江苏省江阴市成化高级中学高中化学 铝的氧化物与氢氧化物教案 新人教版必修1.doc

铝的氧化物与氢氧化物教学目标：（1）知识与技能：了解氧化铝和氢氧化铝在生活生活中的应用，理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，知道氧化铝和氢氧化铝分别是典型的两性氧化物和两性氢氧化物。掌握氢氧化铝的制备和性质。（2）过程与方法：通过师生互动、学生互动，发挥学生的主观能动性，用“类比迁移”的思维方法初步学会设计简单实验。（3）情感态度与价值观：在完成实验操作的同时，能实事求是地记录实验现象，培养严谨、求实的科学态度；互相交流实验操作过程心得与实验结果，从而提高学生学习化学的兴趣。二、重点：氧化铝、氢氧化铝的两性难点：两性氧化物、两性氢氧化物概念的形成三、教学方法：实验探究法，讨论法。四、教学过程教师活动学生活动设计意图【复习导入】回忆从铝土矿中提取金属铝的工艺流程。溶解过滤 co2 灼烧 电解naoh铝土矿 滤液 沉淀 al2o3 铝过滤 通过酸、碱、盐、氧化物之间的转化关系实现铝及铝的化合物之间的转变。可作如下简化：al - al2o3 -naalo2 - al(oh)3 -alcl3【提出问题】如何实现铝到氧化铝？氧化铝到偏铝酸钠？氢氧化铝到氯化铝呢？【教师板书】铝的氧化物及氢氧化物一、 氧化铝【讲解】氧化铝存在于铝土矿、刚玉、红宝石、蓝宝石中，它具有难溶、难熔、高硬度的物理性质。【过渡】分析al2o3在物质分类中的类别，结合在提取金属铝的工艺流程中，猜测可能具有的化学性质。（提示：如何溶解铝土矿。）【讲述】氧化铝既能与酸反应，又能与碱反应。请同学写出有关的化学方程式和离子方程式。【教师板书】 al2o3 + 2 oh- = alo2- + h2oal2o3 + 6h+ = 2al3+ + 3h2o【讲解】既能与酸反应，又能与碱反应生成盐和水的氧化物称为两性氧化物。【辨析】nahco3、fe2o3是否是两性氧化物？【问题探究】al2o3对应的水化物是al(oh)3，也是我们今天要学习的另一个铝的化合物，欲研究它的性质，得先制取，回顾从铝土矿提取铝的工艺流程思考实验室如何制al(oh)3？【教师板书】（二）氢氧化铝【教师评价】三种方案都会产生al(oh)3沉淀，结合今天所提供的药品和仪器，我们制备al(oh)3统一采用氯化铝溶液中加入氨水这一方案。【设问】一样是复分解反应，为什么不采用naoh溶液与氯化铝溶液反应？【学生实验】al(oh)3的制备【提问】请学生汇报实验结果，写出反应的化学方程式。alcl3 + 3 nh3h2o = al(oh)3 + 3nh4cl 【过渡】 为什么要求大家不用氢氧化钠溶液来制取氢氧化铝呢？为了解答这个疑问，我们先探究氢氧化铝的性质。【问题探究】复习氧化铝的两性，两性判断的依据是什么？氧化铝是铝元素的氧化物，氢氧化铝是铝元素的氢氧化物，你能否用类比的方法探究氢氧化铝是否也是两性氢氧化物？请设计实验探究氢氧化铝是否具有两性。【学生实验】al(oh)3的两性【提问】请学生汇报实验结果，写出反应的化学方程式。al(oh)3 + 3hcl = alcl3 + 3h2oal(oh)3 + naoh = naalo2 + 2h2oal(oh) 3与氨水反应无明显现象。【讲解】氢氧化铝既可以与酸溶液反应生成盐和水，又可以与碱溶液反应生成盐和水，是两性氢氧化物。【强调】氢氧化铝是两性氢氧化物，但只能与强酸和强碱反应。它与氨水并不反应。【问题探究】现在，我们已经了解了氢氧化铝的性质，回过头来想想刚才留给大家的疑问：为什么制备氢氧化铝使用氨水而不用氢氧化钠溶液呢？【教师评价】若加入的氢氧化钠溶液（强碱）过量，al(oh)3沉淀会溶解；即使氨水（弱碱）过量al(oh)3沉淀也不溶解。结论：从反应控制的角度来看，方案2优于方案1。【追问】工业制铝的流程中为什么用二氧化碳而不用盐酸？氢氧化铝不与弱酸反应，即使二氧化碳过量沉淀也不会溶解。【讲解】氢氧化铝在日常生活中的应用。 吸附杂质，胃药【交流】提问学生本节课你都有哪些收获？回忆思考提取的工艺流程学生思考，回答问题学生阅读p66页资料卡，回答问题。学生回忆，思考，讨论并做出回答。能与盐酸和氢氧化钠反应。书写化学、离子方程式。学生回答问题：否交流讨论，得出方案，并交流看法，1.偏铝酸钠溶液中通入二氧化碳。2.氯化铝溶液中加入氢氧化钠液。3.氯化铝溶液中加入氨水。心中带有疑问。2人协作实验，并纪录实验现象。发言及分析，书写化学方程式。分组讨论、交流，设计并提出实验方案。将所制的的al(oh)3分别与盐酸、氢氧化钠、氨水反应。发言、分析及判断，书写化学方程式。分组讨论、交流并发表看法。思考、回答问题。学生思考回忆，回顾将本节课的内容。从学生已有的知识入手，既复习作用，又与本节课内容联系起来。巩固al2o 3的性质，复习离子方程式，为引出两性氧化物做好准备。学习实验探究的方法，通过小组讨论、合作，培养学生的科学探究精神。设下疑问，为后面做铺垫。通过实验培养学生探究能力。培养学生运用“类比”的思维方式，设计出简单的实验方案