【毕业学位论文】（Word原稿）毕业班学生对院教学及管理的评价分析-统计学

南京财经大学本科毕业论文（设计） 1 目 录 一、 引言 . 3 （一）现实调查背景 . 3 （二）相关的研究背景 . 3 二、 调查过程及简单整理结果 . 4 （一）调查目的 . 4 （二）调查对象 . 4 （三）调查时间 . 4 （四）调查方式与内容 . 4 （五）调查统计的简单整理结果 . 4 三、 对调查问卷的进一步分析 . 7 （一） 研究方法 . 7 （二） 相关分析 . 8 （三） 回归分析 . 12 四、 结论与建议 . 17 南京财经大学本科毕业论文（设计） 2 毕业班学生对院教学及管理的评价分析 经济学院统计 031 陈文韬 摘要 ： 教学质量与管理水平的高低是衡量一所高校是否合格的重要标准。本文以经济学院毕业班学生对本院教学质量与管理水平的评价为研究对象；通过调查问卷，得出简单结果。 再 通过 件，对结果分别进行相关 分析、回归分析，经过进一步分析，得出了调查项内在的关系。 关键词 ： 教学质量与管理；调查问卷；相关分析；回归分析 of is a of a of to of of By of of 京财经大学本科毕业论文（设计） 3 一、引言 （一） 调查背景 我校自 2003 年正式改名为“南京财经大学”以来，学校的教学资源与社会地位有了极大的改善和提高；而我院 为学校的重要组成部分，水涨船高，几年来也取得了很大的发展。本文将焦点放在经济学院毕业班上，通过研究经济学院的教学与管理现状来推测整个学校的状况。 连续几年的大学扩招，毕业生的就业压力增大了。在竞争中个人的素质就显得很重要，而学生的素质与学校的教学与管理有着十分密切的联系；大学教学质量与管理已经受到越来越多的关注。本文以经济学院即将毕业的大四学生对本院教学与管理的评价为切入点，展开调查分析。 （二） 研究背景 对于“教学与管理”这一课题，不少学者作了许多探索，也出了不少成果。 焦微玲 认为，近年来我国高等教育事业迅速发展， 2006 年全国普通高等教育和研究生在校学生总规模达 1849 万， 跃居世界第一位，较好地实现了高等教育大众化的目标。但是在规模扩张的同时， 毕业生质量不高的问题也随之而来， 突出的问题包括：在高校毕业生中一般人才多，创新人才少，学非所用多，供需对路少。这导致我国既面临着巨大的人才 就业压力， 又难以摆脱适用人才短缺的困境 。 龙跃、唐国章和齐立强认为，一所高等院 校所培养的学生质量如何 ,能否得到社会的赞赏和认可 ,是衡量其是否是一流大学的重要标志之一。一所高等院校学风的好与坏直接关系到学生的培养质量 ,学校的学风好 ,学生的学习自觉性高是学校教学质量的重要保证 ,是学生高素质的直接反映。 薛延侠认为，在高等教育大众化的过程中 ,人们普遍反映高等教育的教学质量有着不同程度的下降，影响专业基础课程教学质量的主要因素。有： 1. 教师因素。在高等 盐城工学院经济与 管理学院；“影响我国高等教育质量的原因分析及应对措施”。 河北理工大学能源学院；“大学生学风状况调查及分析”。 南京财经大学本科毕业论文（设计） 4 学校连年扩招的形势下 ,师资队伍面临着总量不足 ,结构性短缺的双重矛盾 ;2. 学生因素。学生学习目标不明确 ,缺乏学习动力 ; 3. 教学管理因素 。教学管理观念和体制滞后 ,管理队伍不稳定 ,同时缺乏一整套体现现代教育教学规律。 二、调查过程及简单整理结果 （一）调查目的 为了解毕业班学生对四年大学教 学 的态度，为后来的学子们能在更加科学合理的教学与管理环境下更好的成长，也为自己的大学生涯划上圆满的句号。 （二）调查对象 即将毕业的大四学生，他们在学校时间长，对学院各项工作接触久，因此最有发言权。本次调查以经济学院 07 级毕业生为调查对象；统计系、 经济系共近 200 人，以随机抽样的调查方式，抽取样本 70 人。