美丽的小兴安岭(33)

1、第一课时教学目标：1. 初步学会本课的生字新词。2. 理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。 3. 感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。教学难点：学习作者抓景物特点，具体描述的方法。课前准备：教师（课件，生字卡片）学生（课内外资料）教学过程：一、创设情境：同学们，我们祖国有许多名山大川，小兴安岭就是我国著名的山脉之一。有谁知道小兴安岭在哪里？（小兴安岭在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要的林区之一，它是自西至东走向的山脉，海拔6001000米

2、，长约400公里。）二、初读课文，整体感知。1 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2 检查学生对于本课生字词的掌握情况。3 指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。4 快速默读课文。思考：课文主要像我们介绍了什么？三、 精读课文，了解内容。1 课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，那到底是怎样介绍的呢？看自学提示：（1） 画出描写小兴安岭一年四季的句子，边读边想象，说说感受。（2） 自己先思考然后在小组内交流。2 小组交流： 春天: 春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物。如：“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”（通过理解词语、绘画、朗读的形式展示出来）“山上

3、的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地留着。”（理解句子的意思）3 指导学生有感情的朗读课文。 夏天:（1）小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后，同位可交换意见，解决疑难问题。学习方法： 边读边想，主要写了什么景物。 找出你认为写得好的句子和词语。 感情朗读课文。 （2）夏天的树木是怎样，读有关句子 教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱茏茏”。 用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（“挡”、“遮”） 教师范读，再指导读好这个句子。 过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你又喜欢

4、哪句？ （3）第二句：“浓雾” 出示这句子，让学生自己找出不理解的词。 看图，帮助学生理解“浸”。 想象情境，指导朗读雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，你感觉怎 样？能读出你的感觉吗？ （4）第三句：“太阳” 出示句子，让学生质疑。 看图理解“缕”、“像利剑” 。 朗读这个句子。 （5）第四句：“野花” 出示句子，说说这句好在哪儿？ 齐读句子。 （6）小结：这一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特点。先从夏天的早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写中，我

5、们看出作者很注意突出季节特点。 四、 默读课文，自学第四、第五自然段我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。（学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法） 1. 检查自学情况 第四、第五自然段各写了什么景物？ 在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？ 出示句子：a.落叶在林间飞舞 b.西北风呼呼地刮着 （词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”突出西北风非常猛烈） 2. 小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这多么令人惊喜！冬天，

6、小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。 3. 指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。 五、课堂总结 ：作者通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。 只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（大花园、宝库） 齐读最后一段 六、 师生配乐朗读课文 板书设计9美丽的小兴安岭绿色的海洋春 抽出新枝 长出嫩叶夏 葱葱茏茏 密密层层秋 落叶飞舞 果实累累冬 树上积雪 动物过冬第二课时教学目标：1、学

7、会本课13个生字及新词，理解词语的意思。2、会用“诱人”、“郁郁葱葱”造句。3、有感情地朗读课文。从2-6自然段中选择一段背诵。4、培养学生认真书写的好习惯。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：会用“诱人”、“郁郁葱葱”造句。教学过程：一、复习导入：1、为什么说“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”？（学生自由发言）2、说说你对小兴安岭的总体印象。指导学生背诵课文2-6自然段。过渡：这节课我们来学习本课的生字。二、学习本课的生字。1画出和生字相对应的词语，读一读。2（出示词语卡片）指名认读。诱人 小溪 舰队 利剑 宿舍药材 膝盖 不耐烦 乳白色 郁郁葱葱（指导学生读一读这些词语，

8、发现有读不准字音的及时纠正）（1） 小组合作学习，自由识记本课的生字。（学生自由记字）（2） 汇报记字情况：形近字：诱绣 刮乱熟字加偏旁：舟见舰识记多音字：舍强调字形：重点指导“膝”字的写法。三、学生练习：（一）读句子，在后面的括号里写出是哪个季节的树木。树上积满了白雪。（）榕树长得郁郁葱葱。（）白桦和栎树的叶子黄了。（）树木长出嫩绿的叶子。（）（二）读下面的句子并完成练习。1几百里连成一片，就像绿色的海洋。这句话中把_比作_。2太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。这句话中把_比作_。3仿照上面的两个句子各写一句话。像_像一样_四、用“诱人”、“郁郁葱葱”

