5《古诗词三首》.doc

课 题5 古诗词三首课 时三课时主 备贺丽芳教 学目 标 1. 认识4个生字，会写7个生字。能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文。默写牧童。 3. 通过对照注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 4. 通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 教 学重 点 理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的情趣和快乐。教 学难 点通过对照注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。学 情分 析第一课时一、导入新课有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的故事。今天，让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！ 二、初读课文1. 自由读古诗牧童和舟过安仁，要求借助拼音读准诗句。2. 自学生字。3、 基础达标 1.指名朗读两首诗，注意：“蓑”、“篙”、“棹”、“遮”的读音。2.小组互学难写的字，并交流识记方法。3.完成两导两练P19达标检测第1题。4.同桌互判。5.集体订正，规范写法。特别指导“蓑”的写法。四、再读感知 1.朗读古诗，力求读流利。 2.同桌互读，正音正字。3.抽查指导朗读。4.边读边对照注释了解大意。想一想：每首诗中分别写了几个孩子？他们在干什么？ 5.反馈：对照插图和注释，交流：诗中的孩子在干什么？你是从哪句中知道的？ 五、品读诗句，感受情趣（一）共学牧童 1.了解牧童的作者：吕岩，字洞宾，唐代京兆人，考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道，最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 2.理解诗意： 再读古诗，指名逐句理解意思。 媒体逐步出示：注释：铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 同桌合作，说说诗句的意思。 重点点拨：“六七里”和“三四声”的意思，不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的草地里休息了。3.感悟诗情： 配乐朗诵：说说你从诗句中感受到怎样的画面？这是一个怎样的牧童？ 交流：一幅牧童晚归休憩图/草场、笛声、月夜、牧童构成的一幅恬淡的水墨画。 表达了作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。 板书：自由自在、悠闲自得、舒服惬意 4.小结方法：正确朗读了解作者逐句理解感受画面体会情感。（2） 自学舟过安仁 1.请同学们运用这样的方法自己品读第二首古诗，遇到不理解的字词画出来。 2.自学交流，出示注释，解答疑问： 为什么没有雨两个孩子还撑着伞？他们想干什么？ 诗人看到这两个孩子的举动，心里会怎样想？ 重点理解“怪生”怪不得，包含诗人了解原因后的恍然；理解了两个孩子撑伞行为而由此产生的有趣好笑懂得心理。 表达了作者对儿童溢于言表的喜爱之情，和对他们玩耍中表现出的聪明伶俐的赞赏。 3.对比交流：配乐朗读这两首古诗，说说：你喜欢哪首诗中的孩子？为什么？ 六、背诵古诗、布置作业 1.同桌互相合作，背诵这两首古诗。 2.用自己的话说说诗意。 3.完成两导两练P20精要交流1、2题。第二课时一、复习导入、了解“词” 1.上节课我们学习了两首描写儿童生活的诗牧童和舟过安仁，你会背了吗？（指名学生背诵） 2.这节课我们要来学习一首宋词清平乐村居（板书课题） 齐读课题，注意：“清平乐”的“乐”要读成 “yu”。 3.认识词：词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴着乐曲歌唱，曲调名称就叫词牌。 清平乐就是这首词的词牌名，并不是题目。 4.“村居”才是这首词的题目，谁来解释一下题目的意思？ （农村闲居的人家）。 5.了解作者：辛弃疾,南宋著名词人。他出生时，家乡山东已经被金人侵占。他亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡，十分渴望百姓能过上安宁的生活。他二十一岁参加抗金义军，一生主张抗金。但他的主张不仅没被采纳，自己却遭到奸臣打击，在江西农村闲居了18年。这首词就是在那个时候写的。 6.（媒体播放动画）听录音，看画面。 7.复习学习方法 正确朗读-逐句理解-感受画面-体会情感。二、正确朗读，走近“美” 1.(媒体出示)清平乐，点拨：词分为上、下两阙，所以中间空了开来。 2.自由读这首词，要求：读正确，流利，做到字字读准，句句通顺。 3.开火车朗读，大家评一评：注意这些字的读音：醉、媚、媪、亡赖、剥 4.同桌合作：读读、看看、想想，了解词的意思。通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以做上记号等会儿请教。 5.整理积累多音字：快乐清平乐 剥落剥皮、剥莲蓬 亡羊补牢亡赖三、逐句理解，感受“美” 1.通过刚才的学习，说说自己的收获（注意说话要有条理，先说字词意，再说句意。）（1）媒体出示：图文“茅檐低小，溪上青青草。”看图，你感受到了什么？ 点拨：抓住“茅檐”理解：简朴的乡间生活，但环境十分优美。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？” 点拨：抓住“吴音”、“相媚好”、“翁媪”，感受到：一对恩爱的白发老夫妇亲热聊天的情景。 想象说话：翁对媪说媪对翁说 追问：是什么让老夫妇感到这样幸福、快乐呢？请同学们细细阅读下去。 （3）思考：作者是怎样描写老夫妇的三个儿子的？ 交流：大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。 2.是呀，有这么可爱、勤劳的孩子怎能不让老夫妻感到幸福快乐呢？板书：幸福快乐 朗读指导：你能通过朗读，把词中的情趣表现出来吗？ 3.用生动的语句将这首词描绘的情景说给大家听听。四、联系画面，回味“美” 1.看着画面再次朗读，想一想：这首词中哪个词语最能体现白发翁媪当时的心情？ 点拨：抓住“醉”字，读出陶醉的感受。 2.作者偶尔看到了白发翁媪一家的村居情景，心里会想些什么呢？ 板书：宁静安详，读出作者的感受 3.那对白发夫妻陶醉在其乐融融的幸福生活中，作者辛弃疾也陶醉在宁静安详的画面中，那么你呢？ 配乐朗读，尝试背诵。5、 总结： 宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，每首宋词仿佛都是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，多读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。第三课时一、导入新课1. 检查背诵。2任选一首诗，向同桌介绍诗意。二、诵读比较 1.前两节课，我们学习了三首古诗词，你觉得它们之间有什么联系？（都是描写童年生活的。） 2.读了这三首诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的生活乐趣？你能通过诵读来表达诗歌所描绘的情趣吗？ 交流出示： 牧童重在读出牧童生活的无拘无束、自由惬意； 舟过安仁重点读出两个童子行为的调皮有趣； 清平乐村居要读出宁静平和的乡村生活以及最小的孩子的无忧无虑。3、 复习巩固 1.同桌合作完成课后第二题。 2.自主完成两导两练P19初读点拨第3题。 3.边交流边互判。四、指导改写 选择你最喜欢的一首，想想可以通过哪些方法把它改写成一篇生动的短文吗？ 1.学生讨论，教师指导：可以通过想象，将诗词中简明扼要的描写写具体、细致些，如：景色描写、孩子们富有童趣的动作、表情、心理活动等描写，还可以适当补充诗人的感受。 2.学生选择其中一首动笔改写。 3选择相同的同学为一组，分别交流、评议。教师随机指导修改。五、课外拓展 1.交流已经背诵积累的描写儿童生活的古诗词。 2.拓展阅读：（有兴趣的可以背诵积累） 稚子弄冰【宋】杨万里 稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。