2021年乡土资源在幼儿教育中的优秀论文

1、乡土资源在幼儿教育中的优秀论文 随着 _课改的不断深入，幼儿园教育已不再是简单的传统教学活动，每个幼儿园都在教学活动或者环境创设上体现出自己的特色，要求幼儿园充分 _、利用一切可行的资源，为幼儿发展创造良好的条件。而挖掘富有地方特色的本土资源是发展园本课程的有效途径，同时也拓展了幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园教育教学活动进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。 乡土资源是指幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。这些资源大概可以划分为社区资源、自然资源和人文资源，每个幼儿园所在

2、城市都有相应的地方传统文化和习俗，存在丰富的、具有本土特色的乡土资源。 乡土资源是学前教育的重要资源，对幼儿的全面发展具有重要意义。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“要从幼儿园的自身条件出发，充分利用自然环境和社区拓展幼儿生活和学习的空间。”在幼儿园课程一书中，陈鹤琴先生也提出：“幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材。”我觉得，将乡土资源合理、正确地运用到幼儿教育中，利用本土文化、自然、社会中一切适宜的资源，深入幼儿生活，采用多种教学方式对幼儿进行身心浸润式教育，有助于开启幼儿的智慧，培养幼儿的文化之根，促进幼儿情感、价值观、文化素养、社会性等方面的发展。 很多幼儿园没有认识到乡土对幼儿园教

3、育的重要性。许多幼儿园特别是城市地区的幼儿园对乡土资源对幼儿园教育的重要性认识不足，没有将乡土深入到幼儿的教育教学过程中。其次，对乡土认识不足，只是片面地对其 _利用。只是一味地利用自然资源，对于人文资源一点也没有运用，从而失去了太多乡土资源对幼儿教育的好机会，没有充分领略到其魅力之所在。此外还有幼儿园教师自身的原因。在进行有关乡土资源的教学活动中，教师没有明确、合理的教育目标，只是一味地寻求一些简易的没有深度的教育教学目标，致使乡土没有得到最大功能的发挥。 首先，从幼儿园角度，我认为应该将乡土放在一个重要的位置，加强教育理念，深化对乡土的认识。乡土资源是幼儿学习的活教材，应将本地独特的自然、

4、人文、社会资源作为教材的，从贴近幼儿的生活与学习经验出发，以主题探索活动为主要学习形式，让幼儿亲近自然、接触社会，获得初步的感性认识。其次，对幼儿教师来说更应加强培养，让幼儿教师主动地将乡土资源运用到教育教学中。要根据乡土资源、幼儿的具体情况因地制宜地制定活动具体目标， _活动内容，灵活选择各种方式开展活动。要想将乡土更好地渗透到幼儿园教育中，离不开幼儿园本身和周边的物质环境与人文环境，更离不开课程的实施者教师。这就要求我们深入地了解幼儿园的实际，对幼儿园周边的各种进行分析、筛选，并充分、合理地利用，这样才能使园本课程具有更广阔的发展空间和使用价值。同时，也要求我们发挥教师、家长的作用，共同为

5、幼儿创设良好的学习与生活氛围，给幼儿园教育注入生命力。 1.选择并收集符合教育目标的乡土资源 区角活动中,材料的投放是与所要达成的教育目标紧密相关的。将教育目标隐性地体现于材料之中,是区角活动的一大特点。也就是说,投放材料应有目的性。我们在开展区域活动中要非常注重材料投放的目的性。比如中班的美工区，我们结合课题投放了许多乡土特色的材料如：种子、石头、竹块等材料，开展了种子粘贴、石头画、竹印画等活动。通过幼儿对材料的操作使用，体现乡土材料带给幼儿的乐趣，并达到了教学的目标。 2.将乡土材料有层次地投放在区域游戏中 区域游戏近年来在幼儿园迅速发展，幼儿可以在区域游戏过程中获得各方面发展。乡土资源也

6、可以投放到区域游戏中，但需要注意层次性,需要教师预先思考，将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求投放。而在游戏过程中，要根据幼儿实际能力水平或者游戏开展阶段来有层次地投放材料，适应每个孩子不断提出的新要求、新挑战，要具有可发展性，起到帮助幼儿经过不断地摸索和尝试，不断积累各种经验，提高各种能力，不断地构建认知结构，不断提高自身发展的作用。利用乡土资源开展幼儿教育活动，是书本所无法代替的活教材，不仅促进了幼儿良好行为品质的形成，丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力和社会性的发展，还培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感，真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。让幼儿从小就埋下爱家乡的种子，让家乡的本土文化走进他们的心田，这将为他们一生的发展打