观察体验表达作文教学模式初探（杨中举）

观察 体验 表达观察 体验 表达 培智学校作文教学模式初探培智学校作文教学模式初探 湖北省当阳市特殊教育学校杨中举 邮编 444100 摘要摘要 全日制弱智学校 班 教学计划 指出 语文课要使学生能表达自己的思想 感 情 写一般的应用文和简单记叙文 新的 语文课程标准 也指出 在写作教学中 应注重培养观 察 思考 表现 评价的能力 写作能力是语文素养的综合体现 作文教学应贴近学生实际 让学 生易于动笔 乐于表达 应引导学生观察 通过观察 使学生抓住事物外在的主要特征 引导学生 品悟体验 通过体验 使学生产生个人的情感世界 通过师生 生生之间的多边互动交流 把观察 体验的结果用语言表达 引导学生积累成文 写作修改 回归作文教学轨道 达到应用的目标 关键词关键词 培智作文 观察 体验 表达 通过开放的学习 发挥和运用学生的主体能动性 逐步培养学生正确的观察 思维 想象等综 合能力 从而事半功倍地掌握新的知识 学生在自主探索的体验活动中 通过各种感官获得自外而 内的吸取和理解 达到自内而外的表达和运用的说写能力 一 指导思想一 指导思想 1 理论依据 心理学表明 观察力是构成智力心理因素的重要组成部分 观察是人们获得一切知识的首要步 骤 也是开拓智慧的大门 发展创造才能的基础 马克思主义认识论认为 要知道梨子的滋味 就得亲口尝一尝 这充分说明了通过实践活 动认识客观事物的重要性 作文是内心情感的真实流露 根据弱智儿童身体和智力特点 要拨动他 们的心弦 亲身体验无疑是最有效的 主体发展论认为 学生是学习发展的主体 每一个主体都有自我发展的需要 期待 教师通过 各种途径的诱导为学生创造 最近发展区 形成一种自觉 持久的内驱力 就会激励学生去积极 创造思维 自我实现 自我超越 2 目标功能 通过开放的学习 发挥和运用学生的主体能动性 逐步培养学生正确的观察 思维 想象等综 合能力 从而事半功倍地掌握新的知识 学生在自主探索的体验活动中 通过各种感官获得自外而内的吸取和理解 达到自内而外的表 达和运用的说写能力 力争使每个学生在愉快 主动的氛围中形成健康的学习情感 在发展智力的同时 促进学生的 个性和发展 3 适用范围 本模式适用于六 七年级作文教学 二 模式的基本特征二 模式的基本特征 1 感受直观 作文教学渠道单一 形式呆板已成为过去 如今 随着教学技术的进步与教学观念的更新 采 用实物演示 多媒体操作等教学手段 开放情景 给作文教学注入鲜活的血液 从而也给予学生最 直接的感受 2 尊重个体 借鉴陶行知先生提出的 六大解放 指导作文教学 即 解放大脑 让学生思维 解放双手 让学生动手 解放眼睛 让学生观察 解放嘴巴 让学生发言 解放时间 让学生自由 解放空间 让学生活动 总之 尊重学生个体 全方位解放学生 鼓励学生自己探索 自己发现 3 注重发展 作文教学除了实现提高学生说 写的能力目标外 更从学生的发展着眼 培养学生观察 想象 等智力目标及情感 习惯 意志等非智力因素目标 三 操作程序三 操作程序 观察 体验 表达 模式 其具体操作过程可细分为 观察 品悟 说评 写话 观察 营造环境 引导观察 观察是获取知识的重要手段 通过观察 使学生抓住事物外在的 主要特征 经过教师的周密设计和师生双方的充分准备 创设一定的情境 使课堂犹如实际生活的 再现 自然引起学生观察的兴趣 品悟 体验深入 感悟本质 通过实物 多媒体等教学手段 让学生的多种感官活动起来 使 学生对事物由表及里向更深入地了解 并产生个人的情感世界 说评 说评结合 点拨改进 在学生思绪涌动之际 通过师生 生生之间的多边互动交流 把 观察体验的结果用语言表达 适当地讲评点拨 使学生对事物的观察 体验更精确 更全面 写话 积累成文 写作修改 在自身感悟 师生帮助的基础上 学生的实践活动有了再创造的 过程 此时说写结合 回归作文教学轨道 达到应用的目标 四 此模式实现的条件四 此模式实现的条件 观察 体验 表达 模式的实施 做到以下二点是非常必要的 1 教师尊重主体 强化学生自主 自立的意识 这一点自然是和一般教育原则中的 主体性 主动性 等相一致 但对于作文教学来说 是 很值得特别强调的 因为作文教学和引导学生吸收知识为主的教育活动不同 是引导学生倾吐积累 的 没有学生的主动倾吐便一无所有 所以自主自立的意识与习惯 无疑是学生最宝贵的根本性素 质 也是练习好作文的主导性条件 因此 教师要更新观念 强调学生才是作文主人 通过各种途 径为学生服务 2 学生着眼目标 树立作文求真求实 努力创新的精神 叶圣陶先生认为 作文应 说真话 说实在话 说自己的话 作文教学一般都要要求与现实 生活结合起来 让学生认真如实地摹写自己要表现的事物和情感 并努力求新 从而建构属于自己 的知识天地 只有这样 才能真正达到作文的目标 附 教案示例附 教案示例 水果 教学 教学目标 1 学习从样子 颜色 味道几方面来说说自己喜欢的水果 2 写几句通顺 连贯的话 重 难点 重点 学习从样子 颜色 味道几方面来说 写水果 难点 写得通顺 连贯 条理清楚 教学准备 各种水果实物 实物投影仪 教学过程设计 一 情景导入 出示各种水果实物 1 谁能用 和 都是水果 来说说 2 水果店里还有更多水果呢 你能用 水果店里有 有 还有 来介绍吗 通过实物激起学生兴趣 同时巩固掌握 分总 总分 的句式 二 说话 写话 六人围坐成一组 每组分到一个西瓜 1 观察 各组按自己喜欢的方式进行观察 组内交流 2 品悟 切开西瓜 让学生细细品味 通过观察 体验 学生对西瓜由外到里有了认识 此时已迫不及待地想与他人分享自己的观 察 体验结果 3 说评 分三个层次 定向说 对于西瓜 你知道了什么 给大家说一说 评议 谁能更好地把西瓜介绍给大家 学生有话可说 但学生叙述时往往内容分解 不注意条理 因此通过评议 引导学生从样子 颜色 味道等几方面来说 并且鼓励学生不拘泥于句式 尽量做到与众不同 拓展说 自愿分组 按照刚才的方法讨论自己喜欢的水果 然后各自向自己的朋友和老师介绍 从扶到放 让学生学以致用 突出语文学科的工具性 交际性 4 写话 把刚才说的有条理地写下来 边说边写 然后派代表读一读自己的作文 并用实物 投影仪显示 师生共同评议 修改 此时写话水到渠成 而且师生共同评议修改 还能养成学生 成文 之仔细细推敲的习惯 持之以恒 写作水平必将大有提高 三 体验成功 1 指名有感情朗读自己的作文 并当场录音 2 全班学生边听录音 边尝水果 嘴里品尝着新鲜的水果 心里又品味着自己的劳动成果 自然开心了 参考文献 1 人民教育出版社 全国特殊教育研究会 培智学校教学文萃 作者简介 杨中举 男 51 岁 湖北省当阳市特殊教育学校中学高级教师 副高 邮编 444