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职业教育常用的教学方法 教学有法教无定法 1 目录 1 教学方法的本质 3 常用的教学方法 4 职业教育常用教学方法 2 一 什么是教学方法1 关于教学方法的不同理解美国学者L H 克拉克和I S 斯塔尔认为 教学方法是教师为达到教学目的而组织和使用教学技术 教材 教具和教学辅助材料的方法 3 一 什么是教学方法日本学者藏原三雪认为 教学方法是教师为了完成教学目的 使学生得到良好的成长 指导他们工作和学习的方法和方式 我国学者王策三认为 为达到教学目的 实现教学内容 运用教学手段而进行的 由教学原则指导的 一整套方式组成的 师生相互作用的活动 4 共识 1 教学方法与教学目的相联系 是实现教学目的不可或缺的手段 2 教学方法是师生共同完成教学活动所采用的手段 而并非单指教师的工作方法 3 教学方法的功能是多方面的 既可凭借教学方法使学生掌握知识 技能和技巧 也可凭借教学方法使学生形成思想品质和审美观点 发展他们的能力和创造素质 5 方法与教材是统一的 方法总是特定教材的方法 教材总是方法化的 6 李秉德主编 教学论 中的教学方法分类 7 常用的教学方法 一 以语言传递为主的教学方法讲授法 谈话法 讨论法合作探究法二 以直观为主的教学方法演示法 观察法 参观法三 以实际训练为主的教学方法练习法 实验法 实训操作法模拟操作法 实习作业法 8 讲授法 一 讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的教学方法 讲授法的基本形式就是教师讲 学生听 具体说可分为讲述 讲解 讲读三种形式 二 讲述是教师向学生叙述 描绘事物和现象的方式 三 讲解是教师向学生进行系统而严密的解释 说明或论证概念 原理和法则的方式 四 讲读是讲 读 练综合运用的方式 9 一 可以使学生在比较短的时间内获得大量的系统知识 便于教师控制教学过程 有利于教师充分发挥主导作用 二 局限性容易束缚学生 不利于学生主动 自觉地学习 三 教师运用讲授法 应当注意以下几点1 保证讲授内容的科学性和思想性 2 讲授要有逻辑性和系统性 3 讲授要具有启发性 4 要讲究语言 5 要善于运用板书 6 加强学生听讲方法的指导 10 谈话法 一 概念教师根据学生已有的知识和经验 通过师生间的相互对话引导学生通过比较 分析 判断 推理获取新知识 巩固旧知识的一种教学方法二 优点能够较充分地激发学生的主动思维 调动学生学习的主动积极性 促进学生的独立思考 有利于培养学生逻辑思维能力和语言表达能力 也有利于及时反馈 清除学习上的障碍 三 局限性进行教学工作往往要占用较多的教学时间 11 讨论法 一 概念学生在教师指导下 围绕某个中心问题交换看法 相互交流 相互启发 相互学习的一种教学方法 二 优点相互讨论容易激发学生的兴趣 活跃学生的思维 能较充分地发挥学生的主动积极性 有利于培养学生独立思考能力 口头表达能力 分析问题和解决问题的能力 此外 讨论是一种多向信息的交流活动 学生在听到各种意见时可以分析 比较 集思广益 取长补短 从而深入理解和消化所学的知识 增长新知识 12 演示法 一 概念教师运用直观手段进行材料演示 引导学生观察 使学生获取知识的教学方法 二 优点能加强教学的直观性 提高学生的学兴趣 集中学生的注意力 发展学生的观察力 此外 它能使学生获取丰富的感性知识 加深对学习对象的印象 有利于知识的理解和巩固 三 教师运用演示法 需要注意以下几点1 要有明确的教学目的 2 要引导学生尽可能地运用多种感官感知 3 演示要同讲授紧密配合 13 参观法 一 概念参观法是教师根据教学目的 组织学生观察 研究自然现或社会现象 从而获取新知和巩固验证已有知识的一种教学方法 二 优点它能使学生将所学的书本知识和社会生产 社会生活 