其中有效问卷 68 份；女生 26 人，男生 42 人；经济系 25 人，统计系 43 人。 （三）调查时间 在大四下学期，学生课程基本已经结束期间，即 2007 年 5 月。 （四）调查方式与内容 本次调查主要采取访问式调查 ,即发放调查表，现场发放问卷 ， 现场回收。为了便于被访人填写方便 ,调查问卷设计了 22 个选择项，和 一个开放型问题。主要调查三个方面 的内容：毕业生对学院教学工作的评价、毕业生对学院授课老师的评价、毕业生对学院做学生工作老师的评价 ；开放型问题是：“您对经济学院教学及管理工作的建议”。 （五）调查结果 的简单整理 1通过对回收样卷的整理得出结果 如表 1。 西安邮电学院电子与信息工程系；“影响本科专业基础课程教学质量的因素分析”。 南京财经大学本科毕业论文（设计） 5 表 1 各 问题回答结果分布 调 查 项 目 很满意 A90 满意 本 满意 不 满意E60 一 毕业生对学院教学工作的评价 A B C D E 1、您认为学院的办学指导思想 50% 2、您认为教学的师资队伍 3、您对学院的专业设置 4、您对学院的课程设置 5、您对学院的教学方法与手段 6、您对学院的教学改革 7、您对学院的学习风气 8、通过学院的培养，您对本专业基本理论与基本技能的掌握程度 9 您对我校在社会声誉与影响 50% 二 毕业生对教 师的评价 1 您对学院授课老师的评价 学识水平 教学质量 授课内容 教学方法 50% 作业批改 职业道德 人格魅力 2 您对学院学生工作老师的评价 学识水平 工作能力 工作方法 职业道德 25% 19% 敬业精神 人格魅力 2为得到更加清晰的结果，将上表进一步整理，即把 很 满意、满意、基本 满意归为一类；把不满意、很不满意归为另一类。得出结果 如表 2。 南京财经大学本科毕业论文（设计） 6 表 2 进一步 整理结果 调 查 项 目 很满意，满意， 基本满意 不满意 很不满意 一 毕业生对学院教学工作的评价 （ A， B， C） （ D， E） 1、您认为学院的办学指导思想 92 6% 2、您认为教学的师资队伍 3、您对学院的专业设置 4、您对学院的课程设置 75% 25% 5、您对学院的教学方法与手段 75% 25% 6、您对 学院的教学改革 7、您对学院的学习风气 8、通过学院的培养，您对本专业基本理论与基本技能的掌握程度 9 您对我校在社会声誉与影响 75% 25% 二 毕业生对教师的评价 1 您对学院授课老师的评价 学识水平 教学质量 授课内容 教学方法 作业批改 职业道德 人格魅力 2 您对学院学生工作老师的评价 学识水平 工作能力 工作方法 职业道德 敬业精神 75% 25% 人格魅力 由 表 2 可以看出，毕业生对学院、老师、辅导员这三方面工作满意度达到或超过 75%的项目有 17 个，占 22 个测试项目中的比例为 这个比例还算正常；但是对“学南京财经大学本科毕业论文（设计） 7 院的教学改 革、学院的学习风气， 以及自己对专业的掌握度”这三项满意度较低，分别为： 应该引起学院的高度重视。 3 本调查表在最后设置一个开放型问题，即“您对经济学院教学及管理的其他建议”。现将各种建议整理综合如下，按照问卷所反映建议频数的多少， 依次为 ： （ 1）促进师生交流，老师应该在学风建设中起更大作用 ； （ 2）针对就业需求，更多从学生角度调整学科结构 ； （ 3）教学改革与日常工作，要多听取学生意见 ； （ 4）拒绝浮夸，做实事，继续加强专业建设 ； （ 5）注重学生的全面发展，不应只看重学术 ； （ 6）专业课理论与实践接轨 ； （ 7）教 学方式有待改进， 教学内容更贴近现实经济发展，多增加应用型的专业课 ； （ 8）学院领导抽时间与学生多交流，多做些学生工作 ； （ 9）学生交流少，尤其是男女生之间，辅导员多关心学生的课余生活 ； （ 10）教学应更注重学生基本技能的培养 。 