9、造句。诱人：吸引人，招引人的意思。诱人郁郁葱葱：草木苍翠茂盛。郁郁葱葱五、课堂小结：通过今天的学习，你有哪些收获？、美丽的小兴安岭教学设计设计理念让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的语言素养。著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：“你们要培养儿童对词的感*彩的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为“词的音乐家”，诊视词的正确、纯洁和优美。”因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，还要引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。“含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓。”只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内

10、化的语言。教学目标1、学会本课的生字、词语，理解几个重点词，书写14个生字。2、了解课文主要内容，体会小兴安岭一年四季景色诱人，激发自豪感。3、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。4、体会准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学重难点体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，激发自豪感。课前准备制作教学课件。教学流程与设计意图 第一课时一、 谈话导入1、同学们，在我国东北有一个绿色的宝库，那就是著名的小兴安岭，它是红松、白桦的故乡，是动物们的乐园。林中还有许许多多珍贵的药材和美味可口的山菜野果。它几乎不加任何修饰，就是一个美丽的天然大公园。今天，就让我们一起走进

11、这个宝库，走进美丽的小兴安岭。2、齐读课题，正音“兴”，给“兴”的两种读音组词。设计意图 谈话导入，拉近了学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有个大致的了解。另外不出示任何画面来束缚学生的想象力，给他们留下广阔的思维空间。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准生字的读音，读通课文。2、出示词语，自由读。哪个词不好读，要提醒大家注意什么？齐读词语。3、指名轮读课文，正音。通过读课文，你知道了什么？并读读相关的句子。4、作者向我们介绍这些景物的时候，是按一定的顺序写的，你发现了没有？从哪儿看出？（按春、夏、秋、冬的顺序）下面就让我们按作者的写作思路，一起走进春天的小兴安岭。设计意图 这个环节

12、的教学主要是落实学生自主读书，一读读通顺，二读读懂内容，三读读清作者的写作思路。三、 精读课文第2小节1、自由读第2小节，想想：作者是怎样写春天的小兴安岭的？根据学生回答，板书：树木 积雪 小溪 小鹿2、再读课文，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。3、交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。句一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（1）“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到冬天怎样地长出来啊？（奋力、兴致勃勃、使劲、生机勃勃）（2）是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出

13、来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧生读。更有精神地长出来吧生读。句二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里张满了春水。（1） 自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、潺潺、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声）这么多美妙的声音都融合在一个词里淙淙。（2） 谁能给我们带来这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。句三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（1） 让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）请生做动作理解、体会小鹿的可爱

14、。（2） 多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。4、同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话，读成一幅画，我们做到了。但我认为读书还有更高的境界，那就是不仅能把一句话读成一幅画，还能适当地增添画面。那么春天的小兴安岭除了这些美景，还有什么呢？请用几句话写下来。5、交流，春天的小兴安岭在你们的眼中到处一片生机勃勃，那么在摄影师的眼中是怎么样的呢？一起来欣赏录象。6、看了这美景，同学们一定有许多赞美的话想说，就让我们把所有的赞美都融入朗读之中吧。齐读。设计意图 课文的言语与大自然的声、色交相辉映，定能引发学生丰富的想象；学生的想象各具特色，无不带有自己独特的感受；这种感受又是教师

15、指导学生朗读课文的钥匙。每一位学生的想象不同，感受就不同，课堂的预设与生成在此得到了巧妙的结合。在充分想象、感悟的基础上，引导学生用个性化的语言补充美景，自然水到渠成。四、 精读第3小节。1、 小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起走进夏天的小兴安岭吧。学习第二小节之前，我们先来回顾一下第二段的学习方法。（1） 边读边想，课文主要写了什么景物。（2） 再读课文，想象画面。（3） 感情朗读课文。2、生自学第2小节后，交流。3、这一段主要写了小兴安岭的什么景物？板书：树木 浓雾 阳光 野花4、哪些画面使你更加喜欢小兴安岭了？根据学生回答，先后出示句子。句一：夏天，树木长得

