大学新生入学教育新规律.doc

以科学发展观为指导，不断探索大学新生入学教育新规律摘要：大学新生的入学教育是整个高等院校思想政治工作的基础性工作，认知新情况是做好新生教育的前提条件，系统性开展认知性教育是做好新生教育的关键环节，有针对性地开展适应性教育是做好新生教育的重要内容。关键词：大学 新生 认知度 适应性 可持续性 教育 大学新生的入学教育是整个高等院校思想政治教育中的基础性工作。刚跨入大学校门的新生处在人生的重要转折时期，面对新的环境和学习方式的较大变化，许多新生在思想上和心理上产生了不适应的现象。九O后的大学新生存在自律能力和自立能力较差等问题，他们以自我为中心，在人际交往上也出现较大的问题，因此，重视大学新生的入学问题，切实做好教育引导工作，帮助他们树立起科学的大学学业观，顺利地渡过适应期，尽快地完成角色转变，是高校学生教育工作者当前一项十分紧迫的工作。一、认知新情况是做好新生教育的首要条件近年来入学的大学新生多数出生于九O后，这些新生与以前的新生有共同的特点，也有一些新特点，新情况，主要表现在以下几方面：（一）应试教育惯性碰撞自主学习，深感学习方式的不适应大学与中学最大区别，在于教学方式的不同。首先，高中阶段，一般采取的是“填鸭式”或“灌输式”等应试性教学方法，学生们往往是一种被动的学习。而在大学则强调学生的自主性学习，要求同学们具备自主学习的能力。其次，中学教学侧重于课堂讲授和如何应对各种考试，“他们被教导说，成功就是学习那些有限的答案。-从一名教师那里吸收，然后在考试的时候准确无误地反馈。” 【美国】珍妮特沃斯 【新西兰】戈登德莱顿著学习的革命（上海三联书店出版1998年12月第二版P185）而大学要求学生不仅要重视课堂学习，还要加强课后自学，因而课堂教学相对于中学要少得多。再次，大学是一种专业学习，教学内容既专又深，且与本专业发展的前沿接近，所接触到的知识在难度和数量上也是大幅度的增长。面对这一转变，部分新生感到不适应，不知道自己要学什么，如何去学，往往表现为下课后无所适从，茫然无绪。 （二）依赖他人的惯性碰撞自立生活，深感生活方式的不适应 大学生活的独立性，既是大学生活特定环境所决定的，也是学校教育中对大学生提出的基本要求。当代大学生大部分来自独生子女或少子女家庭，他们是家中重点照顾的对象，在高中阶段，其主要任务就是学习，部分学生虽寄宿在学校，但还难以摆脱家人的护翼，他们生活自理能力很差。到了大学，一般都是远离家乡和亲人，到处都是陌生的面孔，使得新生在短期内难以适应。 （三）优宠的惯性碰撞自强的环境，深感心理上的不适应 多数大学新生在高中时是班上的佼佼者，倍受老师的器重、同学的羡慕和父母的关爱，使他们产生了较强的优宠感，而进入大学后面对全新的生活，他们缺乏必要的心理准备与足够的心理承受力，特别是在人才济济的新环境中，自身具有的优势已相对减弱，自我评价的误区和“中心”地位的失落，理想与现实的反差等各种因素，造成了他们心理上的不平衡，有的新生经常想家，怀旧、恋宠情绪总是无法排解，生活中稍有不尽人意的事情就会一蹶不振。有的新生失落感和失宠感强烈，一经挫折和轻微的打击就较长时间里处在焦虑、自责的心境中。“内心矛盾的强度大或延续时间比较长，新的自我久久不能确立，积极的自我难以产生，自我调节缺乏稳定性和确定性。” 时蓉华主编现代社会心理学（华东师范大学出版社1989年5月第一版P123）二、系统性开展认知性教育是做好新生教育的关键环节（一） 创新大学新生教育模式，注重教育的系统性新生入学教育工作，各高校一直非常重视。但由于教育时间短，教育内容相对集中，往往忽略了教育的系统性。通过研究，笔者认为，新生的认知性教育大致有六个方面，即环境认知、团队认知、制度认知、专业认知、习惯认知、自我认知等。在教育形式上既可采取专题报告、座谈会、个别谈心、参观走访、心得交流、文体活动、测试等方式，也可通过寓教于乐的活动，对学生进行教育。通过认知性教育增强学生心理能力、独立生活能力、人际交往能力，使新生入校后，在心态上及时地做出调整，尽快适应大学的学习和生活。（二） 拓展新生教育内容，注重学生发展的可持续性在教育中帮助大学新生确立可持续发展观念，应当从两个方面入手。一方面，帮助他们充分认识到可持续发展对人类、环境、生态的重要意义；把可持续发展观念纳入新生入学教育，引导大学生懂得人类和自然界和谐相处的重要性、必要性，倡导人与人之间的合作意识，确定人与人和谐发展的价值观，教会新生关心周围世界、关心他人。