高中生学习物理性别差异调查报告

1、高中生学习物理的性别差异的调查报告组员：背景：男、女学生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，在高中阶段愈加明显，造成了高中女同学的学习物理的一个心理障碍。我们从高中男女学生的物理成绩存在的差异出发，着重从智力和非智力两个因素进行调查分析，并针对女同学学习物理的困难，找出真正导致成绩有差距的原因。并找出有效的解决方法调查范围：*中高20XX年毕业生的在校成绩和现今高一段的7、8两个班级。调查方法：1.问卷调查 2.资料收集 3.网络查询男女学生成绩对比对*中高20XX年毕业生在校学习期间的高一、高二、高三时的物理成绩进行统计。结果是:内容高一上学期期末高一下学期期末高二上学期期末高二下学

2、期期末广安市第一次模拟考试二诊男生平均分比女生平均分高出6.77.67.39.53.27.9由于初中升学考试时的成绩是男女生是相当的，因此根据表中的数字可以看出，高中物理成绩在男女生之间确实有些差距。而且这差距不容忽视。为了研究男女生物理成绩存在差异的原因，我们对此做了一些调查工作，调查采用了问卷调查法和专项调查法调查取样为高一年级167名学生有效问卷160份其中男生81份，女生78份调查结果如下表：表1学习物理的目的选项由于兴趣考理科大学通过会考不得不学性别男女男女男女男女人数10638152436912比例127.647.319.929.645.5 11 15.2由表1可以看出：在学习物理

3、的目的方面，男女生存在着较大的差异大部分男生学习物理是由于兴趣和要考理工科大学，而大部分女生学习物理的目的是为了要通过高中毕业物理会考由于学习的目的差别，导致在学习物理的过程中男女生对物理课的重视程度有所不同，付出的努力不同，得到的结果自然不同表2学习物理的兴趣及原因选项有兴趣一般无兴趣厌烦性别男女男女男女男女人数4725263981203比例583232491015.40 3.8兴趣原因男生：物理学是严谨科学，联系实际，与未来科技发展关系密切女生：喜欢物理教师，考试成绩好，上课听得懂，会作题由表2可以看出，在学习物理的兴趣方面也存在着较大的差异大部分男生对物理课有兴趣，他们的兴趣建立在对物理

4、学科的认识和物理学科与未来科技发展关系的认识方面大部分女生对物理学科的兴趣一般，而且这种兴趣是以对物理教师的认可为依托，以自己物理成绩的好坏为基础因此，随着物理教学的不断深入，随着学生升入高年级，男生对物理课的兴趣会比女生更强烈、更持久表3学习物理自信程度的心理状况选项能学好物理试试看能达到平均分跟不上性别男女男女男女男女人数553320375514比例67.941.724.746.86.26.31.25.1但由表3可以看出，对学习物理有信心的男生占大多数，而女生大多抱着试试看的心理这说明从心理方面男生对自我的认识程度和自信程度要优于女生，女生学习物理的信心明显不足表4对物理实验的喜欢程度对于

5、实验（可多选）选项愿意看老师演示喜欢自己做乐于自行设计创新当成游戏，不太认真对待，不感兴趣性别男女男女男女男女人数2123273213768比例47%50%60%70%29%15%13%17%选项有时会修改资料以使结果合理比较害怕失败觉得对学习有很大帮助认为做实验对学习 没有促进作用性别男女男女男女男女人数134195162464比例29%9%42%11%35%52%13%9%由表4可以看出，绝大多数学生都喜欢观察老师的演示实验和自己动手做实验，男生喜欢实验的程度高于女生物理学是以实验为基础的学科，对物理实验的喜欢程度和理解程度将直接影响物理学习及物理成绩在学生动手做实验的过程中，男生提出问题

6、的比较多，他们往往在动手中去思考，这无疑提高了从实际出发去分析问题的能力而女生大多数是按照教师的要求去做，以完成实验为最终目的这样往往错过了结合实际问题锻炼分析和解决问题能力的机会女生联系实际的能力不如男生 结论：我们通过以上几个因素的研究，我们小组得出了结论是：女生在守纪律、勤奋、认真、细致、踏实等性格特征方面优于男生；而在坚持性、顽强性、自制力、情绪稳定性、自信心、独立性等性格方面不如男生，而后面的几项性格特征恰恰是在解决难度较大的物理问题时极其重要的。所以随着年级的升高，学习难度加大，男、女生物理学习成绩的差距在扩大。但是，女生处于劣势不是绝对的，不应盲目自卑。通过努力，女生也可以取得优