16、葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。（1） 听师读句子，你觉得夏天的树木怎么样？（茂盛、郁郁葱葱、苍翠）用书上的一个词就叫葱葱茏茏。（2） 我们可以把信封起来，可以把窗户封起来。是什么把整个森林封起来了？（枝叶）引读：这枝叶把森林封得严严实实的，因此，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。面对这样能遮天蔽日的树木，你想说写什么？（3） 生朗读展示。 句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。（1） 这是一种怎样的美？出示课件欣赏。（朦胧、人间仙境、隐隐约约、像蒙上了一层薄纱）（2） 男女分别感情朗读。句三：太阳出来了，千万缕像利剑一样

17、的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。（1）这又是一种怎样的美？出示课件欣赏。（绚丽多彩、金光灿烂、光彩夺目）（2）指导朗读。句四：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。（1） 看图体会像个美丽的大花坛。（2） 感情朗读。5、小结：这一段，作者抓住夏天枝繁叶茂的特点，通过乳白色的浓雾、像利剑一样的金光、五颜六色的野花，写出了夏天的绚丽多彩。这怎么不使我们更喜爱小兴安岭呢？齐读第3小节。设计意图 “授之以鱼，不如授之以渔。”因此，本环节一开始就小结上一段的学习方法，然后让学生运用这方法半独立自学这相似的段。教师作为课堂教学的组织者，引领学生选择自己喜欢的

18、句子进行朗读展示，揣摩文本语言所渲染的情境；教师精心制作课件，再现文章情境，画面有形、有“声”，还有“境”；学生描述有“形”，也有“情”，“情动而辞发”，有效地诱发学生的创造力，激活学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。五、 总结：小兴安岭的春天生机勃勃，夏天郁郁葱葱，秋冬也各有自己的特色，下节课再来学习。六、 书写指导1、出示生字：汇 欣 赏 映 挡 视 线 浸观察它们在田字格中的位置，你有信心写好哪个字？给大家介绍你的写字经验。2、范写：欣 线3、生书写，交流。设计意图 写字教学仍然是中年级的重点。在教学时，老师应善于引导学生观察汉字的特点，鼓励学生介绍自己的写字经

19、验，这样有利于调动学生主动学习的积极性，也有利于学生根据自身的情况进行自主学习。第二课时（简）1、学习秋冬两段。2、比较四个季节小兴安岭的景色。（最大特点：树木）3、学习第1小节、最后一节，总结全文。4、如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？5、生字书写指导：献、药、材、软、刮、舌5、小练笔：介绍家乡的一处景物。板书设计： 美 春天：树木 积雪 小溪 小鹿丽 的 夏天：树木 浓雾 阳光 野花 花园小 兴 秋天：树木 山菜 野果 药材 宝库安岭 冬天：树木 积雪 西北风 动物 特别建议本课教学设计，应努力做到“四个一”：1、体现一种教学理念工具性与人文性的统一。抓语言文字，通过朗

20、读，体会作者用词的准确生动，从而体会小兴安岭的美丽、富饶，进而激发热爱小兴安岭之情。像“抽出、淙淙、葱葱茏茏”等词语的教学。2、教给一种学习方法。由于课文的段落在结构上非常相似，因此，在学习春天这一段时，教给他们读书方法，到夏天这一段时，让他们运用这种方法半独立自学。3、渗透一种写作思路。在教学中让学生想想：介绍景物时，作者是按什么顺序的？怎样写小兴安岭的春天、夏天的？从而使学生明白作者的写作思路与方法，为后面的小练笔写一处家乡的景物设下铺垫。4、追求一种读书境界，使学生做到边读边把一个个句子读成一幅幅画，并于文章的空缺或空白处补充进自己的合理想象。这样课文能读到心里去，并培养了学生想象力与创

