《星光灿烂》教学设计方案

1、星光灿烂教学设计案例名称星光灿烂科目美术教学对象五年级提供者尹开虎课时1课时一、教材内容分析星光灿烂是小学美术湘版教材五年级下册内容，学生有了一定的折 叠基础。本课是简易的立体构成练习，是将 张平面的纸，通过构思设计和 工艺制作手段，实现近似浮雕艺术的效果。本课为活动一，属于折叠纸浮雕 范畴，主要运用了折叠手法，创造出具有浮雕效果的作品。折叠之所以产生 浮雕效果，主要是利用纸张的可塑性能，采用凸折、凹折的方法，使平面的 纸产生起伏变化，形成不用雕刻手段同样有浮雕效果的纸浮雕。本课的教学 目标是了解纸浮雕的成形原理，能熟练识图，运用折叠、剪切、压折等方法、 技能，制作出纸浮雕作品。这一课的内容是

2、用较硬的纸材折叠出个浮雕星星， 在纸上采用凸折、凹折的折叠方法就可以完成，所以本课不能忽视指导学生 识图，熟悉并掌握统 规范的折叠线、切割线图示是学生准确、高效完成作 品的重要条件。识图能力的提高也有助于培养学生的设计意识和设计能力。 课中的对号入座小练习有助于强化学生的识图能力和领悟折叠纸浮雕的成形 原理，学生就能自己设计造型，不再停留在单纯的模仿上，也为其自由创新 创造了条件，使孩子能够展开丰富的想象，创造出更加奇妙、异常的纸浮雕 作品，进一步升华美术艺术的魅力。学情分析：一、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）1、知识与技能：了解纸浮雕的成形原理，能熟练识图。2、过程与方

3、法： 能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕星 情情感态度、价值观：养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。提咼学生的审美能力。教学重点：能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕星星 教学难点：能够通过识图，自主学习，掌握凸折和凹折的方法。三、学习者特征分析本节课面对的是五年级学生，五年级学生有一定的美术素养，喜欢上美 术课，对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，观察能力， 动手能力和语言表达能力，都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作 学习，喜欢在探究中获取知识和经验。对于学习折纸有一些经验，有一定的 识图能力。对于凸折线和凹折线是第一次接触，所以在折

4、纸时还是有一点困 难。四、教学策略选择与设计教法:依据新课程标准加强师生双边关系，既重视教师的教和学生的学和教师 要采用多种生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣的建议。本课主要采 用了，情境创设法、直观演示法、引导观察法。学法：依据新课程标准中教师要重视学法研究的建议，本节课以观察、分析、 尝试、探究法进行自主学习和合作交流。使学生学会学习，体现学生学习的 主体地位。教学过程设计及其针对性为了优化教学过程，顺利达成教学目标，实现有效教学，本节课我们总 体设计了：创设情境一一发现方法一一掌握规律一一创造表现一一评价迁移 五个环节。五、教学资源与工具准备教学准备：演示文稿、小星星音频教师：示范作

5、品1件、示意图6幅、彩色卡纸若干，剪刀一把，黑板一块, 红蓝黑色笔各一只（粉笔记号笔均可）。学生：彩色卡纸若干、剪刀一把、尺子一把、红蓝黑色笔各一支八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入听儿歌小星星，大家会唱这首歌吗？板书课题：星光灿烂你们还知道哪些关于星星的文学艺术作品呢？老师给大家推荐的是巴金的繁星欣赏巴金的繁星星空因星星的存在而美丽。星空在艺术家的眼里是多么的特别，今天 我们大家来一起研究用 另外的办法创作星星。出示两个星星造型， 一个是平面的，一个是 立体的。师：同学们，黑 板上的两个星星有什么 不同之处？对，这个星星非常 有立体感，好像从这个 底板上浮起来一样，我

6、 们把这种效果叫做浮 雕，这个星星是用纸做 的，说出部分关于星星的艺术作品说出两个星星的不同之处：一个是平面的，一个是立体的引发学生的学习兴趣引导发现师：你们知道老师 是运用了什么方法，使 这柔软而平整的纸，产 牛立体感的吗？师：对，运用了折 叠的方法，折叠是制作 纸浮雕最基本也疋最常 用的方法。那么要想学 会制作，首先要学会看 制作示意图，（拿出示意 图）你们知道上面的红、生：是用折叠的方法蓝色的虚线与黑色的线制作的。有的折线向分别代表什么？你们可上凸起，有的折线向以拿出抽屉里的浮雕 星，仔细观察下告诉我。下凹。绘制示意图生：红色的虚线rlTT?八人人刁二一冋代表凸折线，蓝色的虚师：学会看示

