餐厅里的故事

1、餐厅里的故事吃完中饭，孩子们在走廊里休息，餐厅里还剩几个动作较慢的孩子正在进食，“陈伯彦，不要东张西望啦！快点吃！”值日生晶晶一边提醒他们吃饭一边干着她的活。她一手拿着碗凑在桌子的边缘，一手小心地用抹布将桌子上的垃圾清理到碗里，这时，舞蹈队老师来领人了，我马上提醒她们后，几个孩子迅速地上楼了，只有晶晶还在餐厅里卖力地做着她的值日生。“晶晶呀！手上的东西放一放好了，你先去跳舞吧！”第一遍晶晶没有听到，我又走近说了一遍，这次晶晶听到了，但是她没有把手上的东西放下，反而说道：“沈老师，我还没有把桌子擦干净。”“不要紧！今天特殊情况，这里我能够找其他孩子代替你做一下。”“还是不要吧！万一他们又把地上弄

2、脏了怎么办，我很快就好了！”晶晶“坚守岗位”，执意要把桌子擦好再走，我看就剩这个张了，又被晶晶执着的精神所打动，决定支持她将责任心发挥到底！没过几分钟，晶晶顺利完成了她的任务，到我这里打了招呼便上楼去了。皃皃作为礼拜四的餐厅值日生，第一个就吃完中饭了，并自觉地站在前面开始认真地管理其他孩子的进餐。“陈才，你桌子上有饭米粒，赶紧捡起来。”“小安，你不要看其他地方，快点吃饭。”餐厅里值日生提醒的声音一直不绝于耳。这时，我看到旁边一桌地上有一小团饭米粒，便问了起来：“这些是谁掉在地上的呀？”这桌的几个孩子纷纷推脱道：“不是我，不是我。”“有可能是杨淑钧或者大宝，他们吃的最快。我去叫他们进来。”皃皃听

3、到我询问马上插进来说到。说完，皃皃行动迅速地把两个孩子叫了进来。“你们谁把饭弄到地上了？”皃皃问。“我没有。”大宝连忙否认道。“我也没有。”杨淑钧喊到。没有主动承认的人，可能有人隐瞒了，也有可能掉的孩子自己也疏忽了。僵持了一会儿，值日生皃皃终于又发话了：“那杨淑钧你去把地上的饭捡起来吧！它在你的椅子下面。”平时一向爱争辩的杨淑钧这次乖乖地按照值日生的要求去做了。餐厅又恢复了有秩序的进餐状态。故事分析：l 幼儿共性两个故事的情节都取之于餐厅值日生，里面的主人公晶晶和皃皃年龄相当，各方面发展水平也基本不分上下，聪明又懂事，自律性强，平时一直是老师的好帮手，并且在值日生方面表现的很不错，愿意主动承担

4、任务，有一定的责任心。 l 个别分析女孩晶晶的执着与坚持让我感动，是选择马上上去跳舞，还是留在餐厅把剩下的事情做完，成为晶晶当时需要立即面对的问题。但是我发现孩子完全没有犹豫，因为在我提醒她的同时，她依然没有放弃她手中的事情，虽然仅仅两分钟的时间，或许根本没有影响她跳舞，但她正面努力认真的形象已经深深地刻在我心里。抛开值日生工作，晶晶在平时的一日生活中也是老师的好帮手，并且越做越好，越来越主动和积极，责任在孩子的心中已然凝聚起一股坚定的力量支持她成为独立、坚强、有敏锐判断力的班级小榜样。再来说说故事二中的皃皃，一听到我说发现地上有饭菜，便马上履行他值日生的义务，积极“调查”起主人。既然值日生已