另一方面，帮助他们认识到学习是持续的、渐进的、循环式的过程，应重在夯实基础和全面提高自身的综合素质，以谋求全面的、持久的、强劲的发展潜能，正如圣彼得堡大学校长维尔毕茨卡娅在国际大学校长论坛上指出的那样，“一个人在他的职业生涯中至少要换四次工作，学生应当为这种市场环境做好准备。为此，他们需要学习相关的技能。” 安方明主编社会转型与教育变革（社会科学文献出版社2006年2月第一版P432） 三、有针对性地开展适应性教育是做好新生教育的重要内容适应性教育是在认知性教育的基础上开展的，这种教育是向大学新生过去的行为习惯挑战，因此，它更具有长期性和多样性。（一）加强学业规划指导，帮助学生明确学习目标，激活学习动力首先，要引导新生树立一个明确的目标，引导他们对大学生活进行全面的设计与规划，既要有学业上的目标，还要有思想品德、身体素质能力素质、生活自律等方面的目标；既要有近期目标，还要有远期目标。如引导新生确立通过国家英语四、六级的目标、通过计算机等级考试的目标、通过职业资格证书考试的目标、获取奖学金的目标、获取优秀毕业生的目标等等。其次，有了目标，就要有行动，因此，要引导他们及时检查自己目标的完成情况，同时引导他们定出具体的时间表，调整完善自己的计划，不断鞭策自己。（二）注重学习方式指导，帮助学生掌握学习技巧，激活学习兴趣现代教育方法要求教师不仅要传授知识，更为重要的是指导学生，使他们学会学习，掌握适合自己的学习方法，具备触类旁通的自学能力。因此，应当开设学习方法讲座，介绍大学的学习过程，如学习兴趣的培养，学习计划的制定，怎样读书，怎样利用图书馆，怎样使用工具书与查找文献资料，怎样科学用脑等。重点介绍上好一堂课要注意的几个环节。1听课。要求注意力高度集中，努力使自己的思维跟上教师的思维，要特别注意教师叙述问题的逻辑性。2做笔记。做笔记与听课是同时进行的。在研究中，笔者发现大学新生往往不习惯于大学的讲课方法，对记笔记更是无所适从。有的只记老师在黑板写着的大小标题;有的则成了单纯的记录员，不动脑筋，全都记下来;有的却无从下手，干脆一字不记。结果严重影响了学习效果。一般来说，做笔记要记一些条理性的，纲要性的，要记下老师对作品分析的思路，对老师论证时所用的重要论据、论点及学术界对本学科研究的最新动态。自己懂的或书上有的可以不记或少记，把精力放在分析理解上。3课后的消化和理解。一些新同学往往听完课后就忽视了复习，也不知如何复习。因此，应教会新生养成温习笔记，对照看读的习惯，并做到及时记下自己对一些问题的看法和疑问。即使一时不能解决，也往往会为后来所学的知识所解决。（三）注重人际关系教育，帮助学生构建和谐班级，优化学习环境大学新生来自五湖四海，由于风俗习惯、饮食习惯、生活习惯、兴趣爱好及性格上的差异，加上语言上的障碍，相互了解甚少，同学间不轻易吐露真情，交流思想。以往所熟悉、信任和依赖的老师、同学、家长都不在身边。在这个陌生的环境里，如果缺少温暖和真情，自然会产生一种孤独感。他们也迫切需要良师益友给予指导，并得到他人的理解和亲近。对此，班集体建设就显得十分重要。1应在适应性教育中激励学生树立正确的世界观和人际观，客观地分析社会和周围环境以及自我。既要看到自己的优点，又要敢于正视自己的缺点，能够辩证地看待成功与失败、顺境与逆境，正确处理个人与他人、集体和社会的关系。2应当引导学生利用余暇时间，开展第二课堂活动，增加人际交流，增进同学间的相互了解，推动群体中互助互爱的精神。如果把同学间的情感适时地给予激发与引导，使之与集体荣誉等结合起来，就能形成一种强大的凝聚力，一个良好的班集体就会形成。新生在这样的环境中生活充满信心，孤独感也自然而然地淡化以至消失。3注重组织素质教育，促使新生尽快适应新的团队学分制的实施，虽然相对模糊了班级的概念，但在实践中，自然班作为学生的基层组织形式仍然重要，尤其在低年级学生中更显必要。班级体的建立可以形成一个相对稳定的正式的组织集体，也便于党、团组织开展思想政治教育和各项活动。这里特别需要指出的是，要重视抓好新生党团组织建设,为他们营造一个良好的组织环境，使他们能在组织的关怀指导和同学的帮助下,顺利完成从中学到大学的转变,尽快适应大学的学习生活。要利用新生入学后相对比较集中上课的阶段，把班级建设的基础打好。要加强对他们学习生活的指导,对他们的选课可适当做一些必要的引导，尽量使同一个班的同学所选的课程及教师一致。还应该保持每周安排一次专门活动的时间，用以开展班级的思想政治教育和党、团组织的集体活动。在住宿安排上,尽量使同一个班的学生住宿比较集中，从时空上密切同学之间的关系，以利于集体观念的形成。新生入学伊始，要严