三、对调查问卷的进一步分析 （一） 研究方法 对调查问 卷中三部分选项分别分析，即表 1 所示的三项：“毕业生对学院教学工作的评价”、“毕业生对学院授课老师的评价”、“毕业生对学院学生工作老师的评价 ”。分别对这三项中各自变量采用相关分析与回归分析，以发现各个变量中的内在联系。 对数 据采用 行统计分析。对收集的调查问卷进行设置，“ 1”表示“很满意， A 90”；“ 2”表示“满意， 80 B90”；“ 3”表示“基本满意， 70 C80”；“ 4”表示“不满意， 60 D70”；“ 5”表示“很不满意， E60”。 南京财经大学本科毕业论文（设计） 8 （二） 相关分析 1 对“毕业生对学院教学工作的评价”中各项分析。这样做的目的是想分析出，每一个变量与其它八个变量的相关 程度。比如：“学生对本专业的掌握程度”与其他八个变量的相关程度，结果分别为表 3 和表 4。 表 3 相关程度分析表 一 您对本专业的掌握程度 您 认为学院的课程设置 您认为学院教学方法与手段 您认为学院的教学改革 您对本专业的掌握程度 1 认为学院的课程设置 认为学院教学方法与手段 认为学院的教学改革 由 表 3 可以看出，“学生对本专业的掌握程度”与“学院的课程设置”、“学院的教学方法与手段”、“学院的教学改革”这三个变量的相关性比较高， 其他几项因素因为相关性低于 不被考虑。为了提高学生对专业的掌握程度，学院可以在这三个方面 中多下些工夫。“学院的教学改革”应该将理论与实践结合；“学生对本专业掌握度”与“学院教学方法与手段”相关密切，学院要重视一线的教学老师，因为他们对学生直接影响很大。“学院的课程设置”应该更加贴近现实社会要求，多开设些专业应用课程，这会加深学生对本专业的掌握程度。 南京财经大学本科毕业论文（设计） 9 “学院的课程设置”对“学院教学方法和手段”、“学院的教学改革”这两个因素的相关比例分别为 表明“学院的课程设置”直接决定了“学院 的教学方法与手段”；而“学院的教学改革”应该更注意学院的课程设置是否合理。“学院教学方法与手段”和“学院教学改革”的相关比例为 说明学院的教学改革不是为改 革而改革，它要以学院的课程设置为基础，以学院教学方法与手段为着力点 ，根据实际情况来实施。 学院之所以要 加强 教学改革，与毕业 生对本专业掌握度相关；由调查问卷知道，毕业生对专业掌握度的满意度 仅为 这要求学院对教学现状进行改革。教学改革从哪方面入手， 表 3 说明与课程设置相关度为 要求课程不是简单的理论传授，学院应该在实践操作上下工 夫。 表 4 相关程度分析表 二 您认为学院教学方法与手段 您认为学院的教学改革 您认为教学师资队伍 您认为学院的学习风气 您认为学院教学方法与手段 1 认为学院的教学改革 认为教学师资队伍 认为学院的学习风气 由表 4可以看出，“学院的学习风气”与“学院的教学方法与手段”、“学院的教学改革”、“教学的师资队伍”这三项相关密切，达到 与其他几项南京财经大学本科毕业论文（设计） 10 因为相关性不高，而被忽略。教学改革的好与坏对学习风气的影响不小，这是整体的大环境。教 师素质对学生学习风气有直接影响，老师认真为学生着想，对学生负责，而不是上完课就撒手，对学生放羊。这两种方式对学生学习风气影响肯定是不一样的。 那么 ，如何在两者间找到平衡点，就看学院着重点在 哪了。对于如何提高学院的学习风气，学院完全可以有所作为，可以根据老师与学生双方建议制定合适的教学方法与手段。 2 对“毕业生对学院授课老师的评价”各项进行分析，其目的是想得出每一个变量与其他各项 的相关 程度，给授课老师提供另一个评价自己的角度，改进不足，更好的工作， 有 关相关分析结果见表 5。 