数学听课笔记

1、可编辑小学数学听课、评课记录文昌市会文镇文林小学 王大雄听课记录:一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1 认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。2 折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）3 角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？（2）钟面上的

2、时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？三、固应用，拓展延伸1课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。2 课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。3课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题

3、目。同桌讨论后在班内交流。4 课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。点评：1 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。2 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，

4、发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。小学数学圆柱的体积听课记录 来源：本站陈凤情 发布时间：2012-12-27 10:21:40让两学生上台操作实验。提问：通过这个实验，你得出什么结论？（只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的 ） 5启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示。提问：那么我们怎样计算圆锥的体积？板书：圆锥的体积等底等高的圆柱

5、的体积&t（一）、创设情境，引入新课 1、复习：圆柱的体积公式是什么？2、从日常生活中引出问题，激发学生求知欲望。商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋，圆柱形冰淇淋每支3元，圆锥形的冰淇淋每支0.8元，已知这两种冰淇淋的底面积相等，高也相等，你认为买哪一种冰淇淋比较合算？。3导入：那么，到底谁的意见正确呢？通过今天这节课学习圆锥的体积计算之后，相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究圆锥的体积。（板书：圆锥的体积）（二）、动手测量，大胆猜想 1我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称，下面请同学们以小组为单位，动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥，看看能发现什么？（按四人小组动手测量）教师巡视学生测量

6、方法是否正确，不对的给予指导。2量后交流发现，得出结论：每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。3大胆猜想：估计一下，这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系？可能是这个圆柱体积的几分之几？（给学生充分猜想的时间和机会）（三）、实验操作，推导圆锥体积计算公式 1谈话：下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验,验证一下你们的猜想对不对 。（你们打算怎样做实验，先在小组内商量好办法）2学生分组做实验,师巡回指导。3交流汇报。（1）你们小组是怎样做实验的？（2）通过做实验，你发现了什么规律？圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系？师相机板书：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的4提问：是不是

7、所有的圆柱和圆锥都有这样的关系？教师出示不等底等高的圆锥、圆柱，让两学生上台操作实验。提问：通过这个实验，你得出什么结论？（只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的 ）5启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示。提问：那么我们怎样计算圆锥的体积？板书：圆锥的体积等底等高的圆柱的体积底面积高用字母表示： （先让学生试着写一写，然后师板书，学生进行对照）6提问：要求圆锥体积需要知道哪些条件？公式中的底面积乘高，求的是什么？为什么要乘 。7. 练习(口答)(1)一个圆柱体积是27立方分米,与它等底等高的圆锥体积是多少立方分米?(2) 一个圆锥体积是150立方厘米,与它等底等高的圆柱体积是多少立方厘米?（四）、

8、运用公式，拓展训练 1教学“试一试”。学生独立计算，指名报答案，共同评议。2做“练一练”第1题。（1）指定2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。3判断（1）圆锥体积是圆柱体积的1/3。（ ）（2）圆柱体积一定比圆锥体积大。（ ）（3）圆锥的底面积是3平方厘米，高是2厘米，体积是2立方厘米。（ ）4做“练一练”第2题。提问： 谁能说一说做第2题的思路？ 计算圆锥体积时要特别注意什么？5完成练习八第2题。（1）学生尝试做题。交流解答方法。（2）提问：这道题为什么用“123”可以直接得到答案？（3）做实验加深理解。6考考你一根圆柱形木料，底面半径是6厘米，高12厘米。要削成一个最大的圆锥形，削去

9、的木料体积是多少？7现在你能回答本课开始时那个问题了吗？（五）、课堂总结 提问：这节课你学会了哪些知识？圆锥的体积怎样计算？为什么？这节课你还有什么收获与心得？（六）、布置作业 小学数学听课记录 来源：本站陈凤情 发布时间：2013-12-2 15:10:04像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。 3、 等式和方程的关系。所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。（三）板书 20+30=50 表示相等关系的式子叫做等式 30+X=50 X+20=70科目：数学年级：五年级授课者：张尊敬课题：方程教学过程：一、导入 老师：我们去菜市场买东西用什