自然环境的实际结合起来 丰富学生的直经验 还有利于生动活泼地对学生进行思想品德教育 14 练习法 一 概念学生在教师指导下做各种练习 以巩固知识 形成技能的一种教学方法 二 优点使学生学到的知识得到巩固和运用 并形成一定的技能 技巧和行为习惯 促进学生智力的发展和能力的形成 还能培养学生克服困难 严肃认真 一丝不苟的品格和作风 15 实验法 一 概念学生在教师指导下 运用一定的仪器 设备进行独立操作 观察和研究这种操作引起的现象和变化的过程 以获得新知识或验证知识 形成技能的一种教学方法 二 优点学生通过亲身活动从感性知识过渡到理性知识有助于学生理论联系实际 加深对科学知识的理解 而且能激发学生对科学的兴趣 养成严谨求实的科学态度和科学精神此外 通过实验过程 还能培养学生的观察能力 独立思考能力 动手操作能力和创造能力 16 实习作业法 一 概念实习作业法是指学生在教师组织和指导下 从事一定的实际工作 以掌握一定的直接经验和技能 技巧 验证所学知识或将所学知识运用于实践的教学方法 二 优点实习作业法的实践性 综合性 独立性 创造性较强 能有效培养学生运用所学知识 从事实际工作力 能力也有利于理论联系实际 使学生获取丰富的直接经验 三 教师运用实习作业法 应当注意以下几点1 提出明确要求 2 实习过程中 要加强指导 3 实习结束进行检查和总结 17 合作学习教学法 一 概念 合作学习是70年代在美国兴起的一种教学策略 合作学习代表人物斯莱文认为 合作学习是指学生在小组中从事学习活动 并以他们的小组表现为依据获得奖励和认可的课堂教学艺术 对提高教学质量 发挥学生的合作精神起到了良好的作用 18 二 小组合作学习的特点 1 正向的相互依赖 相互需求 同舟共济2 个人表现与责任 个人需努力 提高小组成绩 3 人际沟通技能 有效沟通 增强社会技能 4 面对面的互动 共同思考 互相支持 5 小组学习成就 激发集体荣誉感与成就感 19 三 小组划分的常见方式 1 依特质划分 异质或同质进行合作学习 2 依任务难易划分 学生自行分组 3 依学生兴趣划分 根据交情友谊自行分组 4 随机抽签划分 根据不同教学环节和学习任务 5 分组方式可归为 长期性 周期性 暂时性 20 问题教学法 一 概念问题教学法是指在教学中从学生的认知规律和实际出发 科学地设计问题 巧妙地提出问题 通过师生互动 启发学生敢于善于提问 解决学生认知上的错误和模糊观点 然后得出正确结论的教学方法 21 二 问题教学法特点 1 重视学生的智力发展 2 重视培养学生的自学能力 3 师生的感情得到充分的交流 22 问题教学法的要求 1 问题深度要够 角度要新 坡度要缓 2 问题设置要合理 不能不分主次进行 问题轰炸 3 问题的拥有者应该是学生 问题的解决者也已应该是学生 4 防止 标准答案 是从 无视学生思维活跃现象 5 教师设计问题避免出现太简单的 是 非 问 23 探究式教学方法 一 概念探究式教学是以问题解决为载体 模拟科学家进行科学研究的程序 让学生在问题探究的过程中 通过实验 观察 分析 推理 判断 概括 交流 总结 建立和验证理论 发现科学知识 掌握操作技能 提高创造性思维能力的教学方法 24 二 探究式教学模式 问题知识能力 创设情境 实验验证 分析数据 归纳总结 提出假设 发现问题 25 探究式教学法的应用 1 探究式教学法有利于培养学生的创新思维精神 提高分析问题解决问题的能力 经常结合张贴板教学法 头脑风暴法 发散学生的思维 2 探究式教学法适合于电子线路 普通化学 物理等专业基础课教学 26 教学方法的选择与运用 教学方法的选择依据1 教学目标选择教学方法 最主要的衡量标准是看这种方法对于实现教学目标是否起到应有的作用 学科特点和知识形态 这对于选择教学方法起着基本的 决定性的作用2 学生的特点教学的对象是学生 因此 学生的知识 能力 思想 态度 生理 