21、新能力。为了达到这一目的，还应给足时间在学生想象的基础上，再出示课件。教材分析：美丽的小兴安岭是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。设计理念美丽的小兴安岭是三年级语文教材第四组的一篇课文，课文学学围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入

22、三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。教学目标1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。教学难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景

23、色的特点进行观察的方法。教学方法：合作探究。教具：CA2班级：四年五班。时间：第二课时。一、审题质疑、初读课文：1、板书课题民，引情激趣提问：你看了这个题目，想知道什么？2、初读课文，自学字词。首先：（1）幻灯出字自学提纲，请学生按纲自学。轻声读课文，想一想课文按什么顺序写。默读学文，用圆点和模线画生字词，并出声读三遍。浏览课文，提出不懂的问题。这里从内容入手，再次质疑，由因为美是写学的文章，佳词妙句随处可见。因此，学生的问题多集中在词句上，从而落实训练重点“用词准确”，而且通过两次质疑，注意培养和训练学生的主动，深度参与的意识和能力。（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说

24、说自己通过学习，学懂了哪些知识。（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要做到下一节来理解，做到有主有次，分散学习。3、学习第一自然段首先：（1）自由读一自然段，思考，读了这段你们知道了什么？（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。二、精读“春夏”，探疑结法春夏秋冬四段写法不致相同，因此我的教学设计暗含着一条“教扶放”的线。“春”老师领学，“夏”老师引导学，“秋冬”学生自学。1、我首先说一说“春”段的

25、学习过程：（1）指名读：找一找描写了哪些景物？（2）轻声读：想一想，这些景物怎么美？这一问题：旨在使学生明白作者是“抓特点”来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。（3）重点理解描写树的句子。首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”，这个问题看我的直观演示。然后，教师范读描写树的句子，学生仿读培养学生听、读能力。（4）引读，这一段：师说，春天醒了！（学生读写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，春水流了原水流淌着”（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机的景象，学生读后再能想象画面，概括出春的特点）夏段的学习过程基本和春的相同。首先师生共同回忆“春”的学习过程，师

26、生共同总结出学习方法，探疑方法。一、读找景物二、读写特点三、读悟其情接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：（1）默读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物？填课后2表；（2）自由读：小组论一论这些景物怎么美？在学生自读汇报时：（3）重点学习树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点：抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，这几个词问学生把“密密层层、葱葱茏茏、严严实实”置换位置，行不行？因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用了换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。（4）借助录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词。（5）在理解的基础上引读，不

27、同的是用“因为所以”引读这一段。因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层、枝叶把森林封得严严实实的”所以“早晨”（通过引谈，理清分句之间的因果关系，认识段落中内部句子与句子之间的联系）三、自学秋冬，议疑解疑：运用第2段学习方法，学生自学“秋冬”两段。首先：1、小组学习，按上述学习步骤可提出哪些问题然后2、小组交流，并填课后2表接着3、小组汇报，（抓注“飞舞”“刮”“秋满”理解）4、在理论基础上，配乐感情朗读，领略“秋冬”之美。最后5、用教师提出同学们课初提出的两个问题，问学生是否明白了。使学生从有疑到无疑。小兴安岭怎样美？作者怎样写？这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在

28、小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，答案夏是集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，学生问题一一得到解答，达到解疑目的）。四、总结全文，感情朗读（1）较迂默读课文，看课后表格思考小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以说是一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会到小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一个巨大的宝库，激发学生热爱之情，在学生回答基础上老师按片总结如下：小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（2）看录像有感情朗读课文，使学生感情得到升华。五、词句赏晰，巩固练习。1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里？2、你

