小学数学人教2011课标版一年级《小括号》教学设计.docx

小括号教学设计龙岗小学 杨国芬教学内容：人教版一年级数学下册74页例3及练习。教学目标： 知识目标：在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。能力目标：初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新，勇于发现，勇于探索和思考。教学重点：明确小括号的意义和作用。教学难点：正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学具准备：多媒体课件 ，10个五角星,小棒。教学方法：动手实践、小组讨论、自主探究。教学过程：一、复习铺垫。（课件出示）349 934 1037 1052师：说一说，先算什么，再算什么？师归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。二、探究新知。1.动态呈现，积累感性经验。采用直观操作的形式，出示10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。让学生观察，积累感性经验。2.提出问题，引发思考。师：哪位同学能将老师刚才操作的情境完整地说一说？你能根据这些信息提出问题吗？（学生提出数学问题：还剩几个五角星？） 3.动手操作，确定解题思路。（1）教师：请同学们用你手中的10根小棒代替五角星，像老师刚才操作的过程来摆一摆，并同桌互相说一说要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。（2）学生操作，师巡视指导。（3）学生讨论交流，汇报解决问题的方法。方法一：生：从10根小棒里先去掉2根，再去掉3根，剩下5根。怎样列式？ 10-2-3 这道题是按什么顺序计算的？（从左到右）师强调：从左往右先算10减2，再减3方法二：师：除了这种方法，还有其他的方法吗？（指名学生说想法）生：先用2+3算出一共去掉5根，再从10根里面一起去掉5根，还剩5根。4.通过认知冲突感受引入小括号的必要性。师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路，应该怎样列算式？教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？（板书这个算式）这样列式能先算2+3吗？教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，让大家一眼就明白要先算23，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？5.认识小括号，理解小括号的意义。（1）“创造”小括号，理解意义。生1：用划横线表示这部分先算。生2：把先算的部分用线框起来。（2）认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。师：同学们真棒，创造出了这么多符号表示先算，但符号这么多我们不能都用啊？我们统一采用这样一个符号（ ）小括号，把2+3括起来，说明在这个算式里先算2+3。（3）使用小括号，掌握运算顺序教师（将算式添上小括号）：现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？ （4）总结提升，明确小括号的意义。教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？学生：要先算小括号里面的。板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的。全班齐读：一个算式里有括号，要先算括号里面的。三、对比研究，深化认知。 1.课件出示74页做一做。 师：请同学们完成下面的练习，并说一说先算什么？再算什么？ 12-4+5= 14-9-3= 12-（4+5）= 14-（9-3）= 学生计算。 交流先算什么，再算什么。 2.比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？” 引导学生得出： 相同：上下两道题的数字和运算符号相同。不同:上面的题没有小括号，下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。四、巩固练习，拓展提升。第一关：谁是火眼金睛。（判断）第二关：摘苹果。（计算）第三关：添小括号。10-5+4（先算5+4） 16-4-3（先算4-3） 7+8+2（先算8+2）10-3+4（先算10-3）算后思考：小括号的作用是什么？最后一题有添加小括号的必要吗？ 师：小括号的作用是改变计算顺序，如果小括号没有起到作用，这样的小括号就不用书写。五、课堂总结。这