，快乐的阅读心情等非智力因素活跃起来，成为良好阅读习惯养成的巨大内驱力，愿意阅读，并去享受阅读。 （四）评价反馈，让良好的阅读习惯培育巩固化 美国心理学家詹姆斯认为：“人生

7、中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”在同学身上，这种渴望赏识和表扬的心理尤为明显。所以不管是老师评价、家长评价，还是同学的相互评价，都要努力查找同学的闪光点，建立一种进展性，激励性的评价机制，防止评价中的一刀切，对同学压指标，重短效的行为。 总之，培育良好的阅读习惯，我们实行刚柔相济，严中有慈，恰当运用以“敬重、关爱、激励、引导”为特征的“柔性”训练方式，使同学把培育良好阅读习惯的过程看作是自我磨练意志，自我超越的过程，让同学最终以良好的阅读习惯为舟，主动阅读高效阅读实现自我制造，自我进展，在学问的海洋中快乐地游览。 二、塑造老师、打造训练科研的生力军 只有培育出了讨论型的老师，才能有质量地

8、开展课题的讨论工作。老师是课题讨论的生力军，为此，我们的首要工程是塑造老师。 （1）树立教研意识 老师首先要树立实践科研的意识，糊涂地意识到自身不是训练教学科研的旁观者，而是要在自己的训练教学实践中，开展课题讨论工作，通过自己的一个科学讨论过程来发觉、讨论、解决训练教学中的问题。 （2）加强理论学习 学习是讨论的基础，每个老师只有勤于学习，读专业书、理论书，注重在课题讨论中不断猎取新的训练理论，提高自身的讨论修养，勤于积累，才能厚积薄发，才能有力气做好课题讨论工作。我们组织课题组老师集体学习、开讲座，有力地推动了课题华考_.k18.Com.Cn讨论的深化开展。 三、课题讨论从教学实践中绽开 为

9、了尽快构建一个培育良好阅读习惯指导体系，使老师真正走进同学的阅读，作出正确有效的指导，在教学中作了如下尝试，在此作一介绍： （一）制定目标 低班级良好阅读习惯培育目标： 1、创设快乐的阅读环境，让同学感受阅读的乐趣，有良好的阅读爱好和正确的阅读行为习惯；培育同学喜爱图书，爱惜图书的阅读习惯。 2、每天阅读能坚持十五到二非常钟。 中班级良好阅读习惯培育目标： 1、有肯定的课外阅读爱好，初步养成读书看报的习惯和与同学沟通图书的习惯。 2、每天能坚持四非常钟左右的课外阅读。 高班级良好阅读习惯培育目标： 具有深厚的阅读爱好，养成良好的阅读习惯。 每天能坚持一小时左右的课外阅读。 （二）指导内容和阅读

10、的基本范围。 依据学校生年龄的特点或配合教材的学习，仔细审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量系统的清单，作为各学段的推举书目，以利于同学全面提高。 低班级： 1、阅读有注音的报刊，儿童读物。 2、推举报刊、图书： 报刊杂志：中国儿童画报、好伴侣 图书：（1）、科技学问类：生活小常识（注音本）、告诉我为什么（低班级版）、少儿小百科（注音本）。（2）、文学作品类：看图学成语（注音本）、安徒生童话、格林童话、儿童学古诗、谜语大全、阿凡提的故事、跟我学儿歌、世界童话、古诗80首（其中20首）。（3）、写作指导类：跟我学写日记、看图写话。 中班级： 1、阅读一般的少儿报刊，内简单懂的科技图书

11、或文学作品，怎样写起步作文一类的指导书。 2、推举报刊、图书： 报刊杂志：中国少年报、小仆人报、学校生学习报（中班级版）、少年百科学问报、少儿智力开发报 图书：（1）、科技学问类：少儿百科学问问答、新编十万个为什么、动植物神秘、飞向太空、小试验小制作、世界科幻小说精品丛书、中国科学小品文、100个动物之谜。（2）、文学作品类：伊索寓言、一千零一夜、成语故事、中外历史故事、中国革命历史故事、西游记、名人名言、学校生阅读指南、鲁宾逊漂流记、冰心儿童图书获奖丛书、古诗80首（其中30首）。（3）、写作指导类：读书笔记摘录、片断训练。 高班级： 1、阅读种类少儿报刊、图书和有关学校生作文指导类书籍及优

12、秀作文。 2、推举报刊、图书： 报刊杂志：少年文摘、学校生学习报、中国少年报、学校生学习指导、儿童文学、少年文艺。 图书：（1）、科技学问类：海底两万里、凡尔科幻小说、中外探险故事、中国儿童百科全书、中国古代科技创造的故事、少年各国学问大博览、上下五千年、学会在21世纪生存丛书。（2）、文学作品类：童年、爱的训练、三国演义、孙子兵法、哈利玻特、中国儿童短篇小说、中外名人故事、世界儿童文学丛书、水浒、福尔摩斯探究、钢铁是怎样炼成的、廉颇.蔺相如列传、古诗80首（其中30首）（3）、写作指导类：中外名人书信、学校生优秀作文选、学写通讯稿、板报稿、作文向导。 （三）具体操作 1、实行切实措施，想方设

13、法制造良好的环境条件。 环境对一个人爱好的培育有重要影响。学校是文化陈地，要体现一种深厚的人文气息，培育同学良好的阅读习惯，其中物质环境建设是重中之重。 2、以语文课堂教学为主阵地，培育同学良好的阅读习惯。 同学学习阅读，首先接受的是课文，培育同学的阅读习惯，还得从课内搭桥。在语文课堂上，常常创设好玩的问题情境，开展朗读、背诵等一些竞赛，来激发同学的阅读爱好，在阅读教学过程中，初读课文，低班级让同学借助拼音扫除生字障碍，中班级要求同学通过查找工具书，解决生字词。在这个过程中，督促同学养成正确的读书姿态以及自觉的朗读习惯。精读过程，从低班级开头，就留意培育同学带着问题读书的习惯，这一些问题可以是

14、老师给的，但更好的是同学自己提出的，老师关心归纳的，这样更有助于同学带着问题读的习惯的养成。“不动笔墨不读书”的习惯，结合各阶段的阅读要求进行。我们留意教给同学“动笔”的方法，只有方法把握了，才有可能养成动笔的习惯。教给方法之后，再在多次的自觉运用中强化，最终形成同学自觉的行为即习惯。 3、加强课外阅读指导，使良好的阅读习惯得以巩固。 在课外阅读指导上，我们做了如下尝试： (1)阅读指导课 (2)漫游书海 为了培育同学良好的阅读习惯，指导同学把握系统的课外阅读方法： a、把握一般读书程序。我们教给同学读书一般先看封面书名，再看内容提要、名目、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思索不懂的问题。读报也要阅读挨次，即先要通过看全部版面略知全部内容后，再抓重点的看。 b、领悟读书要求： 读书要做到“眼到、心到、手到； 读书擅长思索； 读书贵在坚持； 把握几种最基本的读书方法： 选读法、扫瞄法、跳读法、粗读法、精读法、汲取性阅读法。 （