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第七单元加与减(二)第2节 20以内进位加法【第三课时】有几只小鸟(7,6,5加几的进位加法)一、 教学目标1结合具体情境,经历探索7,6,5加几的进位加法的计算方法的过程,并能正确计算。2在计算过程中培养数感,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。3能运用进位加法解决生活中的简单实际问题,体会到用数学的乐趣。二、教学重点结合具体情境,经历探索7加几、6加几、5加几的进位加法的计算方法的过程,初步感知计算方法的多样性。三、教学难点进一步理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。四、教学具准备课件、小棒。五、教学过程(一)情境引入情境导入,提出问题:1炎热的夏天来了,树木长的枝叶繁茂,小鸟们也躲到了大树上乘凉。看,你从图中读出了哪些数学信息?展示图片:2同学们很棒,能够完整地说出图中所有的数学信息。能根据这些信息提一个数学问题吗?同学们能够提出不同的数学问题很好。那我们就一起来解决其中的一个数学问题。板书:一共有几只小鸟?(二)探索新知1动手实践,解决问题。(1)要求一共有几小鸟怎样列式?(2)7加6得多少?你是怎样想的?可以用小棒摆一摆,也可以在计数器上拨一拨,或者在本上画一画。(3)汇报交流解决问题的方法:方法一:树上7只小鸟,再添上飞来的3只就是10只,10只再加上剩下的3只,就是13只。(课件展示)板书:7 + 6 = 13 3 3 10为什么从飞来的6只里拿出3只与树上的小鸟合一起?(给7凑十)方法二:空中飞来6只小鸟,再添上树上的4只就是10只,10只再加上剩下的3只,就是13只。课件展示:为什么从树上的的7只里面拿出4只与飞来的6只合在一起?(给6凑十)板书: 7 + 6 = 13 3 4 10同样是计算7+6=13,计算方法一样吗?相同点是什么?比较两种算法,你发现了什么? 两种算法都用了凑十法,凑十的时候既可以给大数凑成十,也可以给小数凑成十。在进行进位加法计算时,我们可以灵活地使用不同的凑十法,使计算简便。你还能用其他方法计算吗?方法三:先在个位上拨7颗珠子表示树上有7只小鸟,再拨入6颗珠子表示又飞来6只小鸟,然后把其中的10个一换成一个十,结果是13只小鸟。课件演示: 把6颗白珠子和4颗黄珠子一起去掉,又在十位上拨入一颗红珠子,这是什么意思?(十个一换成一个十)这样做叫什么?(满十进一)还可以在计数器上怎样计算7+6=13?试一试?(先在个位上拨入6颗珠子表示又飞来的6只小鸟,再拨入7颗珠子表示树上原来有7只小鸟,然后把其中的10个一换成一个十,结果是13只小鸟。)比较用计数器计算的两种方法,你发现了什么?教师小结:都需要“满十进一”比较方法一、二与方法三又有什么相同点和不同点?教师小结:虽然计算的工具不一样,但方法一和二中的“凑十”就是计数器法中的“满十进一”。7+6还可以怎样算?小结:看来加法的计算方法有很多。下面我们就运用这些知识来解决问题吧。(三)巩固练习1圈一圈,算一算。(教科书P83)(1)学生可能把左边的4根小棒和右边的6根小棒圈起来凑成10.4 + 7 = 11 6 1 10(2)也可能把右边的7根小棒和左边的3根小棒圈起来凑成10 。 4 + 7 = 11 1 3 10(3)学生可能把左边的5根小棒和右边的5根小棒圈起来凑成10.5 + 6 = 11 5 1 10(4)也可能把右边的6根小棒和左边的4根小棒圈起来凑成10 。 5 + 6 = 11 1 4 102 出示图:(1)想一想,填一填。(2)出示图:仔细观察这些算式有哪些相同点和不同点?你能接着写下去吗?从上往下看,一个加数不变,另一个加数一个比一个少1,得数也是一个比一个少1。(四)总结观察刚才计算的这几道题有什么一样的地方?(都是7,6,5加几的题,得数都是十几。)我们计算的都是7,6,5加几得十几的进位加法题。板书课题:7,6,5加几 进位加法像这样的题我们都可以用什么方法计算的?你还有什么想法?(四)总结观察刚才计算的这几道题有什么一样的地方?(都是7,
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