第一课教学案

1、1、窃读记【学习目标】 1理解7个生字，会写14个生字。准确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。 3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【学习重点】 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 【学习难点】 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【学习准备】 组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；

2、媒体资源【课时安排】2课时【学习过程】 第一课时一、导入新课1、师板书课题：窃读记，生齐读。2、读题质疑：“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？3、本文作者是著名女作家林海音，关于林海音，你还知道什么？师生共同交流作者资料。二、知识抢答补充句子：书读百遍（ ） 熟读唐诗三百首（ ） 少壮不努力（ ） 书犹药也（ ）书山有路勤为径（ ）书籍是人类进步的（ ）三、初读感知1、学生自由朗读全文。2.标出文中的生字，新词，多读几遍。3、小组内学习这些字词。4、全班汇报：哪些字词容易读错写错，请你提醒大家注意一下？学生交流完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。 5、再读全文，思考：课文主要讲了一件

3、什么事？6、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。四、布置作业1、抄写易错易混的生词新词。2、读课文，从文中找出体现作者读书感受的语句，用铅笔划下来。 第二课时一、复习导入1、幻灯出示本课新词，学生认读。2、浏览课文，说说课文讲了一个怎样的故事？ 二、小组合作，汇报展示 1、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘窃读时复杂滋味的语句，用“_”线勾出。 （1）检查学生查找的情况 （2）全班齐读这句话： 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ （3）谈谈你们对这句话的理解： 为什么“快乐”之后又“惧怕”？2、全班交流。预设句子一：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。（1）、读这个句子

4、，找出句中的动词，标上着重号。 （2）、结合动词谈谈对这个句子的理解。 （3）、怎样才能读好这个句子？那些词应该重读？ （4）请一名同学朗读，另一名同学表演，其他同学评价。预设句子二：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（1）自由读这个句子（2）、这是一个比喻句，把_比作_，写出了作者什么样的心情？从这个句子中的哪些词还能看出作者的这种心情？（3）指导朗读。预设句子三：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些，再大些！”（1）、默读这个句子，这是一句什么描写？（2）、“皱起眉头”和“高兴”矛盾吗？为什么？从这看似矛盾的句

5、子中，你感受到了什么？（3）、带着你的感受读这个句子。 预设句子四：我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。（1）师创设情境：我们平时坐着上一节课，就觉得时间多难熬啊，学得多累啊，可林海音站在那里，一读就是三四节课，一节课过去了 生读：我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 （2）师引读：两节课过去了 生感悟诵读：我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 （3）师再次引读：三节课过去了 生深悟诵读：我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 4、教师接

6、着质疑：作者很饿， 却吞下了智慧；作者很累，却很轻松，你从中体会到什么？ 5、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。 （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧持续增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、拓展深化1幻灯播放各种情境下孩子读书的图片 师配乐深情讲述：看，这是借雨天藏身于众多顾客窃读的林海音；听，泥泞的教室里传来琅琅的读书声；瞧，趴在木板上读书的他们开心地笑了；拉耕牛的女孩眼巴巴地盯着别人的书包，她的眼里噙满泪水，她在心里无数次地疾呼：妈妈，妈妈，我要读书，我要读书！” 2、教师引导：大山的孩子在极度艰苦的条件下，还渴望获得精神食粮，现在的你们，国家实行九年义