7、秀的成绩！ 二、对上述调查的分析（一）男、女生在智力因素上的差异 在感知觉方面，女性的感受性较高，触觉、嗅觉较敏感，听觉能力较强。男性则视觉能力较强，在接受外来信息时，男性发达的视觉通道大大弥补了其它通道之不足。由于具有较强的视觉空间能力，男生分析物体运动等空间表象能力优于女生。在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，短时记忆较优，但因此也影响了长期记忆的效果。她们在复述物理概念、规律时，习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，而不甚理解其物理意义。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，记住的信息能保持比较长的时间。在注意力方面，女生的注意力多定向于人，

8、对人际关系很敏感，并在这种关系发生变化时很快地顺应，所以她们听课时容易受到教师情感的影响，主动与老师配合。男生的注意力多定向于物，并且喜欢探究物体内部构造的奥秘，但注意力的稳定性稍差，上课时易分心。在思维品质上两性的差异最明显，女生由于有较强的形象记忆和机械记忆。而偏向于形象思维类型，主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，但思维的灵活性不够，理解力较差。男生偏向于抽象思维类型，主要依靠概念进行判断和推理，有较强演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分之间的关系把握较差。男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时

9、较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。在操作技能方面，由于男生倾向于“物体定向”，从小爱摆弄物体，男孩的玩具多是车辆、武器、各种工具等，并喜欢对之进行拆卸、安装，以致于改装。所以男生在物理学习中有较强的动手能力，乐于自己设计实验进行探索，有较高的创造性。女生由于倾向于“人物定向”，女孩喜欢的玩具多是布娃娃之类，对无生命的物体不大感兴趣，也很少愿意对之进行探究。所以女生的动手能力较差，在物理实验中，女生较适应规定了步骤的验证性实验。由于女生有较强的感受性，她们在实验中观察较仔细认真，数据记录较准确。由于在智能品质和类型上男、女生之间存在着上述差异，而物理学习则需要较强的抽象思维能力，

10、空间想象能力，实验操作能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，这是造成男、女生物理成绩分化的重要原因。另外，女生在生理上较男生早熟一、二年，在小学和初中一、二年级阶段，教材较简单，理论要求不高，她们利用其在语言发展上的优势和较强的机械记忆能力，靠背诵就能取得优异成绩，从而忽视了思维能力的发展。而到了高年级，物理课程越来越要求有较强的抽象思维能力，女生这种死记硬背，不求甚解的方式已不能适应。而男生精力充沛，自幼好动，生活经验较丰富，在小学阶段不愿下功夫默写、背诵，偏于灵活记忆，不自觉地发展了归纳、分析能力。他们很感兴趣的汽车、武器、足球、机械之类的东西，正是物理教科书中常用

11、来说明物理概念、规律的例子。所以他们比女生更易于理解物理概念，形成物理图象，了解物理过程。这也是造成男、女生物理学习成绩分化的原因之一。（二）、男、女生在非智力因素上的差异、兴趣方面的差异 女孩对一件东西，她们往往会用而不去关心其结构，她们只根据玩具的原有用途玩。男孩则从小喜欢“建设性活动”，常把玩具出人意料地改作别用，或出于“研究”的兴趣而把玩具拆开。因此女生在摆弄物件的探求欲和对物理现象的好奇性方面差于男生，在兴趣的倾向性方面男生明显爱好科学，喜欢各种科学书报，积极参加课外科技活动。女生则多半对小说、电影、音乐、舞蹈感兴趣。从表4中可以知道实验确实是受学生欢迎的，良好的实验可以提高学生的兴

12、趣。生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除学生对物理的畏难情绪。但是男女学生对待实验还是有差别的，男生会变法子玩弄实验器材，女生会规规矩矩按步骤完成实验。男生在玩弄的同时也有个别的男生会搞点创新想照自己的思路做实验。这在男生弄坏的器材的机率上要大一点也可以体现出来。、性格特征方面的差异 在人类社会的长期演化过程中，两性形成了不同的社会分工，从而赋予各自不同的性别角色规范。男、女从幼儿起，社会、家庭就用传统的性别角色规范对其施加影响。上一代人活动的性格倾向也直接影响着下一代人。男孩不知不觉地模仿父亲的活动方式，易形成性格开朗、果断机智、独立性强，不拘泥于小节，不计较点滴得失，感情粗犷奔放等性格特征。女孩与母亲接触较多，对母亲有较强的依赖性，易形成安分守纪，墨守成规，拘泥小事，心胸狭窄，情感脆弱等性格特征。由于害羞、胆怯、爱面子，女生在物