29、认为文章哪一段写得好？为什么？3、从“春”中任选一段，感情背诵。六、自我评价通过这样的赏晰，进一步体会作者的用词准确、生动，也进一步体会小兴安岭的美，激发学生热爱之情，使学生与作者在情感上产生共鸣，达到了预期的效果。情景说明 美丽的小兴安岭是义务教育课程标准实验教材三年级上册第五组中的一篇课文。这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的特产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。 学习本课的目的是学会14个生字，认识10个生字；让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好，受到美的熏陶。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。教学本课需两课时，本课例选自第二

30、课时。 教学过程 一、复习导入： 上节课，我们学习了第一、第六自然段，知道了小兴安岭是林海，它一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？学习了课文二五自然段后就知道了。 二、导读第二自然段。 1、自由读第二自然段。 思考： （1）这个自然段有几句话？ （2）作者在描写春天的景色时，抓住了哪些事物来描写？（树木、雪水、小鹿） 过渡：这些事物各有哪些特点呢？我们再来读句子。 2、指名读描写树林的句子并出示CAI课件。（画面、字幕） （1）树木有什么特点？（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子） （2）“抽出”是什么意思？（不知不

31、觉间，突然间地长出新枝） （3）想象一样嫩绿的叶子是什么样的？ 3、齐读描写雪水的句子并出示CAI课件雪水在林中流淌的画面、字幕。 （1）雪水有什么特点？（融化了，汇成小溪。） （2）雪水流动的声音大吗？（不大。你从哪个词看出来的？“淙淙”。描写流水声的词你还知道有哪些？） （3）雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好（读轻点，读虚点）。 （4）谁能试着读读。我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。 4、自由朗读描写小鹿的句子。 （1）出示CAI课件。小鹿在林中溪边散步、饮水的画面。 （2）小鹿有什么特点呢？（活泼可爱。你从

32、哪些词句可以看出来？“它们有的有的”“俯”是什么意思？你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗？） （3）齐读课件字幕：“小鹿在溪边散步，有的有的”指名用“有的有的”说句话。 过渡：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了三种事物的特点来描写，动静搭配，描绘了一幅美妙的自然画面，表达了作者的喜爱之情。作者的这种喜爱之情你从哪些词语可以看出来？ 5、讨论：作者的喜爱之情从哪些词语可以看出来？（抽出、嫩绿、淙淙、俯下身子喝水、欣赏） 6、指导表情朗读。 小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？ 个人试读；同桌互读互帮；个人展读，教师评价指导；齐读。 7、总结学习本段的学习方法。 （1）

33、一句一句的读，看作者是怎样抓住事物特点来写的。 （2）体会作者的思想感情。 （3）自己试读，读出思想感情。 过渡：我们用学习第二自然段的方法来学习三、四、五自然段。 三、自学三、四、五自然段。 出示自学卡片，认真读书后填写自学卡片。 四、汇报自学情况，交流自学卡片。（将部分学生的卡片在投影机上展示） 五、教师小结三、四、五自然段学生自学情况。 六、指导表情朗读第三自然段。 1、自己试读，边读边想，在头脑中出现画面。 2、同桌互读，互相帮助。 3、个人展示读。教师评价指导，必要时教读个别句子。 4、根据教师的指导、提示，个人再练读。 5、出示CAI课件描写树木的字幕，指名表情朗读。（注意“葱葱茏

34、茏”、“严严实实”、“浸在”、“穿”及最后一句的读法，读出喜爱之情。） 6、集体表情朗读。 七、集体表情朗读第四自然段（非重点，可一笔带过）。 八、指导表情朗读第五自然段。 作者写冬天的小兴安岭，先写了林中的雪景，接下来写三种动物过冬的神态。紫貂、黑熊、松鼠它们的神态各不相同，你能读出它们的样子吗？（出示CAI课件图画、字幕） 1、个人试读。 2、指名读。读后教师评价、指导。 3、个人再练读。 4、个人展示读，教师评价，相机教读。 5、指部分学生集体表情朗读。 九、表情朗读全文，思考上课时提出的两个问题。（大花园、宝库） 十、总结全文：“为什么小兴安岭是一座美丽的大花园，是一座巨大的宝库”？你

