数学活动的设计要点

合理设计幼儿数学教育活动合理设计幼儿数学教育活动 摘要 幼儿数学教育活动设计是教师组织幼儿数学教育活动的先决条件 是教育理论 与教育实践相结合的纽带 本文从四个方面阐述了如何科学 合理 新颖地设计幼儿数学 教育活动 并用实例说明了活动设计中需要考虑的一些重要因素 关键词 幼儿数学教育活动设计 发展水平 目标 幼儿数学教育活动设计是指依据数学教育的目标 选择一定的数学教育内容和方式 在一定的时间内对幼儿施加数学教育影响的具体方案 幼儿数学教育活动设计看起来似乎 很简单 但要真正设计好却是不容易的 这是因为 一个活动的安排与设计 不仅涉及到 教师对本班幼儿发展水平的认识 对幼儿数学教育目标的理解 对教学目标的理解与掌握 而且还涉及到活动设计的合理性 新颖性 笔者认为 要设计好一个数学教育活动 必须 根据以下的步骤进行充分考虑和安排 一 确实把握本班幼儿的发展水平 这里所指的发展水平是指幼儿在数学教育方面的发展水平 有的教师认为 自己天天 接触幼儿 已经很熟悉了 对幼儿的了解肯定很透彻 很深刻 其实不然 为什么这么说 呢 这是因为 幼儿的身体 心理的发展和成人是不一样的 尽管我们许多教师长期从事 幼儿教育工作 但对幼儿的了解往往还是从成人的角度来揣摸 要想真正了解幼儿 随时 掌握他们的所思所想 教师就应该和他们保持密切的联系 和他们进行交谈 包括集体 小组和个别的交谈 也可以通过倾听幼儿的谈话来了解幼儿 通过对幼儿的了解 我们才 能掌握大多数幼儿在数学知识和技能方面哪些掌握得好 哪些还有欠缺 幼儿最喜欢哪种 形式的教学活动 最不喜欢哪种形式的数学活动 幼儿最喜欢哪些数学学具 不喜欢哪些 学具 哪些幼儿有哪些长处 哪些幼儿有哪些不足之处等等 只有了解和掌握了幼儿的发展水平 教师才可考虑具体活动的目标 考虑所选择内容 的范围和多少 考虑设计的合理性与新颖性 才能胸有成竹地去设计幼儿数学教育活动 二 选择合适的具体活动的目标 幼儿数学教育的目标包括总目标 教给幼儿有关数 学方面的粗浅知识和技能 发展幼儿的思维能力 培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习 习惯 培养幼儿的智力 促进幼儿身心的和谐发展 单元目标 10 以内数及加减运算 量 几何形体 时间 空间五个单元的目标 年龄阶段目标 在每一个单元目标下 根据 小班 中班和大班幼儿不同的年龄特点 提出的不同的教学目标 和具体活动目标 每一 个具体的数学教育活动的目标 在选择具体的活动目标之前 教师首先要了解幼儿数学教育的总目标 将总目标时时 放在心上 在每一个具体的数学教育活动中都要体现这个总目标 具体地说 就是在设计 数学活动时 要合理地安排有关内容 使每个活动设计都包含着知识或技能方面的要求 培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯方面的要求 培养幼儿智力方面的要求 促进 幼儿身心和谐发展方面的要求 如在 复习 6 以内加减运算 的活动中 教师可以通过复习 6 以内的加减运算的内容体现出幼儿对运算方面的知识与技能的掌握 可以通过小组竞赛 激发幼儿的学习兴趣 可以通过幼儿在操作时的表现 如取放用具的动作轻 快等 体现 教师平时对幼儿学习习惯方面的要求 还可以通过对幼儿运算时的速度 准确性等的要求 体现对幼儿思维的准确性 灵活性和敏捷性方面的培养 通过幼儿饱满的学习情绪 积极 参与运算竞赛的热情体现教师对幼儿身心和谐的重视程度 当然 不是每一个活动都能体 现总目标的方方面面 如其中的 促进幼儿身心的和谐发展 这一条 在上述活动中就不可 