2019精选教育《陈涉世家》教学反思.doc

1、陈涉世家教学反思陈涉世家教学反思 1 陈涉世家是人教版九年级上册的一篇课文，出自于 “史家之绝唱，无韵之离骚”的史记 ，是一篇人物 传记。课前我先向学生介绍司马迁及史记的相关知识， 既为拓宽学生的知识面，也为导入新课学习作准备。文言文阅读，反复朗读课文，反复诵读有利于培养学生 良好的文言语感。本文篇幅较长，字词多，特别是一些难读 的字词，所以课前学生预习一定要让他们读准、读通、读顺 文章。可是学生预习效果不理想，一篇文章读下去晦涩，我 只好范读一遍， 个别字词拼音写在黑板上， 然后让学生齐读， 效果好了很多， 只是个别句子节奏没读到位， 我再进行纠正， 如“今 /诚以吾众 / 诈称为公子扶苏、

2、项燕”，“又 / 间令吴 广/ 之次所旁丛祠中”，让学生再读，效果又更好了。我又 鼓励程度好的同学背诵其中部分段落，积累学习文言文的语 感。能够流利地朗读课文后，我让学生俩两合作，借助课文 中的注释疏通课文内容， 难以解决的字、 词、句子作个记号， 我则在黑板上写出各段的重点字词，帮助学生理解。课文中 词句用法较多，不宜作烦琐讲解，对文中所涉及到的某些古 汉语现象，结合课后练习作个适当的解释，学生根据注释能 疏通文义，能让学生领悟文意，理解课文大意就行了。这一 环节较费时，学生完成慢，切忌赶进度，得让学生有足够时 间自主学习。因为课文较长，无论采取哪种教学方式，对课文的理解 都应抓住重点，让学

3、生能较好地理解此次起义的原因、舆论 准备的情况和起义发动的经过，特别是在理解陈涉说的几句 话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。这 样也就理解了司马迁在陈涉世家对陈胜起义给予高度的 评价。陈涉世家教学反思 2 文言文教学仍是新课程下语文教学的一个难点。黄厚江 老师提出的文言文教学 三文（ 文言、文学、文化 ） 结合的理 念，有着积极的意义，既符合新课程的精神实质，又具有很 强的可操作性。首先，以文言学习为基础，可以疏通课文， 为下一步学习铺垫，同时又有助 于学生积累一些必备的文 言知识。其次，在基本排除阅读的障碍之后，进入到文言文 的文章文学方面的学习上来，争取让学生得到文学上的熏

4、染， 学习为文的基本章法，力求读写结合，进而有助于阅读和写 作能力的共同提高。最后，是文化的学习。通过对这些经典 选文的学习，了解一些必备的古代文化常识，培养对祖国优 秀传统文化的认知、感受和鉴赏的能力。当然，三文 必须有机地融合渗透，不可机械划分。陈涉世家教学中我就摒弃了字字落实的串讲，让学 生读、译、议、评。特别是在后两个环节中，学生的表现让 我着实感到兴奋和激动。比如在讨论陈涉的性格特征的教学 中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化 的语言对表现人物的意义。讨论中， 一个学生说 他目光短 浅，这也预示着他日后的失败。 我很惊奇，便让他说说理 由。他回答说 苟富贵，无相忘，说

5、明陈涉一心只想着 个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他 就会沉迷下去，终究会无所作为的。 他还结合陈涉最后的 失败加以印证，令大家极为信服，我也给予了肯定与赞赏。 文中涉及到不少中国古地名，由于没有认真查阅有关资料， 我差点犯了一个大错误。陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的 战争势如破竹。文中有这样几句：“攻大泽乡，收而攻蕲。 蕲下，及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻郅、苦、柘、谯， 皆下之。行收兵。比至陈，及入据陈。”我带领同 学们逐句疏通文意，“于是命令符离人葛婴带兵攻占蕲 以东的地区。攻打郅、苦、谯都攻下了于是进兵驻 扎在陈。”说到这里，突然一名学生举手提问了：“老师， 怎么这次

6、起义仿佛是葛婴的主角，起义军到了陈，怎么还没 说到陈涉作战的事？这篇课文明明是写陈涉的呀？”我不 敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：“问得好！那 么我们再来看看这一段文字，找找答案好吗？”趁大家看书 讨论时， 我赶紧看“蕲、 郅、苦、陈”等地名是今天的何处， 发现“蕲”是现在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陈” 都在河南， 它们根本不是“蕲”以东， 而是“蕲”的西南部。 于是我又立即查阅教学参考书，四分钟后，终于明白了，原 来，“攻郅”一句省略了主语“陈涉”，按当时实情是 葛婴与陈涉兵分两路，陈涉率主力一直攻打到“陈”。我再 也不敢随便处理与古地名有关的文句了。从此，我也常备了 一套中国历史地图册和中国地理地图册 ，当作语文 教学参