35、知道了吗？ 十一、拓展练习。1、作者按什么顺序来描写小兴安岭的？（四季） 2、作者是怎样表达自己的喜爱之情的？（抓住事物特点描写、联想） 3、如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？为什么？ 十二、课后练习。 1、抄写自己喜爱的词语。 2、背诵喜欢的段落。 3、写家乡一处的景物。 附：板书设计 春：抽枝长叶 夏：葱葱茏茏 秋：名优特产 冬：稀有动物美丽的小兴安岭说课设计提纲设计理念 本课的说课设计，遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由启读到精读到活读到诵读，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语文、积累语言。在教学方法上，采用“扶”与“放”相结合，再辅以

36、多媒体课件演示方式，让学生自主读、自由选择学习内容，并自主、合作地探究问题、解决问题，在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态。第一说：把握目标，加强综合说教材，体现要求。、 知识技能目标；、 过程方法目标；、 情感态度目标；本课教学重点。第二说：以读代讲，突出主体说程序，体现合作。、 启读，激趣导入，整体感知。（）多媒体课件播放展示，激发学生学习兴趣，揭示课题；（）检查预习，反馈交流，初步感知。、精读，再现形象，感悟美丽。（）自由读第二自然段，交流读后感受；（）理解写得优美、生动的词句，了解小兴安岭春季的景色特点；（）教师范读，配乐渲染，启发学生想象；（）课件再现小兴安岭春季的美

37、丽景观，进一步感悟景物特点；（）引读，小结第二自然段。、活读，选择学习，自主探究。（）激趣，选择学习自然段中自己喜欢的一个季节的景色来合作学习；（）学生分组，选择喜欢的学习方法学习；（）教师参与学生的学习；（）结合课件播放，让学生用自己喜欢的方式汇报学习成果。、诵读，语言积累，总结延伸。（）选择喜欢的句子或段落自由读；（）选择自己喜欢的段落背下来；（）齐读课文最后一段，整体感悟；（）设计一条宣传美丽的小兴安岭的广告语。第三说：由扶到放，体验探究说教法，体现效率。、以读代讲教学法；、开放式教学法；、多媒体辅助教学法。第四说：互动交往，充分参与说学法，体现自主。、自主学习法；、合作学习法。美丽的小

38、兴安岭说课设计设计理念 语文教学应十分重视朗读，要还朗读以正当的地位，而不能把它看作是课堂教学的一种点缀本课的说课设计，遵循陶行知先生倡导的六大解放的教育思想，以读为主线，由启读到精读到活读到诵读，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读表达中感悟语言，学习语言，积累语言在教学方法上，采用扶与放相结合，再辅以多媒体课件演示方式，让学生自主读，自由选择学习内容，并自主、合作地探究问题，解决问题，让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态。第一说：把握目标，加强综合说教材，体现要求。 美丽的小兴安岭是人教版小学语文第五册第四组中的第一篇课文文章按总分总的顺序，并着重通过描写小兴安岭春、夏、

39、秋、冬的不同景物的特点，告诉人们“小兴安岭是一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库” 语文课程标准提出由“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标转变”的课程目标意识，因此，本课多从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感态度目标”三个维度设计教学目标。、 知识技能目标：了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产；学会本课生字新词；选择背诵课文中描写春夏秋冬景象的一段；通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。、 过程方法目标；联系上下文，弄懂词语的意思、理解课文内容、体会作者用词的准确性，生动性；学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象特点进行观察的方法；培养学

40、生分析、解决问题的能力和自主、合作、探究学习的能力。、 情感态度目标；通过学习课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感 情。本课教学重点是：、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确；、学习作者抓住小兴安岭每个季节的景点的特点进行观察的方法。第二说：以读代讲，突出主体说程序，体现合作。语文课程标准中强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，本课的教学程序，我设计为自主阅读和合作阅读模式。1启读，激趣导入，整体感知。（） 运用多媒体手段，播放展示小兴安岭四季美景及物产的配乐朗读录音、录相，激发学生学习兴趣，揭示课

