分类与整理教案设计

1、WOR格式-专业学习资料-可编辑分类与整理教案设计教学准备1.教学目标1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的 意义。2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式呈现收集的数据。3、初步学会与他人合作交流。4、体会到生活中处处有数学。2. 教学重点/难点计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。3. 教学用具课件4. 标签分类与整理教学过程一、创设情景探究新知（一）感知分类师：今天老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？（出示课件）生：6件。师：你是怎么数出来的。生：大的有3件，小的有3件，3+3=6 （件）。生2 :蓝色的有4件，红色的有2件，4+

2、2=6 （件）。师：都是解决问题，为什么方法不一样呢？生自由回答，反馈结果：看的角度不一样。师：看来根据观察的角度不一样，我们可以按照物体的大小和颜色进行分类 今天我们就来学习新的知识一一按不同标准分类在生活中，你还在哪儿见过分类？生1 :垃圾分类。生2 :超市分类。师：你们都见过超市分类吧，老师也找了几张超市分类的图片，不过这些香蕉、桃子、西瓜他们都不一样，为什么要摆放在一起呢？生：因为他们都是水果。师：说的非常的好，分类给我们的生活带来了很大的用处， 房间物品分类可 以让我们的房间更整洁，垃圾分类让我们的环境更环保，超市分类让我们的购物更 方便，可以更快的找到自己需要的东西。（二）体验分类

3、教师（出示例1）:小朋友们到游乐园玩，买了许多气球。看，多漂亮！教师：这些漂亮的气球有什么不同的地方？（板书“形状、颜色”）。一、谈话导入师：小朋友们喜欢气球吗 ？为什么喜欢气球呢？出示课本情境图师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？二、提出问题1. 引导学生提出问题师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学 问题呢？学生可能提出以下问题：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球 最多？哪种颜色的气球最少？心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个 ？圆形的气球有多少个？哪种形状 的气球最多？哪种形状的气球最少？一

4、共有多少个气球？师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。2. 整理学生提出的问题教师把学生提出的问题分类呈现。出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种 形状的气球最多？哪种形状的气球最少？师：这些问题都和什么有关呢?（和气球的形状有关。）咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢?（可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。 ）师：那 我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。板书：分 一分，数一数【设计意图：在分类的过程中， 应引导学生理解分类的实际意义。 从解决问题的角 度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，

5、突出分类的实际意义， 为学生 完整地体验统计的过程做足准备。】1、按给定标准分类计数，探索记录方法教师：能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？学生分组活动并想办法记录分类结果。教师：现在请大家展示分类的结果，并讨论“你喜欢哪种记录结果的方式，为什么？”教师小结：虽然大家记录结果的方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？教师：记录的形式多样，为什么整理的结果相同？教师结合不同的呈现方式，引导学生分析数据一一哪种气球最多？哪种气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。2、按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果学生展示分类结果，教师组织交流、评价：你觉得他做的怎么样？说说理由。3、在对比中体会教师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？教师：无论结果怎么样，什么应该是不变的？二、巩固提升发散创新1、课件出示练习七第 2题（1 ）教师带领学生完成第（1）题。（2 ）学生自己完成