分子和离子(教学设计

1、学习好资料欢迎下载第一节分子和离子（教学设计）一、设计思想传统的教学以教师的教为主，而新课程则要求教师改变角色，要使学生成为学习的主体，倡导以探究为核心的，多样化的学习方式。本着这一指导思想， 结合教材内容和高二学生的认知和心理情况， 打破传统的教师讲授式，在课堂中教师以进行 “基于问题的教学”，以讨论组成人体的主要元素、 画出并讲述H、O原子形成共价键的过程等学生 活动为中心展开教学，旨在发展学生较高层次的认知能力，养成理性的思维习惯。此外,还注重学生的情感态度发展，通过本节课的学习帮助学生了解生命的物质性等，逐渐提高学生的生物科学素养。二、教学内容分析“分子和离子”是普通高中课程标准实验教

2、科书 生物1 （必修）一一分子与细胞（浙科版）第一章第一节的内容。本节内容主要包括组成细胞的元素和分子，偏重于化学键的知识，这给教师讲课时把握教材的深浅度带来一定的难度。虽然本节涉及的知识点相对其他不那么重要，但本节是学生从化合物过渡到细胞以至生物体知识的桥梁，而且本节作为生物学习的第一节，学生的学习状况和态度将对以后的生物学学习造成直接 的影响。三、学情分析高二的学生具有一定的生物学知识和一定的自控、自学能力。本节是学生在高中接触的第一节生物课，却牵涉到很大一部分化学知识（元素、分子、离子），而且学生在初中已经学过，致使学生在学习过程中容易感到困惑、不解和不适应。但化学键的知识学生在初中并没

3、有接触过，因此要抓住此部分内容来激发学生的内在学习动机。课前指出学习重点，让学生在似懂非懂的学习中能有明确的学习目标。四、教学目标知识目标1、通过讨论组成人体的主要元素后，能说出组成细胞的主要元素2、通过听讲、观看视频等方式，阐明共价键的产生过程能力目标1、通过阅读，培养初步运用同位素示踪法进行实验设计的能力2、通过讨论、观察，培养学生独立思考、分析问题的能力情感态度与价值观1、 通过参与分析比较植物与土壤的元素组成，认识生物与非生物存在的统一性和 差异性2、通过课堂思考和回答，养成独立思考问题的习惯五、教学重难点突破教学重点：组成细胞的主要元素共价键形成的过程教学难点：共价键形成的过程离子键

4、形成的过程细胞在我们生活中并不能直接用肉眼观察，在学习组成细胞的主要元素时， 主要通过学生结合实际生活来举例说出组成人体的重要元素间接得出结论。共价键是本节学习的重难点，课堂中首先由学生在自己原有的知识基础上对此过 程进行绘画讲解，之后再由教师结合动画进行重点讲解，从画、听、看多方面结合帮 助学生对此进行理解和掌握，培养学生思考、动手能力。离子键的学习则建立在共价键的学习基础上，让学生对知识进行类比和学习方法 的迁移实现难点的突破。六、教学分析结合本节课的教材内容， 学生的实际情况，本着面向全体学生这一根本理念， 本节 课主要采取了抛锚式教学和多媒体演示与传统教学相结合这两种教学方法，指导学生

5、进行讨论。上课互动多，提高学生学习的积极性，使每个学生都成为学习的主体，以帮助达到本节课三个纬度的目标。具体的教学方法应用体现在教学过程中。七、教学过程程序教学过程设计意图教师活动学生活动创 设 情 境新 课 导 入PPT:植物与土壤教师：将学生分两组，分别讨 论土壤和植物体中所包含的 元素教师总结：生物和非生物具有 统一性（生命的物质性）PPT：植物与土壤部分元素含量比较表在学生得出结论的基础上PPT：生物与非生物之间具有 统一性（生命的物质性）和差 异性教师设疑：世界是物质的，细 胞作为生物体的基本结构和 功能单位，细胞由哪些物质组 成？PPT：学习重点（1、组成细胞的主要元素2、共价键）

6、分组讨论并说 出土壤和植物 体中所含元素学生观察并进 行比较，得出两 者之间各种元 素的相对含量 相差大。学生带着问题 思考一则用植物代表生物， 用土壤代表非生物，形 象生动，有助学生认识 生命的物质性。二则通 过讨论得出结论可调 动学生学习积极性，活 跃课堂氛围培养学生的观察分析 和归纳的能力。让学生带着问题进入 新课。事先让学生明确本节 学习的重点，使课堂学 习具更强的目的性元素PPT：兀素周期图教师设疑：地球上存在的天然 元素有90多种，请大家对照 周期表来说说看组成人体的 兀素主要有哪些？学生对照周期 表，结合实际生 活经验，说出组 成人体的主要丿元糸将化学知识与生物相 联系，为以后的

