呼风唤雨的世纪教学设计.doc

新课标人教版语文四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计学习目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。2、有感情的朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际谈出自己的感受。3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感。教学难点：理解课文中一些含义深刻的句子。课前准备：1、课前让学生查阅有关人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。2、教师自制多媒体课件。课时划分：两课时第一课时教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词，交流感受；质疑问难。一、揭示课题，激情导入1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你是否感到科学技术的神奇威力。2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？3、根据学生回答，教师小结，出示课题。4、请一个同学读出课题，全班齐读。读了课题，你们有什么问题？二、自主学习、点拨指导过渡：为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？在读完课文的时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）1、学生自由读课文。自学生字、词语。2、检查学生的自学情况。师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。师：我们来开火车读一读。3、与同学交流识字记字的方法。4、熟记生字，师指导书写，同学提示易错的地方。三、初读课文，整体感知1、初读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？2、课文围绕哪句话来写的？为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪？3、读自己喜欢的自然段；要求读的正确、流利。四、作业书写生字生词。第二课时教学目标：读熟、读懂课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的句子，了解文章的说明方法，读中学写。教学过程：一、 听写生词二、 课题切入，直奔中心1、齐读课题，补充课题：上节课，我们初读了课文，对二十世纪的科学技术和人类的生活有了一定的了解。现在，就带着你们的理解把课题读一遍。2、通过上节课的学习，你们能用一句完整的话说说题目吗？ 3、点明中心句。这句话在课文的第一自然段。说的是这篇课文的主要意思。我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在笔记本上。这节课，我们就抓住这句话来深入地理解课文。【设计意图】：从补充题目入手，联系第一自然段，确立中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。这样直奔主题，简明扼要。三、联系生活，精读品读（一）、整体感知，直奔重点：师：请同学们默读课文，把你认为课文中特别能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记，注意边读边画。学生自读自画，老师巡视。【设计意图】：让学生动笔画出与中心句相关的语句，让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习习惯。（二）、交流理解，感悟方法1、预设：学习第4自然段。老师出示第四自然段字幕（1）、同学们，让我们一起来读一读这段吧。（2）、20世纪的科学成就到底有哪些呢？你们能从这段中找出来吗？（3）、让我们一起去看看这些科学成就吧。（4）、欣赏了这些科学成就，此时你的心情怎样？你能把这种心情读出来吗？（5）、我们接着看这些句子，作者为了说明20世纪的科学成就，他用了什么说明方法来写？（6）、大家能感受到这两种方法有什么好处吗？（7）、同学们，与过去的王公贵族比比看，我们还有哪些地方比他们过得更加舒适、更加方便呢？（8）、孩子们，让我们想象一下，如果过去那些王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，当他们看到这些科学成就时，会怎么说 ？ （9）、是啊，这些成就、这些变化会让他们惊叹不已，我们怎能不说2、预设：学习第3自然段：过渡：我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨，还从哪儿能感受到？再找找看，继续交流。（1）、你能把这段读一读吗？（2）、孩子们，我们的祖先生活在一个怎样的社会？（相机出示农耕社会图）（3）、在农耕社会里，“没有，没有，没有，也没有”仅仅是没有这些吗？你还能说说那时没有什么？（4）、农耕社会什么也没有，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。你们知道我们祖先的幻想都是些什么吗？（相机给这些词标出红圆点）(5)、现在，祖先的那些千里眼，顺风耳，腾云驾雾的幻想实现了吗？（6）、在现代生活中，你们能找到他们的影子吗？（7）、何止这些幻想变成现实啊。你们随便替祖先说一个他们的幻想，肯定都能实现。你能举一种吗？（8）、这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里都得以实现，实在太令人骄傲了！课文第三自然段有一句诗对此进行了称赞，你们能找出来吗？（9）、这句诗出自唐朝诗人岑参写的白雪歌送武判官归京这句诗的意思是：纷纷大雪好似梨花开放，我们来读一读。（10）、如果把20世纪的科学成就比作这场大雪，那你觉得这个成就怎样？（巨大）（11）、：同学们，让我们一起来读一读课文的第三自然段吧。（12）、我们祖先的愿望如今都变成了现实。我们又怎能不说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。（13）、如果我们的祖先能够感受到这样的变化，我想，他们也一定会情不自禁地说20世纪是一个呼风唤雨的世纪！3、预设:学习第2自然段：（1）、是什么使我们的生活发生了如此大的改观和改变呢？（2）、（边画箭头边讲）准确地说，是人类利用科学技术获得了发现和发明，然后这些发明和发现又给我们人类生活带来了改观和改变。（3）、孩子们，请你们在课文3、4自然段中找一找，哪些是发现，哪些是发明呢？（4）、你们明白了发现和发明的区别了吗？（5）、请你们用发现和发明各说一句话好吗？（6）、让我们再来读读这段话，感受科学技术的神奇力量！（7）、是谁在呼风唤雨的？（8）、靠什么呼风唤雨的？（9）、用一句话把这两个问题的答案连起来说一说。是谁靠什么呼风唤雨的？（10）、二十世纪的科学技术使人类的生活得到大大的改变和改观，我们怎能不说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。四、 回应开头，凸显中心1、课文学到这儿，你们有没有发现，课文一直在围绕一句话写的，这句话就是（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）这也是本文的中心句。2、现在让你读这句话，你会用什么情感去读？让我们带着自己的感受，再一次用心来读20世纪是。【设计意图】：让学生分别交流阅读后的感受，结合生活实际谈谈体会，最后领悟作者举事例 、作比较、围绕中心句去写的表达方法。这样设计旨在体现阅读教学从整体到部分再回到整体的教学思路。教学中渗透从读学写，体现读写结合。在教学中，我引导学生联系生活实际理解课文内容，力图体现在生活中学语文的“大语文教学观”。五、拓展延伸，深化主题1、孩子们，我们已经进入21世纪了，面对新的世纪，你还有哪些奇思妙想？（或者说：你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹？）2、要想让我们的梦想都变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？六、作业超市1、师：下面，老师向你推荐两本