研读教材是上好小学数学课的关键

1、研读教材是上好小学数学课的关键从刚踏入教育行列开始，我深深地感觉到研读教材的重要性，研读教材可以把握教材重点，可以更好地对知识点拓展延伸，所以我一直保持一个良好的习惯：研读教材。每当上新课之前，我都把该章节的内容、以及同学段的相关内容认真阅读一遍，理清知识间的联系，弄清章节内容的内涵及外延，理清教学目标和教学重难点，可以更好地对学生学习情况进行分析；在练习的设计之前先把练习册和教辅书上的练习做一遍，对本节练习做到心中有数，最后确定教学设计。研读教材可以使我能够从整体上把握该章节的重难点，设计练习做到有层次，使得所有学生都学有所得，学有提高。在执教一些公开课时，让我更加感受到研读教材的重要性。在

2、执教小数乘以小数时，我认真研读教材，对教材进行分析，本节课是在小数和整数相乘和“积的变化规律”的基础上教学的，这部分内容是学生学习小数乘以小数(积的位数需要用0补足)和小数四则混合运算及解决实际问题的重要基础。因此，本节课学生对知识掌握的情况，直接影响学生后面知识的学习。本节内容的教学是一个递进的过程，首先是创设一个与生活相关的学习环境（由计算学校的校门牌的面积引入：长2.7米，宽1.12米，面积为2.71.12），让学生在解决生活实际问题的情况下产生认知冲突，从而提高学习的积极性；接着出示口算抢答：0.810= 0.07100= 8.331000= 2.1810= 1216100= 3680

3、1000=（让学生复习一个数乘以或除以整10.100.1000的变化规律，为把小数看成整数来计算，积还原成小数时如何快速确定积的小数位数起到铺垫的作用）。其次，从小明的房间图里得出数学问题，计算卧室的面积3.23.8、阳台的面积1.153.2和床的面积1.22（原先教材只有卧室和阳台面积的计算，为了让学生对新知的自然过渡，在研读教材时我加上一个床的面积的计算），让学生由计算小数乘以整数到计算小学乘以小数的自然过渡，探索新知会更容易些。学生探索3.23.8之后，让学生板书了1.153.2（小数点点错了），此时用课件出示3.23.8的计算转化过程，先看成整数计算，在根据积的变化规律确定积的小数点。

4、并同时出示两道竖式：3.23.8和1.153.2，让学生观察并思考：积的小数和因数小数有什么关系？此时学生已经从探索活动中得出小数乘以小数的计算法则。最后，在练习的设计上，我先教学教材中的“试一试”和“练一练”,让学生对所学知识进行巩固。其中我通过做练习册和教辅后，设计了一题：不计算，根据23412=2808很快说出下面各题的积：23.412= 2.341.2= 23.41.2=2.3412= （ ）（ ）=2.808（这种题型在测试时是常见的，特别是最后一题可以有多种不同的答案，可以更好的激起学生的学习兴趣，对本节课知识也是一个很好的拓展）。在教学中，我通过研读教材增添了一些教学环节,如：复

5、习引入的口算抢答、新课探究时床的面积计算、练习时不计算说出各题的积。学生在计算小数乘法会算错，错误根源一般在整数乘法上，如果练一练直接进入第2题，那么学生错误主要不在新知识上，会给教学评价带来被动。按教科书练习编排的线索，适当修改、调整、变化。先练习在得数里点小数点，再完整笔算小数乘小数，然后识别并改正错误。这样层层深入，学生掌握起来会容易些。我曾听过小数乘以小数这节课，执教老师按照教材编排程序上下来，一节课看似也很精彩，学生到黑板上扮演也没有什么大的错误，但在知识的衔接上不是很自然，对知识的拓展也不到位，使得学生在解决一些练习时会出现错误。因此，正确理解小数乘以小数教材编写意图，把握教材的重

6、难点以及前后知识点的衔接，由小数乘以整数过渡到小数乘以小数，这样设计会更好。正是通过研读教材、做完相关习题，使我对小数乘以小数这节知识全面把握，能够对学生学习中可能出现的情况正确预设。教学时，做到心中有数，也正是通过研读教材，使我发现了教学小数乘以小数时设计开放题，可以使学生更好的理解、掌握小数乘法计算。因此，研读教材是上好小学数学课的关键。我对研读教材有以下几点体会：一、研读教材是上好课的基础，也是对教师的最基本的要求。教学时存在这样一些现象，教师对其它年级教材不熟悉，没办法对知识点准确定位。这种现象会造成教学时对前后知识无法完整衔接，更无法拓展延伸，学生对所学知识不能融会贯通。二、研读教材应做到读、算、思。“读”就是读课本、教学用书，仔细读例题、教学目标、教学重难点，标出需要删减的知识，比如有关概念、知识点以及需要重点强调的部分。“算”就是把书上练习和练习册上的习题计算一遍，并找出教辅书上一些典型题目计算，做到熟悉题目类型、难易程度，在上课和练习的