心理素质是影响教学方法选择的直接因素 这些因素综合起来 这是选择教学方法最重要的依据 27 项目教学法 一 概念所谓的项目教学是讲某门专业课程按类分为若干技术或技能单元 每个技术或技能单元作为一个教学项目 实现理论实践一体化的单元教学 简言之 项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动 28 二 项目教学的特点 1 项目教学法是以学生活动为本的活动教学法 是当今国际教育界十分盛行的一种教学法 2 项目教学法是德国双元制职业教育体制教学质量的法宝 3 把整个学习过程分解为一个个具体的工作任务或事件 设计出一个个项目教学方案 29 三 项目式 教学模式 项目提出 项目分析 方案制定 方案实施 质量检查 学习评价 项目拓展 方案论证 30 四 项目教学法应用 1 项目的内容 可能是加工一个产品 设计一件作品 制作一件作品 组装一部机器 修理一个电器 完成一项服务 2 适合的专业机械加工 数控技术 电器修理 旅游管理 中西烹饪 31 任务驱动教学法 一 概念任务教学法是一种以 任务 为中心 促进学习者主动吸纳 调整 重组自己的知识结构 从而在这个过程中 不断自我完善 自我提升的教学方法 32 任务驱动学习法的特点 1 任务驱动学习法的核心是 以学习者为中心 与 以人为本 哲学心理学的依据是当前流行的建构主义 2 教学内容的安排上以 任务 为线索 以 子任务 为模块 精心组织教学内容 3 不断以 任务 来引导学生自学 着重培养学生的创新精神与合作意识 33 任务驱动教学模式 任务知识能力 创设情境引出任务 分析讨论分解任务 展开探索完成任务 汇报交流作品展示 成果评价归纳总结 34 任务驱动教学法的应用 适合具有实践性的课程内容 如计算机 会计 广告设计 电子商务及管理 35 案例教学法 一 概念案例教学法 就是运用典型案例 将真是生活引入学习之中 模仿生活中的职业情境 来进行检查 分析 理解 帮助学习者像从业人员那样思考和行动的教学方法 案例教学法是一种致力于提高学生综合素质的面向未来的教学模式 是一种准实践的教学方法 36 二 案例教学的特点 1 着眼于能力培养利用所学的知识进行诊断与决策提高分析问题解决问题的能力 2 案例教学具有真是性3 强调全员参与性与主动性4 答案的多元化与最佳性5 案例成绩评价激励性 全面性 客观性 公正性 37 案例教学模式 案例知识能力 案例准备 案例展示 案例展示 案例展示 案例展示 38 案例教学的应用 1 案例教学是最先运用于法学界 其后运用于管理学界 现在被引入职业教育界 2 案例教学比较适合在营销 财会专业教学上使用 以及概念教学上使用 如职业道德 职业指导 法律基础知识和政治基础等课程运用比较多 39 理实一体化教学法 一 概念理实一体化即理论实践一体化教学法 打破了理论课 实验课 实践课的界限 将某门课程的理论教学 实践教学 生产 技术服务于一体 教学场所直接安排在实验室或实训车间 来完成某个教学目标和教学任务 师生双方边教 边学 边做 理论和实践交替进行 突出学生动手能力和专业技能培养的教学方法 40 二 理实一体化教学特点 1 理实一体化实训环境 企业化2 理实一体化课程设置 模块化3 理实一体化配套教学 任务化4 理实一体化师资队伍 双师化5 理实一体化质量评价 社会化 41 三 理实一体化教学的要求 1 编写理实一体化校本教材2 建立理实一体化教学场地3 培养理实一体化教师队伍4 加强课堂教学管理5 教师加强示范操作演示6 加强文明规范安全操作教育 42 行为导向教学法 一 概念行为导向教学法是一种基于实际工作的教学方法 是以活动为导向 以人的发展为本位 全面提高学生的综合能力的职业教学方法 该方法由英国的瑞恩斯教授在20世纪60年代提出 随后在英国得到广泛推广和应用 43 二 行为导向教学的经典方法 1 模拟教学