新课程改革下的备课

1、新课程改革下的备课 林祥谦学校：胡蕴芬新一轮课程改革提出了许多新的教育理念, 备课作为教学活动中的重要环节，必然也将发生相应的变化。钱梦龙老师说过：“一个语文教师成熟的标志，就是自己能独立处理教材。”在我看来，这不仅是教学的起点，更是教学成功的开始。因此，新课程理念下怎样著有成效地进行语文备课，一直是我努力的方向。为了在备课时能很好地体现新课程理念，我认真学习了语文课程标准，阅读了新课程课堂诊断、好课是这样“炼”成的、做一个聪明的教师等教育书籍，从中寻求理论的指引。名师名家的经验告诉我：教师备课应把主要精力用于文本的解读上，敏感地把握教材的特点，“深入”文本，进入情境，能和作者心心相映，成为作

2、者的知音；在处理教材时还要“浅出”，能跳出教材，研究学生，了解学生的阅读理解水平，成为学生的知音。教师只有较清晰地把握了教材的特点与学生的实际发展需求，并找到两者的结合点，再来处理教材，设计教案，课堂教学才是有目的、有实效的。我在自己的备课工作中，根据教材特点，联系学生实际，结合自己的教学风格，梳理教学思路，构思教学环节，形成个性的教学设计，努力寻找教学的突破口，然后进行一线串珠式的教学设计，激发学生的学习兴趣。在备浮冰上（鄂教版六年级语文上学期第七单元）一课时，通过读课文、读单元导读，使我了解到这是一篇扣人心弦、感人至深的微型小说，内容浅近，情节引人入胜，尤其是对主人公诺尼的心理变化过程的描

3、写极为细腻。再通过读教学参考，我把“通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感”作为本课的教学重难点，课堂上通过对课文关键语句的理解，让学生思考感悟“越是在危险的境地，越能闪烁人性的光辉，爱可以创造奇迹。”从而让学生明白即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人和物。在教学设计中通过 “如果你是诺尼，你会怎么做？”引导学生对文本语言文字去潜心揣摩，让他们在亲历读文、思辩、讨论的过程中，能产生自己的感悟，建构属于自己的东西。并且为了引发学生深入思考关于生命、关于人性的深奥话题，拓展课外阅读兵与狼的故事，目的就是为了打开学生的阅读视野，将

4、学生的思维引向一个更为广阔的空间，提升他们的感悟能力。在这样的教学设计中，学生的学习活动始终是富有智慧挑战意义生成的：在课上研讨“如果你是诺尼，你会怎么做？”，学生紧扣课文文字“诺尼对尼玛克的爱是真真实实的。”“他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。”“一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。”理解诺尼痛苦、矛盾的心理。语文是一门工具性和人文性兼而有之的学科，领悟语言文字之美、学习作者的表达方式是语文学科教学的重要任务之一。但是这种教学如果生硬地去问学生：“你觉得作者用了什么写作手法，这样写有什么好处”，学生一定会觉得索然无味，也不一定就能记住并学以致用。在做教学处理时，我着力把教学

5、设计与学生的需求对接起来，让学生在兴趣盎然的学文过程中“不着痕迹”地自己去发现和悟得作者的表达方法。三峡游（鄂教版六年级语文第五单元）是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。我把“学习作者的表达方式及写作手法，体会三峡之美”作为难点之一。如何让学生习得这样一种表达方法呢？在备课时，我做了这样的设计：“通过课前资料的交流，我们对三峡有了一定的了解，现在就请同学们自由读读课文，看看作者在这篇游记中都写了些什么？”，这一问题学生应该很容易在文中发现答案，接着提问“作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？”，并适时安排美读、赛读课文第26自然段的环节（这正是作者描写三峡景物最精彩的段落）让学生充分地经历“读入”、“读好”的过程。而后再引导深入探究：“再细细读课文，想一想作者是怎样把三峡的景物描写得这么生动的，能发现一点小窍门吗？”，根据学生的阅读水平和理解能力，在熟读与深思后，他们不难生发自己的见解：比如会谈到一些好词佳句令课文增色不少；课文采用了比喻等修辞手法；“从船拐了个弯，山峰一下子就被甩到后边去了一个甩字呈现行船的轻快与神奇；”“神女峰”神话传说的描写方法恰到好处地表达自己的情感“钻研教材，精心备课”，写下