表 5 相关程度分析表 三 您认为授课老师的教学质量 您认为授课老师的学识水平 您认为授课老师的授课内容 您认为授课老师的人格魅力 您认为授课老师的教学质量 1 认为授课老师的学识水平 认为授课老师的授课内容 认为授课老师的人格魅力 表 5 可以看出，“老师的教学质量”与“老师的学识水平”、“老师的授课内容”、“老师的人格魅力”，这四项有很强的相关性。而其他几个变量相关性不高，被忽略。其中“老师的教学质量”与“老师的授课内容”相关性很高，为 这说明课堂教育在今天作用不减当年。“老师的人格魅力”对“老师的教学质量”的影响为 京财经大学本科毕业论文（设计） 11 这要求老师平时要注重自己的修养，为人师表 。“老师的学识水平”对“老师的教学质量”的影响为 虽然“师傅领进门，修行在个人”，大学里主要是自学为主，但是老师对学生学习仍然有很强的影响力、指导力，因为前 提是“师傅领进门”。 3. 对“ 毕业生对学院学生工作老师的评价”各项进行分析，其目的 是分析出做学生工作的老师为更好的提高工作效率，应该注意哪些因素，有关相关分析结果见表 6。 表 6 相关程度分析表 四 您认为做学生工作老师的工作方法 您认为做学生工作老师的职业道德 您认为做学生工作老师的敬业精神 您认为做学生工作老师的人格魅力 您认为做学生工作老师的工作方法 1 认为做学生工作老师的职业道德 认为做学生工作老师的敬业 精神 认为做学生工作老师的人格魅力 表 6 可看出， “做学生工作老师的人格魅力“与她的“工作方法”、“职业道德”、“敬业精神”相关性很强；其相关性分别为 不难理解，“做学生工作老师 的工作方法”与其“人格魅力”是相一致的；做学生工作主要是在课后， 在生活上与学生接触；在交流中，老师不仅了解了学生，学生也了解老师。这样一来她的工作方法、职业道德、敬业精神、人格魅力交织在一起共同影响着学生。而其他 两项因素因为南京财经大学本科毕业论文（设计） 12 相关性不高被忽略。 （三） 回归分析 1对“毕业生对学院教学工作的评价”中各项分析如下 对其评价的九个变量采取线性回归分析。 回归方程选择逐步回归（ 因此 ，九个变量中只有三个符合标准而通过检验，这 三个变量为：“对学院的教学改革”、“对我校声誉和影响”、“对学院的学习风气”。通过 件进行 回归分析，得到 的结果 如表 7、表 8、表 9。 表 7中，共形成三个模型，各个模型所包含的变量不同，而导致“方程的复相关系数”分别由 而“估计标准误”由 表 9 给出了各模型的回归系数 B、标准化的回归系数 计量 T 及其显著性水平中给出了三个回归方程，特别需要注意最后一个回归方程，它可表示为： Y=x +x +x (一式 ) 一式 中 Y 为学生对本专业的掌握程度， 1x 为学院的教学改革， 2x 为学校社会声誉与影响， 3x 为学生的学习风气。 表 7 模型总结 模型 方程复相关系数 估计标准误差 1 a) b) c) ： (a) 您认为学院教学改革； (b) 您认为学院教学改革，您认为我校声誉与影响； (c) 您认为学院教学改革，您认为我校声誉与影响，您认为学院的学习风气； (d) 您对 本专业的掌握程度。 南京财经大学本科毕业论文（设计） 13 表 8 回归分析方差分析表 模型 回归平方和 自由度 平均平方和 1 回归数 余额 5 计 6 2 回归数 余额 4 计 6 3 回归数 余额 3 计 6 注： (a) 您认为学院教学改革； (b) 您 认为学院教学改革，您认为我校声誉与影响； (c) 您认为学院教学改革，您认为我校声誉与影响，您认为学院的学习风气； (d) 您对本专业的掌握程度。 表 9 回归方程系数表 (a) 模型 非标准的系数 标准的系数 统计量 显著性水平 B 恒量 您认为学院教学改革 2 恒量 认为学院教学改革 认为我校声誉与影响 恒量 认为我校声誉与影 响 认为学院教学改革 认为学院的学习风气 ： （ a）因变量：您对本专业的掌握程度 ;(b)B 表示各个模型的回归系数； 示标准 的回归系数 . 