夏商西周的政治制度-(说课稿).doc

夏、商、西周的政治制度 说课稿各位评委老师好，我是来自于平远中学的历史老师，冯丹萍。今天我说的题目是人教版历史必修一第一单元，古代中国的政治制度，第1课夏商西周的政治制度。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学特色等几个方面来阐述一下对本节课的理解和教学设计。首先说教材。夏、商、西周的政治制度是人教版高中历史必修一第一单元第1课的内容。第一单元介绍的是古代中国的政治制度，单元引言用高度简明概括的语言介绍了中国古代政治制度的演变与发展的大致过程以及主要特点。第1课夏、商、西周的政治制度共有三个子目，分别是：从禅让制到王位世袭、等级森严的分封制、血缘关系维系的宗法制。它作为新教材的开篇，是整个单元专题和政治文明史的开端，具有开宗明义的作用。并且为本单元即将学习的专制主义中央集权制度的产生和发展奠定了基础，因此具有重要的启下作用。基于这样的教材情况，我将本课的三维目标设置为：知识与能力，掌握分封制、宗法制的基本内容。认识中国早期政治制度的特点。探究宗法制度对中国社会的深远影响。过程与方法，通过图片、影视资料等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。运用史料,多媒体等教具,采用分组合作学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。情感态度与价值观，通过本课教学，使学生了解我国古代文明源远流长。通过对宗法制度的相关讲述，让学生体会中华民族重人伦情亲的传统。在高中第一节历史课上，让学生初步了解什么是历史的核心素养。本课的重点是西周的分封制和宗法制的内容和特点。难点是中国早期政治制度的特点。教学方法将采用：直观演示法、问题教学法、集体讨论法、活动探究法等，具体的方法我将在说课过程中结合实例进行说明。全面的备课，既要备教材，也要备学生。高一的学生经过初中的学习，有一定的学习基础，也掌握了一定的学习技能，对夏商周三代的历史已经有了简单的知识积累，拥有了初步的历史认识和历史评价能力。但是在历史核心素养方面，尚未形成自己的认识。另外，本课的名词、概念较多，时空跨度较大，在理解上有一定的难度。针对这种情况，我在教学中充分利用时空坐标、图片、材料等媒介来说明历史问题，设置情境激发学生学习的主动性。 确定了教法学法就要开始进入真正的课堂教学，我将本课的学习分三个步骤：1导入新课；2学习新课；3小结与拓展。（一）导入新课：引入今年翻拍的经典封神演义（ppt），让学生穿越至三代的历史，把学生的日常生活带入历史课堂，加强了现实与历史的关系，又激发了学生的学习兴趣，有利后面的教学过程中将抽象复杂的概念具体化。（二）学习新课1、从禅让制到王位世袭制展示图片“治水的禹”和“戴冠冕的夏禹”穿着服饰的变化（ppt），让学生发现禹身份的变化，从而得出禅让制被王位世袭制所取代的结论。然后引出礼记礼运的两段材料（ppt），让学生阅读并分组讨论“禅让制被王位世袭制，这是历史的进步还是倒退？”这一问题。在这里初步让学生运用唯物史观认识到，世袭制取代禅让制是历史发展的必然趋势。2、 分封制本课的重点之一分封制度，我将采用问题情景教学法，用多媒体显示：夏、商、周三朝的三幅疆域图（ppt）。教师设问：读疆域图回答，在“家天下”的社会，随着疆域不断扩大，如果你是周天子，你会采取什么措施巩固广阔的疆土？以此导入分封制的学习。让学生阅读教材第5页西周分封示意图，从分封目的、分封对象、分封的诸侯国、诸侯的权利和义务、形成的等级秩序进行归纳，理解分封制的相关内容。对于分封制的影响，以一则漫画和体现周王与诸侯战争的材料（ppt），带领学生阅读史料，得出分封制的结局是逐渐走向崩溃，在探究分封制瓦解的原因上，又涉及到分封制度的内容之一诸侯的独立性这一块，让知识前后相连。3、 宗法制对于本课的第二个重点宗法制度。创设法官断案这个环节（ppt），针对情境中周王四个孩子对王位的争夺，让学生分组合作探究，讨论得出本案王位的最终继承人并说明根据，培养学生论从史出和团队协作品质。在学生的答案中引出宗法制最大的特点是嫡长子继承制。关于宗法制度的内容，通过引导学生阅读课本第6页的西周宗法制和分封制关系示意图，引导学生有一个整体的把握，然后再将其具体化，切分为两部分，即嫡长子继承制和大小宗的规定。通过上面的学习，学生大概了解了宗法制度的内容，再通过设置探究填空题（ppt），让学生填写大小宗，得出大宗和小宗的关系不绝对，而是相对的。进而探究本课的难点,西周分封制和宗法制的关系。（三）小结与拓展课堂小结是整合所学知识，构建知识体系的重要手段，在新课内容教学结束后。教师引导学生做如下总结（ppt）：夏商西周的政治制度的总特点：1、带有浓厚的部落色彩，神权和王权密切结合；2、分封制与宗法制互为表里，血缘纽带与政治关系相结合；3、具有相对的延续性和稳定性；4、最高执政集团尚未形成权力的高度集中。最后，在教学特色上（ppt），我在这节课的设计上，初步向学生渗透什么是历史的核心素养，分别从以下几个方面结合本课具体情况进行讲解。1、唯物史观：运用唯物史观认识世袭制取代禅让制是历史发展的必然趋势。2、时空观念：通过古代中国朝代沿革表了解夏、商、周在中国历史长河中的时空坐标3、史料实证：通过史料再现夏、商、周时期中国政治制度的内容和特点，培养学生论从史出的能力。4、历史解释：在理解的基础