能全部体现 但是 每一个具体的数学教育活动 都应该或多或少地体现总目标涉及的各 方面的内容 都不应该违背总目标提出的在知识 技能 兴趣 学习习惯 智力 身心和 谐发展等方面的要求 其次 教师要了解有关的幼儿数学教育的单元目标和年龄阶段目标 并在此基础上了 解具体活动目标可能包括哪些目标 单元目标和年龄阶段目标是教师设计具体活动目标的 参照物 教师可根据单元目标和年龄阶段目标来确定具体活动目标 了解自己需要设计的 具体活动目标在单元目标中处于什么样的地位 应该考虑哪些方面的内容 具体活动目标 在本年龄阶段应该达到哪些要求 在其他年龄阶段有哪些相关的要求等等 如上述的 复习 6 以内的加减运算 这个活动的设计 就可以根据单元目标和年龄阶段目标了解到 这个活 动是在大班下学期进行的 可包括以下的目标 通过复习使幼儿进一步理解 6 以内加减的 含义 正确 熟练 灵活地进行 6 以内的加减运算 复习加法交换律 最后 根据具体目标所包括的内容选择适当的目标 再以上述 复习 6 以内的加减运算 为例 教师可根据本班幼儿的发展水平 参照以前的教学进度和教学效果 选择合适的目 标容量 如可将这个活动目标定为 1 进一步理解 6 以内加减法的含义 2 培养幼儿正确 熟练 灵活地进行 6 以内的加减运算能力 3 熟练掌握加法交换律 其中 第 2 条目标是 本活动的重点目标 为什么把第 2 条列为本活动的重点目标呢 这是因为 这个活动的名 称是 复习 6 以内的加减运算 因此 使幼儿通过复习熟练掌握 6 以内的加减运算无疑应 成为本活动的重点目标 此外 第 1 条目标和第 3 条目标已在其它一些活动中列为教学的 重点进行过了 而幼儿虽然已经学过了 6 以内的加法和减法 但没有将这二者结合起来进 行过加法和减法的练习 三 选择适当的教学内容 设计活动的具体步骤 在选择了合适的活动目标以后 教师就可以根据活动目标和各章的教法提示 先考虑 教学内容的范围 还以 复习 6 以内的加减运算 为例 这方面的教学内容应包括 1 交替 出现加减运算的式题 让幼儿进行运算 要求算得又快又准确 2 请幼儿列出得数不超过 6 的加法算式 引导幼儿进一步掌握加法交换律 3 在进行 6 以内的加减运算时 注意引 导幼儿进一步理解加 减法的含义 在确定了教学内容以后 教师就可以设计活动的具体 步骤了 在设计时 要根据幼儿的生理和心理特点来进行 如幼儿的大脑皮质在学习开始 时 活动能力较低 以后会逐渐提高 根据这一点 在设计活动时要由易到难 循序渐进 在开始的活动时要吸引幼儿的注意力 引起幼儿的兴趣 以后再逐渐提高难度 把活动引 向高潮 又如 根据大脑神经活动的两个基本过程 兴奋过程与抑制过程的运动规律 在安排和设计活动时 难度和份量适当的内容才有利于兴奋与抑制的集中 相反 难度过 大或过小 份量过重或过轻的内容不利于注意力的集中 会加重大脑皮质机能活动的负担 由此 在设计和安排活动时 教师应该注意教学内容的适当 不多也不少 难点不要大多 难点应该安排在活动的中间部分 不宜安排在活动的开始部分和结束部分 在设计活动的具体步骤时 还要考虑活动的新颖性 并力求使自己教学的特点和优势 体现出来 如有的教师善于用语言引导幼儿 在安排活动时 就可以多考虑如何运用生动 形象的语言启发和引导幼儿去理解和掌握数学知识 需要提醒的是 设计的新颖性不是要 教师玩花样 不是要教师绞尽脑汁想出什么惊人之举 新颖性是与合理性 可行性相结合 的 离开了合理性和可行性的新颖只能导致教学活动的失败 3 和 2 代表什么 3 代表小平吃了 3 颗糖 2 代表小明吃了 2 颗糖 然后请幼儿算 出算式的答案 3 2 5 请幼儿说出 5