7、意图 后，我们还要学会绘制示意图，我们来看下线代表凹如何绘制的。（教师展示折线，黑色的实线代绘制示意图的步骤）表裁切线引导学生探索授新课拓展学生试做（1）发现，纸浮雕的经过刚才的试做和学生自己动手绘制制作过程及方总结，我们都掌握了这示意图。（教师巡视寸法个浮雕星的制作，但能辅导）（2）现在我们来动手试做一个浮法。不能让你的星星更加与众不同呢，说说你的想雕星，按照这个示意 图制作，把在制作过 程中碰到的问题或实践制作巡视指导。展示学生作 品谁的作品好！优 秀的：特别的、仔细 的黑板就是我们的 星空,上来展示下吧！还有哪些同学 没有做出来？你在 在制作过程中遇到 了什么问题？做出 来的你，有什么心

8、 得？先让学生说问 题、再让学生说心得 可以解决学生在制 作过程中遇到的大 部分的难题，随后教 师进行要点补充。培养自己动手制作的好习惯。欣赏欣赏其它类的纸艺 术品。高年段的纸浮雕更 为复杂，纸浮雕除了能 够制作星星，还可以制 作出各式各样美丽的造 型，现在让我们一起来 欣赏一下并结束这堂 课。观看演示文稿希望大家 养成严谨画图 习惯。七、教学评价设计自我评价，生生互评，师生互评。八、帮助和总结本课属于折叠纸浮雕范畴，主要运用了折叠手法。学生在学习本课过程中， 教师能够通过范作激起学生学习本课的兴趣，通过直观地演示，使学生发现 折叠是制作纸浮雕作品最基本也是最常用的方法。在执教本课过程中，教师

9、 进行了充分的准备，从范作到图示，都能给学生直观和感观的认识，帮助学 生从难到易，从识图到折叠教师都能引导学生有效地进行学习，反复的练习,因为图示是学生准确、高效完成作品的重要条件，所以教师通过找规律来提 高学生识图能力，领悟折叠纸浮雕的成形原理，培养学生的设计意识和设计 能力，使学生不在停留在单纯的模仿上，而是制作出了有所变化的浮雕纸星 星，让学生感受到了成功的喜悦。本课虽然有很多闪光点，但也有不足之处， 如在作品展示过程中，虽然老师给学生创设了一定的展示空间，教师也能充 分肯定学生创作的作品，但是缺少了学生的评价交流，使评价流于形式，没 有起到实效性。通过本课的授课内容，我充分认识到了，成

10、功的课堂还需要 教师对每一环节的细致把握，绝不能将课堂形式化，要想上好每一节课，教 师必须把握细节，注重实效，认真思考，细致观察，生活中的美无处不在， 让我们一起做一个生活的有心人，让美术之花永远盛开。童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起，天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去，听见焦急的父母在四处：回家了，吃饭了。”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。我常常在思考家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱，是彼此

11、相守默默注视的目光 还有人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒，家是一次次失败后的鼓励 家是忙碌奔波疲惫时。最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后，可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的画面。无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。家。永远是你最牵挂的地方。太平时，家是一座博物馆，又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片，都可以引出一段属于你们家的故事，流传天南与地北；一把茶壶一顶帽子一把椅子，都储存着家的文化传统和信息，绵延一代又一代。家，一个多么温馨的港湾，承载了多少人的梦。烦恼的时候，想到它，豁然开朗；忧郁的时候，想

12、到它，微微一笑； 沉闷的时候，想到它，如释重负。家，简简单单的一个字，却包含了太多，只有亲情才是无法泯灭的永恒。自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行情泪。”家是游子梦魂萦绕的永远的岸。听见焦急的父母在四处：回家了，吃饭了。”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。我常常在思考家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱，是彼此相守默默注视的目光 还有人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒，家是一次次失败后的鼓励 家是忙碌奔波疲惫时。最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后，可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的画面。无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。家。永远是你最牵挂的地方。太平时，家是一座博物馆，又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片，都可以引出一段属