绝对值说课稿

1、绝对值说课稿绝对值是指一个数在数轴上所对应点到原点的距离，用“| |”来表示。|b-a|或|a-b|表示数轴上表示a的点和表示b的点的距离。下面，小编为大家分享绝对值说课稿，希望对大家有所帮助！各位评委老师：下午好！我是来应聘初中数学的08号考生，今天我说课的题目是绝对值，下面我将从说教材、说学情等六个方面来进行我的说课。一、说教材（五）教材的地位和作用绝对值是选自人教版初一数学第一章第二节第四部分的内容。这部分内容之前已经学习了有理数、数轴、相反数的内容，这是本节课学习的基础。绝对值的内容主要包括含义及有理数之间的大小比较，这也为后面学习有理数的加减法奠定了基础。（六）教学目标根据对教材内容

2、的分析，以及在新课改理念的指导下，制定了如下三维目标：（一）知识与技能理解、掌握绝对值的含义，并且会比较有理数之间的大小。（二）过程与方法运用数轴来推理数的绝对值，并在推理的过程中清晰的阐述自己的观点，从而逐步发展发生的抽象思维。（三）情感态度与价值观体验数学活动的探索性和创造性，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。教学重难点通过以上对教材内容及教学目标的分析，以及学生已有的知识水平，本节课的教学重难点如下：重点：绝对值的理解以及有理数的比较难点：负数的绝对值的理解及比较二、说学情以上就是我对教材的分析，由于教学目标及重难点的确定也是在学生情况的基础上进行的，所以下面我对学情进行分析。初一学

3、生的抽象思维开始有了一定的发展，但还需一定的感性材料作支撑，同时思维比较活跃和积极，所以教学过程中会注重直观材料的运用，然后引导学生自主思考并理解知识，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。三、说教材基于以上对教材、学情的分析，以及新课改的要求，我在本课中采用的教法有：讲授法、演示法和引导归纳法。演示法中需要的教具有多媒体和温度计。四、说教法新课改理念告诉我们，学生不仅要学到具体的知识，更重要的是学生要学会怎样自己学习，为终身学习奠定扎实的基础。所以本课中我将引导学生通过自主探究、合作交流的学法来更好的掌握本节课的内容。五、说教学程序为了更好的实现三维目标、突破重难点，我将本课的教学

4、程序设计为以下五个环节：（一）情境导入出示温度计，北方某一城市的温度是零下15摄氏度，南方某一城市的温度是15摄氏度,学生在稿纸上画一条数轴，标出这两个温度，并请一位学生画在黑板上。数轴的两个数值是相反数，是上节课的内容，0到-15和0到15的变化温度分别是15，那么两个相同的变化温度，怎么用数学符号表示出来呢？（二）新授1.从上面的问题中，我引出今天的绝对值概念，然后和学生一起从数轴上推导出绝对值。2.使用多媒体呈现一组数字，包括几个正数，几个负数。让大家在数轴上画出，并写出每个数字的绝对值。然后学生来依次说出每个绝对值，以巩固概念的掌握。3.和大家一起写出这些绝对值，把负数、正数、0的绝对

5、值分别写在三个地方，引导学生观察这些绝对值，并思考其中的规律，然后和学生一起得出结论，即正数的绝对值是本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值的0.得出这个结论后顺势提问：数a的绝对值是多少？进行分组讨论，在讨论一段时间后提醒学生刚刚的结论。4.在每组的回答后，和学生一起总结出数a的绝对值，分三种情况，当a大于0,绝对值为a;等于0时，为0;小于0时，为-a.这三种情况的分析后，学生就充分理解了绝对值的含义。5.回到大家画的数轴，大家很容易比较出原点0右边的正数的大小，那么左边的负数的大小怎么比较呢？提出这个问题后不急于让学生回答，而是把学生引入一个情境，即把数轴上的数都看成是温度，比较温度的大小就比较容易，然后回到数的比较。在这个引导后，得出的结论是：离0越远的数，越小；也可以说绝对值越大的负数越小。（三）巩固练习在PPT上呈现一些数的绝对值，以及一些负数、正数、绝对值之间的比较的题。（四）小结引导学生总结出今天的学习内容，培养学生的归纳以及逻辑思维能力。（五）布置作业布置作业不是目的，目的是学生能够更好的掌握并运用本节课的内容。所以我会布置这样一个作业：请学生回家可以在父母的帮助下，找出南方和北方分别三个城市的温度，比较这些温度的