7、生物学 的学习打下基础。用生 活中积累的经验来解 决冋题，帮助学生养成 理论联系实际的习惯。PPT:组成人体的主要兀素表 教师讲解：细胞是生物体结构 和功能的基本单位，因此组成 人体的主要元素同样也是构 成细胞的主要元素使学生了解从人体的 主要组成元素得出构 成细胞的主要元素的 推理方法PPT：两副细胞兀素组成图（占学生观察比较通过图片的观察和比细胞干重和占细胞鲜重）两副图，进一步较使学生对细胞的元明确组成细胞素组成有更直观的认的主要兀素识。分教师设疑：O C H、N等是构学生回答：各种学生在自己已有的化子成细胞的主要兀素，那它们又兀素（原子）通学知识基础上进行回是怎样形成细胞的？过一定的方式

8、答，教师可以借此进一组成分子，分子步了解学生的原有认再组成细胞知结构。教师总结：细胞是由多种多样的分子组成的，分子是组成细胞的物质单位。PPT：橘子细胞都由哪些分子12个学生回答通过橘子将化学中的组成？这些分子又是由什么（水分子、糖分知识迁移到生物中。内原子组成的。子等等）容简单而且接触过，简单带过教师提问：糖由 C H 0三种学生回答并举通过此培养学生的辨兀素组成，那由 C H 0三种例证思维能力兀素组成的疋不疋疋就疋糖呢？教师引导：刚刚说到水，大家由学生到黑板由学生自己动手，有助都知道橘子中的水分子属于画出H和0的原于学生养成积极思考共价化合物，那请大家思考H、子示意图，并对的习惯，培养他

9、们的动0两种原子通过什么样的机制它们如何形成手、逻辑思维能力。力口形成水？水分子进行讲深记忆，帮助学生突破教师评价总结：教师对学生的 讲述，总结两个 H原子和一个 O原子通过共用它们最外层的 电子形成水分子），我们将共 用一对电子形成的键称为共价键PPT（动画）：共价键的形成 教师讲解：教师结合视频为学 生讲解共价键形成的过程教师引导：明确了 HCI的形成 过程后，我们回过头看下 H元 素，它由3种不同的H原子组 成（氕、氘、氚），我们将氕、 氘、氚称为同位素PPT:同位素的概念同位素示踪法的应用解。其他学生在纸上画划出共价键的 概念观看共价键形成的动态过程学生阅读书本第3页“同位素示踪”重难

10、点。通过直观生动的动画 演示，帮助学生形成正 确的认知，有利于学生 在原来知识上的顺应。 扩充知识体系的内容。虽然课程标准中没有 对冋位素示踪法做具 体要求，但是此方法在 以后的生物学实验中 广泛应用，在此让学生 有初步认识，为以后的 实验学习打下基础。离子教师引导：水分子等共价化合 物通过共价键形成水分子，请 同学们思考，NaCI等离子化合学生回答在共价键的学习基础 上，学生对离子键进行 学习，有助于学生对知物是怎么形成的？教师：在共价键的基础上，结合书本第4页的图片对离子键进行讲解识类比和总结。课堂小结知识 延 伸PPT:课堂总结PPT:画出f和HCI通过共价 键形成分子的过程，并思考共

11、用电子对是否有发生偏移？学生对本节课所学的主要内容进行总结通过此法可反馈学生 的知识掌握情况，并且 培养学生的归纳总结， 表达叙述能力此题为共价键的延伸 问题，有助于学生对本 节课的这一重难点进 行思考，并且为下节无 机物的学习奠定一定 的基础作业 布 置作业：书本第4页“思考与练习”巩固本节课学习的知 识点。八、板书设计1、1 分子和离子组成细胞的元素O C H、N 等原子如何组成分子共价键H- + - O - + - H H : O : H离子键九、教学评价本节课始终本着以学生为主体的思想开展教学，注重课堂上的师生互动，教师在课堂中起到辅助作用，努力帮助学生实现三个纬度的目标。本节亮点一：基于问题的教学，因为本节课内容相对比较简单，教师将知识点有效地转换为问题，学生结合实际生活经验，