《打碗碗花》教学设计范文

1、打碗碗花教学设计范文（一）教学目标1 能独立认识本课 9 个生字，积累 10 个词语，结合课文理解“忐 忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、 吭、忐、忑、芜”。2 能正确朗读课文。了解课文内容，并尝试提问。3 通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。（二）教学重点和难点1 识记 9 个生字，在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙” 的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。2 尝试提问，有探究的意识。（三）教学准备：多媒体教学课件。（四）教学过程一、出示课题，激发兴趣。1 出示：三幅图（喇叭花鸡冠花打碗碗花） 图上分别是什么花？为什么起这个名字？2 第三种

2、花的样子很奇特 , 出示句子： 粉中透红的花瓣连在一起 , 形成一个浅浅的小碗 , “碗底”还滚 动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！（ 1）自己轻声读句（ 2）指名读句3 这种花有一个十分有趣的名字。（出示课题）齐读课题4 根据课题质疑。这么新奇有趣的花，却有一个那么怪的名字，这到底是怎么回 事？相信大家读了课文，就会明白的。说明： 通过打碗碗花的图片，引出了文中的句子，激发了学生阅读的 兴趣，增强了学习的主动性。二、初读课文，整体感悟。1 自读课文，自学生字。思考：课文有哪些地方你不明白？2 学生交流。（预设：“打碗碗花”生长在哪里？ 为什么把这种花叫“打碗碗花”？ 摘了“打碗碗花”真的会打

3、破饭碗吗？） 说明：这一环节主要通过学生自读课文，让学生初步了解课文内容， 尝试对课文的不明白的地方质疑。三、细读课文，学习生字（一）学习第 1 节1 师：“打碗碗花”生长在哪里？2 个别读第 1 节。3 学习生字“荒、芜、茬” 看图片理解“一茬接一茬”；给“荒芜”找近义词。说明：二年级学生的字词教学不应局限在生字教学，教会学生运用各 种方法理解词义是很重要的。（二）学习 2-6 节 过渡：谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破 饭碗吗？1 指名分节读课文 2-6 节，其他小朋友一边听，一边思考。2 小组合作学习其余生字：“摘、肃、吭、忐、忑、恙” “摘”与“商”区别。给“吭”找姐妹

4、字：抗、航、杭、坑 书写指导：“肃”说明： 学生在小组中自主地学习生字，生字学习各有侧重点，不面面 俱到，能提高识字的效率。过渡：是谁告诉“我”这种花叫 “打碗碗花”？“我” 相信吗？ 哪个词看出来的？说明：引导学生找到“将信将疑”这个词语来证明小作者当时是有点 相信又有点不相信。3 学习 3-4 节（1）讨论：“将信将疑”是什么意思？（2）指导填空。外婆说：“ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为；但感到疑惑的是 。（3）分角色朗读朗读 3、4 节。 过渡：摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗？ 4 学习 5-6 节。（1）默读 5-6 节。思考：在试验过程中从哪里看出我对外婆的 话是将信将疑

5、的？（忐忑不安，担心）什么叫“忐忑不安”？（2）从哪些词句看出“我”当时的“忐忑不安”？（3）交流并指导朗读第 6 节。（在句子中理解“安然无恙”的 意思）5 小结：看来，什么事都要通过自己的眼睛，或自己尝试，才 能找到答案。说明：通过在第 6 节中寻找“我”当时“忐忑不安”的词句，可以帮 助学生在具体的语境中理解词义，读懂课文。（三）齐读第 7 节。 教师出示资料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，叶 片三角状卵形、戟（j 7）形或箭形。茎很柔软，靠平卧在地或缠绕在 其它植物上生长。花粉红色，像喇叭的形状。花期 67 月。生长在 荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀（di）粉，提取出

6、来 的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药，也可做 杀虫剂。说明：教师适时给学生一些补充资料，可以拓展文本的内容，有利于 学生理解课文。三、复习巩固，适度拓展。1 复习新词：荒芜、除非、将信将疑、 严肃、郑重其事、鼓动、 一声不吭、忐忑不安、安然无恙、始终。用“忐忑不安”说一句话。2 拓展阅读。田野上，开满了粉红粉白的碗碗花，像一只只美丽的小碗，十 分好看。她喜欢撒娇，嘴里老嚷嚷着：“我要我要我要！”“要什么呀？”夜婆婆微笑着问，给她的碗里放了一颗露珠， 晶莹晶莹的。“我要我要我要！”“要什么呀？”太阳公公严肃地问，给她的碗里放进一缕阳光， 很暖很暖的。“我要我要我要！”“要什么

7、呀？”月亮姑姑笑着问，给她的碗里放了一颗星星， 闪闪发光。“我要我要我要！”碗碗花收到很多很多珍贵的礼物， 她老是不满足， 一直嚷着要、.11.* .11.*要、要。后来，风姨姨生气了，一巴掌打翻了小碗， 礼物都掉到了地上。从此，打碗碗花的名字，也就被人叫开了3 课后找一种有趣的植物的资料，了解它的特点。说明课后的适度拓展，可以让学生学得更多、更广，培养他们收集 信息的能力，培养他们热爱大自然的情感。四、指导描摹1 出示“肃、吭、忐、忑、芜”，读一读。2 观察老师在田字格内书写“肃。（媒体演示）3 书写“吭、忐、忑、芜”。说明：写字指导要继续关注学生写字习惯的培养，重在指导学生观察 汉字在田字格中的位置。板书：28 碗碗花打碗不打碗新奇有趣将信将疑好奇美丽可爱教学反思名教师于漪说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入 迷，就会钻得进去，学习就会有成效。我觉得，教师要始终把学生当 作学习的主人，而学生自主质疑是学生自主学习的最好体现。在课堂上，学生通过初读课文并独立思考， 产生了这样的疑问： “打碗碗花”生长在哪里？为什么把这种花叫“打碗碗花”？谁说摘了 “打碗碗花”会打破饭碗？