10、么称呢？学生：秤、电子秤老师：那你见过这样的秤吗？出示天平二、 介绍天平 它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。 三、 探究新知，观看课件 （一）等式1、 在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。提问：你能根据此列出一个式子吗？学生：20+30=502、 观看课件，列式子。30+x=80 x+20=70 2x=1003、 何为等式？学生一起说：表示相等的式子叫做等式。举例：60+x=80 70+20=90 50-20=304、 总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。5、 举反例：5x

11、29 3070是等式吗？学生：不是。6、 齐说两遍等式的概念。（二）方程1、 像30+x=80、x+20=70、2x=100这样的式子又叫什么呢？学生：方程老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。2、 对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。3、 等式和方程的关系。所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。（三）板书20+30=50表示相等关系的式子叫做等式30+x=50x+20=702x=100含有未知数的等式四、 练习 1、 判断哪些是方程，哪些是等式？为什么？2、 看图列方程，并说一说表达的意思。五、 总结：何为等式？方程？ 表示相等关系的式子叫做

12、等式。含有未知数的等式叫做方程。听课意见：1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系等式方程3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。听课记录一创设情境导入 出示两堆苹果1、两堆苹果：第一堆一一对应排列，第二堆杂乱排列，红苹果多还是绿苹果多？哪一堆能让你清楚地看出来？2、同意第一堆的举手。3、第二堆为什么不能？乱4、怎么样排才能像第一堆？先分开，再对齐。【评：复习前面学过得比一比的知识，引导学生体会统计的方便性，帮助学生尽快融入其中。还可进一步为

13、下面的学习作铺垫，红苹果比青苹果少1个，反过来青苹果比红苹果多1个。】二教授新课1大象过生日图大象伯伯过生日，小动物们都来祝贺他，都来了哪些小动物呢？中午，给小动物们准备午餐，每种小动物吃多少？不知道该给小动物们准备多少份食物，我们来帮帮它，好吗？先把小动物分下来（学生分）同时3个人进行操作。排一排（注意对齐）（老师示范）从这个图上知道什么？每种食物的数量。是大家最想知道的，因为要准备午餐。小猪最少，小猴最多。2统计的定义想一想刚才是怎样分水果的，又是怎样帮助大象伯伯的？学生总结，老师板书：分，排，数，这个过程叫统计。3统计表大象伯伯要到超市去采购食物了，可是他的记性不好，小动物的数量他总是记

14、不清，我们怎么帮他记住呢？图中有5、4、3，怎样知道小猴几只，小猪几只？老师这儿有张表，会不会填？介绍统计表的作用，引出统计表的需要。【评：设计故事是为了创设感兴趣的童话情境，吸引学生的注意，激发学生的学习热情，主动参与学习活动，这个故事是学生所熟悉的，便于学生提出问题，调动学生的解决问题的积极性。让学生在具体情境中产生统计的需要，感受统计的价值。让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。培养学生数学学习意识和统计意识。】三巩固运用1统计鲜花帮大象伯伯第二个忙，把小动物送的鲜花分一分。怎样来分？把花拿出来。按颜色、形状。分好后怎样？排一排，排在格子里。学生自己动手操作。2根据分得情况，完成统计

15、表。（展示学生作业）看着表你知道了什么？每种花的数量，哪种最多，哪种最少。还知道什么？互相比较，最多的比最少的多几个，。【评：重视实践操作，因为实践操作不仅能进一步激发学生的学习统计兴趣，而且能培养学生这样教学，既可使枯燥无味的统计教学变得生动活泼，使学生很轻松地掌握了统计的方法，激发学生的学习积极性，又培养学生的动手能力，并加深学生对操作方法的掌握。的动手能力，并使学生熟练掌握操作的方法。】四实践运用1大象伯伯不仅知道了每种小动物的数量，还知道了每种鲜花的数量。大象伯伯为了感谢大家，送来了水果，请小朋友们吃。看看有哪几种水果？分三组来统计水果。每组用一块小黑板表示，一个同学负责记录，每种水果

