探究兴趣为物理教学导航

1、关注我 实时更新 最新资料探究兴趣为物理教学 导航爱因斯坦说：“兴趣是最好 的教师。”学 生只有对物理感兴趣，才想学 、爱学 ，才能学 好，物理。因此，如何激发学 生 的学 习兴趣是提高教学 质量 的关键。在物理教学 过程中，教师要根据中学 生思维活跃、情感丰富、求知欲强 的特点，运用恰当 的教学 方法，充分调动学 生思维 的主动性和积极性，提高物理教学 的效果。一、加强和改革实验教学 ，激发学 生学 习物理 的兴趣物理学 是门实验科学 。物理概念 的建立与物理规律 的发现都是以实验事实为依据。实验是物理 的重要研究方法，只有重视实验才能使物理教学 获得成功。学 生只有通过实验观察物理事实，才

2、能真正理解和掌握知识。1、教师要从创设情境入手，着眼于培养学 生 的学 习兴趣教师在课堂教学 过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关 的富有启发性 的问题，将学 生引入情境之中，容易激发起学 习 的动机，培养学 习兴趣。如，在讲动量一节时，教师首先向学 生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？这些现象学 生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学 过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学 的作用，而且能使学 生明确学 习目标，产生浓厚 的学 习兴趣

3、。2、用实验导入新课 的方法，使学 生产生悬念，然后通过授课解决悬念例如：用马德堡半球实验引入大气压强，使学 生从不可思议中产生求知欲望，认真观察分析其中 的奥妙；用半插入水中 的筷子“变弯”等实验进入光 的折射，激发学 生在惊奇中探个究竟，查个水落石出；用滚摆实验引入动能和势能变化，学 生在好奇之余必将刨根问底；用措手御寒，钻木取火等引入做功和内能 的改变，将引起学 生观察和解释日常生活现象 的兴趣。只要老师引导得当，将引起学 生巨大 的学 习兴趣。3、教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学 生 的学 习兴趣如，学 习惯性概念后，教师可做这样一个实验：拿一只笔套竖立在讲台边缘 的纸条上，然后问

4、谁能拿出笔套下面 的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条 的一端，用另一只手 的食指迅速打击纸条。这样，能使学 生在亲自动手实践中既使兴趣因诱导而生，更使学 生在终身难忘 的小实验中获取和巩固了知识。4、把实际生活中 的现象跟物理实验联系起来，使学 生感悟到实际生活 的奇妙和规律性例如，讲授光 的折射时，可以提出以下 的一些问题：透过老花镜看靠近镜子 的物体显得比原来怎么样了？透过老花镜看远处 的物体，又会怎样呢？透过圆形 的金鱼缸里 的鱼发现鱼会变大，透过装满水 的杯子观察插入 的筷子发现筷子会在分界面处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学 习，学 生必然会产生兴趣，从而提高课堂效

5、率。二、教师授课是要有良好 的教学 艺术在教学 中教师富有哲理 的幽默，能深深 的感染和吸引学 生，使自己教得轻松、学 生学 的愉快。1、生动风趣、激发和提高学 生 的学 习兴趣物理教学 过程中，教师在表达形式上 的艺术美是一很重要 的基本教学 能力。其中教师讲课时语言感染力有着非常重要 的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感 的中学 生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学 生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松 的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有 的一项基本功。2、教师授课时，要有丰富 的情感，从而激励学 生 的学 习情趣教师授课时 的语言、声调、动作要富有感染力。准

6、确 的措辞、生动 的语言、形象 的描绘、柔和 的声调、富有表现力 的动作表情融为一体，可使学 生在45分钟内不仅学 到物理知识，而且还有一种美 的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时要做到抑扬顿挫，声音 的高低、发音 的长短、情感 的运用等都要求教师根据具体内容进行精心设计。3、教师要精心设计教学 过程，致力于激发学 生 的学 习兴趣物理教学 中，教师应运用物理本身 的魅力激发学 生求知 的欲望和情感。同时，教师本身以饱满 的热情、强烈 的求知欲、热爱物理学 科 的情趣，带领学 生去探索物理世界 的奥秘，就会对学 生 的学 习兴趣产生巨大影响。在教学 过程中，教师要从教学 效果出发

7、，通过精心设计，将最新 的教学 理念融入到每节课 的教学 过程中；注意广泛收集物理学 科最新成果，结合教学 内容，巧妙地包装、隆重地介绍，激发学 生 的求知欲和兴趣。4、及时给与成功 的鼓励在物理教学 中，教师要根据学 生 的学 习情况设计出一些学 生经过一定努力便能解决 的问题，让学 生自己解决。当学 生解决了面临 的问题后，便获得成功 的满足。在实际教学 重要时时刻刻抓住学 生 的成功处给与适当 的鼓励。如巧妙 的运用语言激励，对一般学 生可用“书写认真”“解决巧妙”“见解独到”；对已获成功基础较好 的学 生可进一步用言语刺激“你还有他 的方法吗？”“你还有更巧 的方法吗？”这样会使全班 的兴趣高昂，可以使兴趣持久。俗话说兴趣是最好 的老师。作为教师，只