41、题。（） 检查预习，反馈交流，初步感知“小兴安岭的四季美景”。A、 小组自读课文，交流生字词；B、 整体感知，反馈学生读懂的内容，进行总体概括；C、 质疑问难，梳理学生提问，让学生从整体上感受“小兴安岭的美”、精读，再现形象，感悟美丽。这一环节，主要是安排师生共同学习文中的第二自然段。（1）自由读第二自然段，交流读后感受。A、 选择你最喜爱的句子，用自己喜欢的方式多读几遍；B、 你读懂了什么。（2）理解写得优美、生动的词句，了解小兴安岭春季的景色特点。A、 引导学生抓住“抽出”、“像一支舰队在前进”这些词句体会用词的准确生动；B、 指导有感情朗读课文。（3）教师范读，配乐渲染，启发学生想象评议

42、文字所描绘的画面。（4）课件再现小兴安岭春季的美丽景观，进一步感悟小兴安岭春季景物特点。（5）以引读的形式，小结第二自然段。、活读，选择学习，自主探究。（） 激趣，由于文中三至五自然段与第二自然结构相似，因此，我让学生自由选择自己喜欢的一个季节的景色来合作学习；（） 学生分组，并且选择自己喜欢的学习方法来学习。程度稍慢的学生可模仿第二自然段的学习方法，有自己方法的同学用自己喜欢的学习方法学习，如：画画的方法，朗读的方法，换词的方法等。（） 教师参与学生的学习；（） 结合课件播放，同时让学生用自己喜欢的方式汇报学习成果。、诵读，语言积累，总结延伸。（） 选择喜欢的句子或段落自由读；（） 回放小兴

43、安岭美丽景色的课件，选择自己喜欢的段落背下来；（） 齐读课文最后一段，整体感悟“小兴安岭一个四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”（） 设计一条宣传“美丽的小兴安岭”的广告语。第三说：由扶到放，体验探究说教法，体现效率。为了充分发挥学生的主观能动性，让学生在朗读中感悟文中的内容，体会作者用词的优美、准确，本节课我主要采用以下三种教学方法。、 以读代讲教学法；美丽的小兴安岭这篇课文用词非常优美，生动形象地向我们展示了一幅幅小兴安岭的美丽画卷。我遵照学生的特点，少讲，摆正学生的主体地位，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟。、 开放式教学法；语文课程标准中指出，以人的发展为本

44、，师生交往互动，生生互动，自主探究合作学习，我选择了开放式教学法，让学生自由选择喜爱的学习内容，自主选择学习的方法，构建一个开放式的课堂。3、多媒体辅助教学法。任何美的东西都有其实在的内容，将文中的语句美化为形象美，诱发学生情感，使学生能兴趣盎然地参与教学活动。第四说：互动交往，充分参与说学法，体现自主。、 自主学习法；、 合作学习法。在教学中，我主要渗透以上两种学习方法的指导。通过教师与学生，学生与学生面对面地听、说、议、问等实践培养学生自主学习的能力。总之，美丽的小兴安岭这篇说课设计我力求遵循学生认知和发展规律，鼓励学生个性化理解，落实语文课程标准要求，努力实践“一切为了学生”的诺言！美丽

45、的小兴安岭说课设计设计理念 精读课文的教学,应让学生拥有完整阅读的过程, 经历精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想像,课文阅读与资料收集利用,感知内容与领悟情感,理解语言与积累、运用语言的过程。本课的说课设计，以读为主线，由启读到精读到活读到诵读，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读表达中感悟语言，学习语言，积累语言在教学方法上，采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示方式，让学生自主读，自由选择学习内容，并自主、合作地探究问题，解决问题，让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态。第一说：把握目标，加强综合说教材，体现要求。 美丽的小兴安岭是人教版小学语文第五册第二