16、喜欢吃的小朋友各有多少个？2合成大表。分析全班的统计表，哪组最喜欢吃什么水果，最不喜欢吃，全班喜欢吃每种水果的人数各是多少（老师在展台上填表）。【评：组织教学环节中安排统计水果的活动，激发了学生参与统计活动的主动性和积极性，也凸现了开展统计活动的必要性，符合低年级学生的年龄特点。联系生活让学生感到数学与实际生活的紧密联系，并产生解决实际问题的热情，帮助他们培养统计意识】五总结今天我们这节课学习了什么?怎样去统计。杂乱的先分一分，再对齐排一排，为了好数。生活中的统计运用。24时记时法听课记录及评课稿执教班级： 执教时间：执教教师：张晨 听课、评课教师： 吴强飞一、猜谜导入，激发兴趣。1、师：小朋

17、友们，有没有兴趣猜个谜语？世界上最短又最长，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么？2、师：时间是最宝贵的，在一天的时间里我们可以做很多事情。比如：学习，吃饭，玩耍，睡觉等等。谁知道一天里面有多少个小时呀？师：一天是不是有24个小时呢？咱们一起来感受一下一天的生活吧！【评：猜谜导入，激发学生学习的兴趣，使学生的注意力马上集中起来，让学生怀着一种快乐且渴望的心情进入下面的学习过程中。】二、课件展示一天。1、师：看，这是什么时候？（课件显示夜景，钟面上分针、时针都指向12），这时，你们在干什么？其实，这晚上12时正是一天的开始。新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。2、时间不停地走着。现在是几

18、时？（早上7时）到了咱们起床的时间了。接着我们去上学，到了几时？（中午12时）我们在干嘛？（吃饭）提问：从半夜12时到中午12时，时针在钟面上整整走了几圈？也就是经过了多少小时？一天过去了吗？我们午休，然后继续上课，接着放学回家，现在是几时？（下午6时），小朋友在干嘛？（看少儿节目）现在是几时？（晚上9时）小朋友们该睡觉了。又到了几时？（晚上12时）这时候，这一天怎样了？（结束了）如果再继续走下去就到了？（第二天）所以，晚上12时既是今天一天的结束也是明天一天的开始。【评：一连串的场景通过多媒体课件逐一展现，使学生很快能够构建出所时间的画面，充分发挥了多媒体技术的作用。】3、提问：刚才从中午1

19、2时到晚上12时，时针又走了几圈？这样看来，一天中，时针在钟面上要走几圈？一共是多少个小时？（板书：一天24时）三、主动探究，领悟新知。1、设疑师：如果我们用一条红色的线段表示一天。一天有24个小时，我们就可以把这条线段平均分成24段，每一段就表示其中的一个小时。在一天中，时针要在钟面上整整走两圈，第一圈我们用黑色的线段表示，它是从晚上12时走到中午12时。（课件出示），第二圈我们用蓝色的线段表示，是从中午12时到半夜12时。（课件出示）这样就出现了两圈一模一样的数字。现在请你找出1时。谁来？还有吗？有几种情况？这两个1时是同一个时间吗？那我们怎么把这两个1时给区分开来呢？2、生答，师板书（下

20、午1时）3、师：凌晨1时，下午1时，区分开了吗？他用了什么方法？各加上了一个表示时间的词凌晨、下午。（板书：凌晨1时）你还知道哪些表示时间的词？（板书：上午，早上，晚上，夜里）现在咱们就用这些词帮助我们准确地表示时间。早上6时，是哪个？（板书：6时）上午9时？中午12时？（生找，师板书）普通记时法 24时记时法凌晨1时 1时 1：00早上6时30分 6时30分6：30上午9时 45分 9时45分 9：45中午12时 12时12：00下午1时 13时13：00下午6时30分 18时30分 18：30晚上9时 45分 21时45分 21：45半夜12时 24时（0时） 0：00提问：看来，只要增加

21、一些表示时间的词就可以准确地描述出时间。像这种表示时间的方法，我们称为普通记时法。（板书：普通记时法）4、师：还有其它的方法来区分这两个1时吗？（板书：13时）。为什么是13时？那下午2时呢？下午3时呢？咱们依次数下去。（课件出示13到24的数字）师：这个方法帮助我们避免出现同样的数字。现在咱们再来看看，还有没有重复的数字了。两个12，还得改一改，你认为改哪个？为什么把半夜12时改成0时？这样，一天中的24个小时，我们分别用0时，1时，2时24时来表示。凌晨1时还是1时，下午的1时用13时表示。早上6时还是？下午的6时呢？上午的9时还是？晚上的9时呢？像这种把24个小时用0到24这些数字来表示