南京财经大学本科毕业论文（设计） 14 2 对“毕业生对学院授课老师的评价”各项进行分析如下 对其评价的七个变量采取线性回归， 回归方程 选择逐步回归（ 因此七个变量中只有两个符合 标准而通过检验；两个变量为：“您认为授课老师的授课内容”、“您认为授课老师的学识水平”，通过回归分析， 得到结果如表 10、表 11、表 12。 表 10 模型总结 模型 方程复相关系数 估计标准误差 1 2 a) b) ： (a) 您认为授课老师的授课内容； (b) 您认为授课老师的授课内容，您认为授课老师的学识水平； (c) 您认为授课老师的教学质量。 由表 10可以看出只有两个变量通过了检测，为“学生对 老师的授课内容”、“学生对老师的学识水平”。它共形成两个模型，方程的复相关系数 估计标准误由 表 11 回归分析方差分析表 模型 回归平方和 自由度 平均平方和 1 回归数 剩余 额 总计 65 66 回归数 剩余 额 总计 64 66 ： (a) 您认为授课老师的授课内容； (b) 您 认为授课老师的授课内容，您认为授课老师的学识水平； (c) 您认为授课老师的教学质量。 南京财经大学本科毕业论文（设计） 15 表 11给出了两个模型的方差分析，具体计算了两个模型的回归平方和、自由度、平均平方和。 表 12 回归方程系数表 (a) 模型 非标准的系数 标准的系数 统计量 显著性水平 B 恒量 认为授课老师的授课内容 2 恒量 认为授课老师的授课内容 您认为授课老师的学识水平 ： (a)因变量：您对授课老师的教学质量 ;(b)B 表示各个模型的回归系数； 示标致的回归系数。 表 12给出了各模型的回归系数 B、标准化的回归系数 计量 中给出了两 个 回归方程，特别需要注意最后一个回归方程，它可表示为： Y=x +x (二式 ) 二式 中 1x 表示授课老师的授课内容， 2x 表示授课老师的学识水平。 3“ 毕业生对学院学生工作老师的评价”各项分析 如下 对其评价的 6个变量采取线性回归；回归方程选择逐步回归（ 因此六个变量中只有两个符合 标准而通过检验；两个变量为“学生工作老师的学识水平”、“做学生工作老师的工作方法”， 其结果如表 13、表 14、表 15。 南京财经大学本科毕业论文（设计） 16 表 13 模型总结 模型 方程复相关系数 估计标准误差 1 a) b) ： (a) 您认为做学生工作老师的学识水平； (b) 您认为做学生工作老师的学识水平，您认为做学生工作老师的工作方法； (c) 您认为做学生工作老师的工作能力。 由 表 13可以看出，共形成两个模型。其方程的复相关系数 时其估计标准误为 表 14 回归分析房方差分析表 模型 回归平方和 自由度 平均平方和 1 回归数 余额 5 计 6 2 回归数 余额 4 计 6 注： (a) 您认为做学生工作老师的学识水平； (b) 您认为做学生工作老师的学识水平，您认为做学生工作老师的工作方法； (c) 您认为做学生工作老师的工作能力。 表 14是对两个模型的方差分析，具体计算了各个模型的回归平方和、自由度、平均平方和。 表 15给出了各模型的回归系数 B、标准化的回归系数 统计量 中给出了两回归方程，特别需要注意最后一个回归方程，它可表示为： Y=x +x (三式 ) 南京财经大学本科毕业论文（设计） 17 表 15 回归方程系数表 (a) 模型 非 标准的系数 B 标准的系数 计量 显著性水平 1 恒量 您认为做学生工作老师的学识水平 恒量 您认为做学生工作老师的学识水平 您认为做学生工作老师的工作方法 ： (a) 因变量：您认为做学生工作老师的工作能力 三式 中 1x 表示做学生工作老师的学识水平， 2 四、结论与建议 经过整理 ,毕业生 提出的意见和建议主要是 : （一）对学院的办学指导思想、教学的师资队伍、学院的专业设置满意度均超过 85%，说明毕业生对这三项还是满意的。 （二）毕业生对学院的课程设置、学