46、组中的第一篇课文文章按总分总的顺序，并着重通过描写小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景物的特点，告诉人们“小兴安岭是一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。” 语文课程标准提出由“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标转变”的课程目标意识，因此，本课从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感态度目标”、三个维度设计教学目标。、 知识技能目标：了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产；学会本课生字新词；选择背诵课文中描写春夏秋冬景象的一段；通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。、 过程方法目标；联系上下文，弄懂词语的意思、理解课文内容、体会作者用词的准确性，生动

47、性；学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象特点进行观察的方法；培养学生分析、解决问题的能力和自主、合作、探究学习的能力。、 情感态度目标；通过学习课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 本课教学重难点是：、 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确；、 学习作者抓住小兴安岭每个季节的景点的特点进行观察的方法。第二说：以读代讲，突出主体说程序，体现合作。语文课程标准中强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，本课的教学程序，我采用“体验探究”的思路，创设情境，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生语文实

48、践能力，通过诵读感悟，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜活画面，引起学生对文本的关注，入境生情，领悟小兴安岭的美，促进学生自悟自得。1启读，激趣导入，整体感知再现美。（） 运用多媒体手段，播放展示四季美景及物产的配乐朗读录音、录相，激发学生学习兴趣，揭示课题。（） 检查预习，反馈交流，初步感知“小兴安岭的四季美景”。A、说说自己课外搜集的有关小兴安岭的资料；B、小组自读课文，交流生字词；C、整体感知，反馈学生读懂的内容，进行总体概括；D、质疑问难，梳理学生提问，让学生从整体上感受小兴安岭的美。通过质疑促读，读中解惑，培养学生概括课文内容的能力，又通过创设情境，让学生经历了一次扎实的

49、读书和言语训练，达到悟其境、感其情，再现美的教学效果。2、精读，品词赏句，自主探究领悟美。这一环节，主要是安排师生共同学习文中的第二自然段。（1）自由读第二自然段，交流读后感受。C、 选择你最喜爱的句子，用自己喜欢的方式多读几遍；D、 你读懂了什么。（2）理解写得优美、生动的词句，了解小兴安岭春季生机勃勃的特点。C、 引导学生抓住“抽出”、“欣赏”等词句体会作者用词的准确生动；D、 指导有感情朗读课文。（3）教师范读，配乐渲染，启发学生想象评议文字所描绘的画面。（4）课件再现小兴安岭春季的美丽景观，进一步感悟春季的生机勃勃。（5）引读的形式，小结第二自然段。教学中，我遵循儿童心理特点和认知规律

50、，运用范读、学生相互读等方式，让学生品词赏句，眼观、耳听、口说体验春季美景，并通过多媒体课件再现意境，调动学生整体参与意识，并受到美的熏陶。3、活读，选择学习，入画思悟体验美。（1）激趣，由于文中三至五自然段与第二自然结构相似，因此，我让学生自由选择自己喜欢的一个季节的景色来合作学习。（2）学生分组，并且选择自己喜欢的学习方法来学习。程度稍慢的学生可模仿第二自然段的学习方法，有自己方法的同学用自己喜欢的学习方法学习，如：画画的方法，朗读的方法，换词的方法等。A、教师参与学生的学习；B、结合课件播放，同时让学生用自己喜欢的方式汇报学习成果。 通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，铺设阶梯，辅以课件、录音等教学手段，品析词句、研读、质疑、探究、反馈等方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习。4、诵读，语言积累，总结延伸创造美。（） 选择喜欢的句子或段落自由读；（） 回放小兴安岭美丽景色的课件，选择自己喜欢的段落背下来；“让我们一起来背吧”教师的范背让学生欣喜之余，极大地激发了背诵的积极性和兴趣。读背训练使学生学会了语言感悟积累和扩展丰富的方法。齐读课文最后一段，整体感悟“小兴安岭一个四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”回归整体，让学生在读中自悟自得思想情感，读出赞美之情。（） 课后延伸，能力迁移。A、设计一条宣传“美丽的小兴安