22、的方法，叫做24时记时法。（板书：24时记时法）揭示课题：这也就是咱们今天这堂课要研究的内容。（板书课题）【评：此处通过板书的对比，让学生非常直观的看出普通记时法与24时记时法的不同，对学生自主发现规律获取知识起到了很好的引导作用。】5、普通记时法与24时记时法的转换师：通过刚才的学习，我们知道了两种表示一天24个小时的方法，一种是普通记时法，一种是24时记时法。提问：现在请你比较一下普通记时法和24时记时法。小组讨论一下，这两种记时法有什么相同点和不同点？（不同点：A、普通记时法要有表示时间的词，24时记时法不需要；B、普通记时法用的数字不超过12，24时记时法中有的数字比12小，有的数字比

23、12 大；相同点：在不超过中午12点时，同一时间，两种记时法的数字是一样的。）提问：超过中午12时呢？还有没有相同的地方了？看看它们的数字差？你知道为什么它们的数字差都是12吗？师：说得非常好！发现了普通记时法与24时记时法之间的区别与联系，仔细观察要把普通记时法转换成24时记时法，该怎样转换？比如：（可以小组讨论）（A、中午12时前的时间只要去掉表示时间的词就可以了；过了中午12时的时间，先去掉表示时间的词，再用几时加上12就可以了。练习：用24时记时法表示下列时间上午8时 凌晨3：00 下午2时 晚上7时（课件出示，生答，出示答案）如果把24时记时法转换成普通记时法呢？练习：4时 11：0

24、0 17：00 22时晚上12时，怎样用24时记时法表示？刚才我们研究的都是整时，如果不是整时呢？教师在早上6时后面添加30分。早上6时30分，用24时记时法怎么表示？（板书：6时30分）也可以写成6：30。下午的6时30分呢？（板书：18时30分）可以写成18：30。上午9时45分怎么表示？（板书：9：45）那晚上的9时45分呢？（板书：21：45）【评：问题设置由易到难、由简到繁符合学生的认知规律。】由此可见，用24时记时法表示时间的时候，转换的是哪个部分？多少分会不会发生变化？6、联系生活。师：24时记时法是国际上通用的记时法，它被广泛地应用于广播电视、邮电、交通、商业等许多部门中。小朋

25、友们，你们还在哪些地方看过用24时记时法来表示时间的？四、理解运用，巩固新知。下面我们就一起走进生活，来看看生活中的记时法。1、出示“想想做做”第2题师：这是一家银行的营业时间。提问：银行储蓄业务从什么时候开始？什么时候停止？你知道什么是对公吗？如果一家企业的会计中午吃过饭，12时30分去办理业务，能行吗？为什么？2、出示“想想做做”第3题。这是一个公交车服务提示牌。请问：这一路公交车最早是什么时候开出的？最晚呢？3、出示“想想做做”第4题。提问：你知道这个标志是什么意思吗？哪个时间段是禁止汽车通行的？4、出示“想想做做”第5题。提问：这是什么？火车什么时候开？那我几时前到火车站比较合适？5、

26、出示“想想做做”第7题。师：红领巾广播站要招小小播报员。要求用24时记时法播报节目，你敢试试吗？（课件出示节目单）同桌两个合作，试一试吧。请生播报。（2个左右）齐报（生报，师出示答案）6、出示书一开始的节目预报提问：这是电视节目预告单。你能用普通记时法播报电视节目吗？同桌合作试一试。请生播报。齐报，生报，（出示答案）7、找朋友请小朋友们拿出老师发给你们的时间卡。咱们来做一个找朋友的游戏。游戏规则如下：（1）每次请一竖行的小朋友上台，高举手中的时间卡。（2）下面的小朋友看自己手中的时间卡，将24时记时法和普通记时法相互转换，如果你的时间与台上某个小朋友的时间一致，请走上台来，站在他的旁边，做他的