5、经非常自信满满地开始处理事件，那么老师也应该适当地退居一旁，作为旁观者观察他如何处理问题。事实证明，皃皃并没有让老师失望，虽然最后那个真正的主人还是没有出现，但皃皃充足的威信力已经让平时喜欢持续解释的杨淑钧立刻做出行动，真不容易！可见，孩子之间的交流永远是没有障碍的，孩子的角色转换带动的是同伴态度的转变，一个被大家认可与信任的值日生在处理问题时就能得到大家的注重与支持，这很难得，但又显得合情合理！l 家庭教育当然，不得不说的是，孩子良好的发展和家庭教育有着莫大的关系，父母的生活状态与教育理念将会直接影响孩子的行为。晶晶母亲虽是家庭主妇，但家里事情总是打理地井井有条，家教严格，对孩子从不一味地顺

6、从与满足，客观教育带来孩子更有益地成长；皃皃家人也总是能提供给孩子充足自由发展的空间，孩子能说会道和具有想象力与创新的思维也是大人鼓励与支持后获得的收益，而一方面水平的发展也会连锁反应带动其他方面水平的成长，这样环环相扣，孩子各方面发展都会很自然地与日俱增。l 教师介入两个故事中，作为老师的我，其实并没有参与过多。本想叮嘱晶晶赶快上去跳舞，但发现孩子“不听话”是因为另一件对她非常重要且她认为需要履行完的任务就在眼前，所以我没有打断她，决定尊重她的意愿。而皃皃故事中我从一开始的参与者转变为观察者的角色，也源于孩子的自主性与渴望解决问题的想法。我想说，有时候，成全也是一种美，这里的美是孩子水平最好

7、的体现与释放。l 产生的问题有时候，成全也能折射出一些微小的瑕疵，就如皃皃的积极干预将平时一个经常会发生的问题无限放大了：每次掉落在地上的饭菜为什么总是无人问津？或者是老师提醒后孩子才有意识去捡，或者干脆像故事中发生的就算提醒了却没有人主动承认。我们让孩子认清自己进餐时保持桌面与地面的干净是对自己负责、对值日生负责、更是对保育老师的负责，但这点一直没能做的更好。往往细小的地方更能看出孩子的品行，当然老师还需要更好的处理方法来完善。启发与思考：作为老师，非常清楚让大班孩子具备一定的责任心是一件多么难能可贵的事，并且一旦养成将会受益终身。那么孩子的责任心怎么一步一步养成的呢？从在我看来，可以从下面

8、三个方面取经：l 值日生工作观察发现，孩子的责任心体现的最多的便是值日生这个环节，贯穿于一日生活，孩子们从中班到大班，不仅已经习惯于这些“头衔”，更多的孩子已经从中学会如何履行自己的职责与义务，知道自己的事情自己做，对他人与集体负责，愿意服务大家。特别是我班几个管理植物角的孩子，总是不会忘了给植物浇水、为芋艿换水、帮小乌龟喂食，这些已经成为她们作为值日生一定会去承担的事情。孩子的责任心从值日生工作开始耐心培养，是良好的开端。l 家园同步 家庭因素尤其重要，家园需要步调一致进行责任心的培养，我认为最好的方式便是值日生的迁移。当然在家中的要求可能没有幼儿园来的多，不过正需要不同环境的熏陶和不同人物

9、的鼓励才会让孩子学的更多，掌握得更牢固。这样的想法个别家庭不一定能够做到，这就需要老师们的智慧搭起家园和谐愉快交流的桥梁，让家长们愿意跟着幼儿园的脚步一同为孩子的成长努力。l 调整角色，及时评价先认真观察，再根据孩子的表现调整自己的角色与行为。像案例中陈述的，如果孩子有能力在值日生环节中自己解决问题，那么教师就可以“放手”，转而作为观察员；若碰到不易解决的矛盾，教师可以协调与帮忙。何时干预、何时放手，教师心里都要有一杆秤，但目的不变让不同水平的孩子都能在原有的基础上与责任感更靠近一些。合理调整完，还要记得及时评价。根据差异性对孩子的评价要一分为二，以其积极因素克服消极因素。每个孩子都有优缺点，对他们进行全面地、正确地分析，发现和表扬他们的长处和微小进步，同时指出不足，经常提醒、帮助他们改正缺点。用发展的眼光来看待孩子，相信他们都有进步。 责任就