批评教育在班级管理中的应用艺术

1、批评教育在班级管理中的应用艺术批评是通过对不正确的思想与不良行为的批判、揭露，从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手段。在班级管理中对学生进行思想品德教育和良好行为习惯的养成上，正确的使用批评手段有利于发展学生的自我评价能力，有利于对不良行为习惯实行超前调控，有利于发展学生的思想品德素质，有利于学生从他律到自律的转化。 现结合自身的实际认为批评教育要从以下几方面入手： 一、要正确认识批评 没有批评的教育是不完整的教育。直面的批评教育，努力使教育带来最大化的正面效果 ，在教育过程中，我们应该坚持“多表扬少批评，能不批评尽量不批评”的原则。要慎用批评，妙用批评。但不能谈批评色变，对学生的过错

2、一味姑息，那只会害了学生。 二、批评的原则 有效性原则。从批评的教育效果出发；客观公正原则。实事求是，不可夸大与歪曲事实; 及时性原则。批评要及时，把握好时机。 三、批评教育中要注意的 两个问题 1、批评要重责其事，轻责其人。 重责其事，是为了让学生明白错在哪里；轻责其人则是为了保护学生的自尊心，让学生拥有改正错误的信心和力量。首先要让学生明白教师的感受。当学生犯了错误后，教师应该让学生感受到自己的不悦，以及对错误行为的惋惜和失望的心情，要尽量让学生明白这样 一点：教师所讨厌的只是我的缺点而并非我这个人，假如我没有做错事，他们是非常喜欢我的。避免学生的逆反心理，同时要引导学生认识其错误行为可能

3、造成的后果，促使学生反思自己的行为，以便彻底的改正错误，不至于一犯再犯。同时，这样做还有利于培养学生的责任感，让学生勇于对自己的行为负责。要注意批评时的表述。比如 ：“你这段时间的表现，我感到很难过，这样会影响到你今后的发展，以后再也不能这样下去了。”这样的批评既有针对性，又能让学生感觉到教师的情绪，其中还包含着教师的期望，学生接受起来就容易些，也容易收到预期的效果。2、批评要“因人施教”。如果批评学生不注意对象，不讲究方法，就会事与愿违，激化矛盾，甚至引发恶性事故。因此，批评要摸准情况，区别对待，对症下药。对性格暴躁的、自制力差的学生宜采取冷静的批评。这类学生的情绪爆发快而且强烈，他们在遇到

4、突如其来的矛盾和纠纷时，容易扩大事态，使矛盾升级。 宜采用“冷处理”，教师稍微放一放，冷却一下 。再采用商讨式批评，这是一种较为缓和的方式，用商讨的态度，把批评的信息传递给被批评者。 对性格孤僻、心胸狭窄的学生宜采用疏导的批评。这类学生对个人利益看的过重，害怕遇到不顺心的事。在受到教师和同学的误会和个人利益受到损害时，常常采取行动实施报复。对这类学生实施教育要采用疏导的方针，让他们把真实想法讲出来， 然后加以引导，用正确的思想观点取代错误的个人想法。对自尊心强、傲慢自负的学生宜采用含蓄的批评。这类学生的特点是自我保护意识强，平时做事喜欢听表扬，听不得别人的意见，受不得半点批评，尤其是在大庭广众

5、之下，一旦觉得批评难以接受或自以为受到讽刺奚落时，就有可能产生过激行为。对这些学生的批评教育要尽量含蓄些，动之以情，晓之以理，导之以行，帮助他们消除思想顾虑，确立正确的行为准则。对经历较浅、自我觉悟和自我意识稍差、意志感较弱、易感化的学生可采用对比式批评。借助他人、他事的客观形象，运用对比，烘托出批评的内容，使批评者感到客观上的某种压力，认识到自己的缺点和错误。对身处逆境、人际关系较差的学生宜采用表扬式的批评。通过表扬的手段达到批评的目的，这种方式可让学生在愉快的心境中接受批评，感受正面教育，进一步感受集体的温暖，逐步实现缺点和错误的转化。对不肯轻易承认自己的过错，常常在事后矢口否认或搪塞掩饰

6、的学生宜及时批评，不要当问题过后再来批评。对知识贫乏、自身修养差的学生宜采取明朗的批评。 三、批评教育中要讲求艺术 1、批评要准确。教师对学生的批评教育，第一重要的就是掌握准确的事实，做到实事求是。在批评之前，一是要对问题或错误的责任掌握准确；二是要对问题或错误的性质、影响掌握准确；三是对发生问题或错误的过程及细节掌握准确；四是对犯错误的学生当时的心理状态和他们的一贯表现要掌握准确。只有这样，批评才能有的放矢，被批评的学生才能心悦诚服，其他学生也能从中受到教育。 2、批评要入情、入理、入心。“入情”就是批评应具有情感性，以情感人。“入理”就是批评应该讲理，以理服人，而不是 以势压人。通过摆事实，讲道理，使学生心服口服。“入心”就是批评学生要注意师生心理的协调。 在实施批