27、好朋友。（3）其余孩子看他们找得对不对。五、课后拓展。提问：同学们，今天咱们学习了什么？通过今天的学习你知道了哪些？你想知道古代没有钟的时候人们是怎样记时的吗？在咱们书上第52页有相关的介绍，大家课后可以去看一看。评课：在24时计时法的教学中，常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂，以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。针对这些问题教者从实际情况出发，让学生在具体的生活情境中认识记时法。本节课的教学重点是24时记时法和普通记时的转换。两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法（也叫普

28、通计时法）是社会上传统的用时方法，它和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，两个12时。例如：钟面上的1时，当天的午夜有一个1时，它是新的一天的开始，到了中午仍有个1时等。而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。例如：从午夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时，读到午夜的12时时就读作24时，这就是24时计时法，它正好是一整天的24时。教学中教师向学生提供了很多生活方面的例证，让学生主动

29、去探索、去发现、去创新，充分发挥学生的主动性，教师只是引导者。充分利用多媒体技术的优势，使问题、场景等的呈现更加直观，使抽象的问题具体化，起到了优化课堂教学的效果的作用。整十整百整千数乘一位数的口算听课笔记前阵子小中高评比，其中一课是三年级上册的口算乘法，学校教坛新秀练兵龚斌斌老师也上了这一课，高新区优质课评比抽到的课又是口算乘法。两位参赛的老师9：30开始备课，下午13：20试教，短时间内万里学校陆老师呈现了一堂十分精彩的课，足以见功底。同时，在课后评析中，专家们的点评也解决了那天我们自己研讨时的困惑，现将陆老师的设计及课后点评简单整理。一、情境引入出示喜羊羊和灰太狼图，你喜欢谁？二、学习新

30、知估一估喜羊羊和灰太狼谁多谁少？能不能确定。2、提供两条信息：每堆40个喜羊羊，有3堆；每堆20个灰太狼，有6堆。生：403=120 206=120和他想法一样的，会做的请举手。403 203你怎么想？和同桌说一说。3、反馈：生1：43=12 403=120生2：40+40+40=120（师板书）刚才第一位同学的想法谁能再来说一说？形成板书：4 3=12这个4真的是4吗？完成板书：4个十3=12个十屏幕演示喜羊羊变成十个一排，并圈一圈，进行数形结合。206你们是怎么想的？4、像这样的算式都是整十数乘一位数，你能不能出整百、整千数乘一位数的算式。7007 9008 50007 30002尝试计算

31、交流中进行纠错：9008=1700，为什么你们算得和他们不一样？应该怎样想？5、小结算法：像这样整十整百整千数乘一位数我们都是怎样算的？揭示课题。三、巩固拓展1、限时口算为什么算得这样快？我们把新知识转化成原来学过的知识来解决，转化是一种非常好的方法。2、摘苹果：302 4005 30002 3002 40005 405抢答后把这些苹果分类装到筐里分法1：整十、整百、整千分法2：乘2的，乘5的302=60 405=2003002=600 4005=200030002=6000 40005=20000观察：三道题有什么不同的地方？有什么相同的地方？既然在算的时候只要因数里有几个0就在积的末尾添上

32、几个零，为什么第二组积的末尾0个数比前面多一个？3、乘上数学小火车，口算2003 603 810 1007 3005 5006 204 980 9005 6704、比较大小307 200 240 303 6700 13006005 5006 600+2 60025、解决生活中的实际问题。听后体会：数形结合有助于学生更好地理解算理，但不能因为注重算理而忽略了算法的熟练掌握，形应该只起到辅助的作用，而不能成为教学的全部，否则就违背了口算教学的意义。同时，对于计算素材的选择，要考虑到学生知识的生长点，数学思想的渗透、优化算法等，尤其是结构性素材的选择更加重要。授课教师殷世宏班 级三（4）科目数学评课

33、教师马防震时 间年4月29日 第23节课 题长度单位和面积单位课 型新授教学方法教具媒体实验课件教 学 过 程评 价 意 见一、导入1、数学书的封面的长大约是20厘米。2、一个信封的面积是（ ）？3、长方形的操场长是80（ ），宽是45（ ）。师：哪些是长度单位？哪些是面积单位？二、新授1、长度单位有哪些？毫米、厘米、分米、米、千米面积单位有（）？2、学生画：1厘米、1平方厘米比一比，它们有什么不同？3、小组讨论：区别1厘米1平方厘米名称形状意义4、学生练习（1）填上合适的单位名称。（2）下列说法中，哪些是指面积？（3）选择题。（4）我的日记怎样写数学日记？三、教师小结。 此处要让学生认识1厘

