《游山西村》导学案

1、五 游山西村陆游【学习目标】1.能够正确诵读、翻译词句。 2.理解诗中所叙写的内容，能用手语和书面语的形式说出诗的大意。3.感悟诗的意境。【课 文】 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 注释：选自剑南诗稿。陆游（11251210），字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人。 腊酒：腊月里酿造的酒。 足鸡豚（tn）：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小猪，诗中代指猪肉。足：足够，丰盛。 山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。 柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。 箫鼓：吹箫打鼓。 春社：古代把立

2、春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。 古风存：保留着淳朴古代风俗。 若许：如果这样。 闲乘月：有空闲时趁着月光前来。无时：没有一定的时间，即随时。叩（ku）门：敲门。【课前导学】1、 学法指导：学习古诗词，重在读。译读翻译字词吟读想象画面品读体悟情感二、通过多种方式，了解陆游的有关资料。二、解释下列词语：1腊酒： 2足鸡豚（tn）： 豚： 足： 3山重水复： 4柳暗花明： 5箫鼓： 6追随： 7春社： 8古风存： 9若许： 10闲乘月： 11无时： 12叩（ku）门： 三、翻译这首诗，并说出来。 四朗读、背诵诗歌。 【课堂探究】1. 吟读诗句，结合适中的叙写内容，说

3、一说：你从诗句中读出了诗人怎样的心情？ 2. 品读诗歌，结合诗人游山西材的所见所闻，展开想象，描绘诗人春日出游，在农家做客的经历。（写出村民的热情好客、优美的景物、淳朴的风土人情）草长莺飞，春光明媚。对于诗人陆游来说,这是一个美好日子 3. 自主赏读孟浩然的过故人庄，对照游山西村，请找一找这两首诗中意境相似的诗句，用不同的划线法把它划出来：游山西村 过故人庄 陆游 孟浩然莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 故人具鸡黍，邀我至田家。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 绿树村边合，青山郭外斜。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 开轩面场圃，把酒话桑麻。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 待到重阳日，还来就

4、菊花。4. 在这样一个美好的春日，诗人在历经“山重水复”让人怀疑无路可走的困惑之后，却又“柳暗花明”，意外地欣赏到一番优美的风光。这是一种败中获胜、绝处逢生的喜悦，体现在诗中就是哪一句话？ 生活中处处如此，当我们感到困惑时，总会突然见到希望。你能举出一两件这样的例子跟大家分享一下吗？ 【课后练习】一、阅读游山西村完成下面的练习。1写农村一片富足景象，农家朴实好客的句子： 。2不仅反映诗人对前途所抱希望，也说出了世间事物消长变化的哲理性诗句： 。描绘南宋农村风俗画的句子： 。3对这首诗赏析有误的一项是：( )A这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情

5、景。B颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。C颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。作者于赞美中含蓄地表达批判之意。D全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。二、阅读陆游的游山西村，按要求回答问题：1 古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里？ 2 颔联描写了怎样的情景？在现实生活中有何意义？ 答：3. 尾联表达了诗人怎样的感情？ 答： 【参考资料】1.作者介绍：陆游（1125-1210）南宋诗人、词人。字务观，号放翁。一生著作丰富，存诗900

6、0多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。诗歌内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情，是伟大的爱国主义诗人。2.本诗写作背景：游山西村是诗人因支持张俊北伐，被罢归故里，心中愤愤不平而作。对照诈伪的官场，与家乡优美的自然景色、纯朴的风俗习惯，自然会产生无限的赞美之情。【教学反思】 游山西村这是一首朴实自然的山村游记诗。诗人陆游用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了山村优美的景物和农家淳朴的习俗，表达了对自然的赞美和对家乡的热爱。本课的开设结合我校市级课题聋校手语译话课程编写的实践研究，从提高学生语言的实践应用能力出发，通过读

7、、说、写的方式，引导学生运用手语和书面语对古诗词的互译，从而帮助学生理解诗词内容、想象诗中情景、感受作者情感的目的。上课时，因为考虑到学生预习的情况不是太好，所以向学生展示了本课的学习目标、介绍了作者生平和写作背景，试图帮助学生加深对本诗的赏析；接着还是不由自主的引领学生将全诗朗诵了一遍，然后我让学生自读古诗，试着理解诗的内容；然后通过问题“游完了山西村，使人产生了怎样的想法”引导学生说出在山西村的所见所闻所遇；紧接着通过诗图搭配的方式从形象上让学生认识山西村，感受山西村的美；最后让学生结合图画，自由想象说一说山西村游玩的经历，并且通过笔端写出来；在课堂最后一个环节是通过展台展示学生完成的书面语作业，并作修改讲评。反思这节课，我认为存在以下方面的不足：1.课堂开端的作者生平和写作背景介绍略显冗长，以至于影响最后的时间分配，导致预设的比较鉴赏孟浩然的过故人庄只能作为学生课后完成；2.课堂上引导学生的朗读不够充分，尤其是在读的形式上面比较单一；3.部分学生没有能够完全的参与到活动中来，需加强分层教学和个别引导；4.在作业展示中只兼顾到少数较好的学生，还有很多学生没有进行讲评，今后需要在这方面改进；5.对于本课的小结和升