34、米、1平方厘米的事实大小板书设计：长度单位与面积单位毫米 平方毫米厘米 平方厘米分米 平方分米米 平方米千米 平方千米名称 没有平方 有形状 一条线段 边长为1厘米的正方形意义 长度 面积简要评语：教师从名称、形状、意义三个方面比较了长度单位与面积单位的区别，通过学生作图，亲身体验了两个概念的区别，再通过大量的练习加深了学生对概念的理解，环节清楚。注意提醒学生：课件中的长度与面积，投影后，形成的大小与实际大小有差别，要和学生请清楚！认识角听课记录 一、创设情境，初步感知你能找出三角板有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1认识角投影课本里的图片找一找，图片上哪些像角？（学生回答）追问：角在我们的

35、生活中无处不在，能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？2折角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）3比较角的大小（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？（2）你知道角的大小和什么有关吗？三、巩固应用，拓展延伸课本练习第1、2、3、4题。四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。点评：1、充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。2、学生活动充分，表现在：A通

36、过“看”、“找”，体会角，初步建立角的概念。B让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。3、借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。听课记录： 认识角一导入：师：今天老师带来了漂亮的房屋图片，想不想看一看？多媒体演示：（各名建筑的图片，配有音乐）师：美吗？屋顶都是什么样的？师：屋顶中都有角，今天我们就一起来认识角。板书课题：认识角二 探究新知（一）感受角，找角师：不仅屋顶上有角，生活中很多地方都能发现它的存在。（1）欣赏生活中的图片，找角，（2）在图形中找角，找五角行的角（3）画出

37、角，观察找出共同特征，小组讨论汇报交流尖，直（4）拿三角尺感受尖尖的感觉，及感受两条边（5）拿量角器感受（二）认识角老师画角，角自我介绍认识角的各部分名称师：角有几个顶点？几条边？（多个）（1）判断角？（4个）（2）在教室内找角（全班合作）交流反馈（3）下面的图形中有几个角（独立完成，集体交流，包括错例分析）（三）制作角制作角（圆，线，棒）交流（四）探究角大小的关系出示活动角：发现角的大小和两边张开的大小关系学生拿活动角，小组合作探究（1）判断角的大小，哪个最小？（在钟面上的角）（2）两角比较大小：（数格子的方法比较）（3）没有格子的：用活动角比较大小（4）各是几边形？各有几个角？三 角在生活

38、中的作用找学校的角，生活中角的作用反思：这是我在网上观看南京市一位教师的公开课。这是一节精彩的课！过程在上！我觉得亮点主要如下：一：教师语言生动，亲切，富有激情。能感染学生。比如在操作的过程中，毫不吝啬对学生的赞美：真好！你真棒！你表现很积极等等。在结束部分，老师声情并茂的介绍，很有感染力。二：过程清晰，感受深刻。在生活中认识角，找角，做角，让学生充分感受，而且给予学生充分学习探索的时间，也给他们充分交流的机会。在这么多活动中，在教室找角，让学生充分体会了数学来源于生活尤其在做角的过程中，给了圆，线等，充分调动学生的学生的思维，提到了训练了深度！三：课件制作能很好的为课堂教学服务，而且制作很精细。四：整个课堂学习氛围轻松，融洽，达到了很好的教学效果！小建议：生活中的角和数学上的角，是有点区别的比如我们平时所说的桌子角，有的小朋友就要问了，为什么不是尖尖的？我觉得老师如果能够适当渗透一点，就更好了！张娟 5月24日星期一1（10）班教学内容：新课标实验教材小学第二册P88P89例1例3、“做一做”。教学目标：1、使学生通过观察、实验、操作、猜测、推理等实践活动发现事物的排列规律。2、培养学生初步的观察推理能力和运用规律解决实际问题的能力。3、培养学生发